彭淑芬
【摘? 要】寫作是對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的全面研究,要求學(xué)生具有扎實的語言基礎(chǔ),強大的邏輯組織能力和豐富的詞匯儲備。在英語教學(xué)中,寫作一直是教學(xué)的弱點,也是學(xué)生的頭疼問題。因此,我們需要改革寫作教學(xué)方法,增強學(xué)生的寫作技巧。
【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作訓(xùn)練;培訓(xùn)案例;訓(xùn)練策略
初中英語教學(xué)中,“著重于提高學(xué)生的聽,說,讀,寫技能,并為他們的綜合語言技能提供了良好的基礎(chǔ)?!逼渲?,寫作技能是綜合語言技能和語言結(jié)果的重要組成部分。最重要的是,它可以客觀地反映學(xué)生的語言能力。因此,教師應(yīng)重視中學(xué)英語寫作教學(xué),并采取有效措施發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力。
1.中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對寫作的興趣低下,寫作技巧不均衡。許多學(xué)生習(xí)慣于使用中文英語,導(dǎo)致英語寫作缺乏連貫性,語法錯誤也更加明顯。但是,仍然有一些英語教師將英語寫作視為額外的英語教學(xué),一些教師將寫作視為學(xué)生的個人行為,很少反思教學(xué)英語寫作,從而導(dǎo)致英語教學(xué)方向不佳。
隨著社會對人才整體素質(zhì)的要求越來越高,英語寫作教學(xué)的重要性越來越明顯。對于教師來說,一個值得注意的問題是如何通過有效手段來提高初中英語寫作教學(xué)的效率。
2.提高初中英語教學(xué)效果的策略
(1)擴大語言輸入渠道
確保學(xué)生用英語閱讀是提高學(xué)生寫作能力的前提。首先,教師可以選擇適合學(xué)生年齡和性格特征的英語閱讀材料,并幫助學(xué)生獨立分析文章的整體結(jié)構(gòu)。例如新聞,時事和名人故事,或選擇適合學(xué)生閱讀的報紙材料,以便學(xué)生積累其閱讀經(jīng)驗。教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體驗文章作者的情感,建立英語詞匯,并讓學(xué)生了解英漢之間的差異;其次,老師放學(xué)后應(yīng)適當(dāng)使用聽力材料。課后材料經(jīng)過精心挑選,使學(xué)生能夠理解英美文化與中國文化之間的差異,擴大學(xué)生的知識水平,并為英語水平奠定基礎(chǔ);最后,教師應(yīng)充分利用教科書資源。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語會話,并讓學(xué)生主動從課本中提取有價值的信息并進(jìn)行討論。通過應(yīng)用這些方法,老師可以增加學(xué)生的閱讀量,并為提高學(xué)生的英語寫作技能提供堅實的基礎(chǔ)。
(2)加強詞匯積累,為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)
文字是寫作的基本要素和主要材料。有了足夠的詞典,學(xué)生在寫作時就不會遇到單詞不佳的現(xiàn)象。為此,中學(xué)英語教師應(yīng)開始講授詞匯,加強對在課堂上學(xué)到的詞匯的拼寫、含義和使用的解釋,并要求學(xué)生牢牢掌握。以使學(xué)生能夠最大限度地利用相關(guān)詞匯并拓寬學(xué)生的不同思維方式。
例如,教師可以開始講授單詞構(gòu)圖,以便學(xué)生理解和掌握單詞構(gòu)圖規(guī)則。簡單的單詞制作技術(shù)涉及一般的推導(dǎo)、合成和轉(zhuǎn)換。以派生方法為例,它指定一種添加前綴或后綴以基于原始詞根創(chuàng)建新單詞的方法。像老師、員工、球員等單詞。通過在原始動詞的末尾添加后綴-er來形成所有新詞,以指示與該動作相關(guān)聯(lián)的人。其他常見的后綴是-or、-ist、-man等。這樣,通過加強詞匯教學(xué),學(xué)生將具有較強的基礎(chǔ)寫作能力,促進(jìn)寫作教學(xué)的順利有效進(jìn)行。
(3)接觸生活,開始寫作訓(xùn)練
俗話說“實踐使人完美”,好的語言最大的訣竅就是實踐。我們的想法,所看到的以及我們在生活中所看到的將使我們表達(dá)自己。利用這次機會進(jìn)行寫作培訓(xùn),以鼓勵學(xué)生與生活的實際表達(dá)聯(lián)系起來,并及時記錄他們的生活經(jīng)驗和思想,這將對他們有所幫助,寫作技巧有了進(jìn)步。
例如,在特定的社會話題上,電影、書籍甚至句子都可以鼓勵學(xué)生表達(dá)和寫下自己的感受。例如,許多學(xué)生看過的《花木蘭》動畫電影,他們喜歡這個以中國為主題的故事的內(nèi)容。教師可以通過創(chuàng)造以下寫作教案來利用這種學(xué)生的心理:看電影,你認(rèn)為華木蘭是什么樣的人?她的故事給你帶來什么靈感?在我的指導(dǎo)下,許多學(xué)生日記都寫下了中國傳統(tǒng)文化的感受。許多學(xué)生認(rèn)為:“中國文化博大精深,花木蘭是我們傳統(tǒng)民族精神的代表,具有很高的學(xué)習(xí)價值?!比绻腥魏螌W(xué)生與自己聯(lián)系,則表達(dá)深切的感情,例如:“我們每個人不應(yīng)該被父母誤解并學(xué)會感恩……”在這種以生活為導(dǎo)向的教學(xué)中,學(xué)生深入生活,仔細(xì)觀察和理解。
(4)提高學(xué)生的寫作信心
句子在英語寫作中起著最重要的作用。好的句子不僅明亮生動,而且可以準(zhǔn)確表達(dá)主題的具體要求。因此,學(xué)生具有良好的造句技巧,可以幫助他們提高寫作技巧[2]。首先,在用英語寫作時,教師應(yīng)使用準(zhǔn)確的詞匯,正確的句子結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的語法。其次,教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用圖片,從而使學(xué)生可以做更多的事情來提高他們的寫作技巧。例如,給學(xué)生一張農(nóng)民工作的照片,要求學(xué)生使用“農(nóng)民”一詞來表達(dá)句子。學(xué)生可以使用掌握的詞匯來構(gòu)成簡單的句子。最后,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于運用肢體語言進(jìn)行動作,要求學(xué)生做句子,以便學(xué)生可以利用所學(xué)的知識來提高寫作技巧。
在學(xué)習(xí)“我們?nèi)绾尾拍艹蔀閮?yōu)秀的學(xué)習(xí)者?”這一節(jié)時,老師可以要求學(xué)生適應(yīng)文章中的一系列對話,李康問佳佳她有什么好的學(xué)習(xí)方法。佳佳說,她將學(xué)習(xí)新知識,復(fù)習(xí)所學(xué)知識,問老師一些問題或與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。老師可以重復(fù)使用教材,并將教科書的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為寫作教學(xué),這可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的思考,并幫助學(xué)生積極參與寫作教學(xué)活動。學(xué)生可以靈活表達(dá)自己的意見和想法,他們將會提高寫作技巧的能力。
(5)讀寫結(jié)合,增加寫作活動
閱讀是幫助學(xué)生發(fā)展語言意識并建立寫作詞匯的有效途徑。本文不僅應(yīng)描述英語中的詞匯、短語和句子表達(dá),還應(yīng)識別內(nèi)容中的小練習(xí)活動,以便他們可以更好地理解相關(guān)的句子模式和語法,并幫助他們積累語言材料以幫助他們學(xué)習(xí)寫作。
例如,一個學(xué)生在房間里介紹一個朋友,向所有人介紹:“他的名字叫李明。他是我同桌的朋友,也是我的好朋友。他圓圓的臉,一頭黑發(fā),睜著大笑的眼睛。”這種課堂活動不僅對學(xué)生有幫助。它還可以改善課堂互動,加深學(xué)生的理解,并縮短學(xué)生之間的距離。
(6)采取靈活的評價方法
對于英語寫作水平較高的學(xué)生,教師可以完善評價標(biāo)準(zhǔn)并謹(jǐn)慎使用其他評價標(biāo)準(zhǔn);對于英語水平較低的學(xué)生,教師應(yīng)盡可能考慮他們的努力和其他方面以及針對性的評價。此外,在糾正作業(yè)時,教師還可以找出學(xué)生最常犯的錯誤,并在課堂上進(jìn)行解釋。這樣,學(xué)生可以充分利用老師的評價。
(7)認(rèn)真計劃問題并提高寫作技巧
除了具有足夠的詞匯量并能夠正確地掌握和使用語法知識外,良好的寫作技巧也是必不可少的。但是,這對于學(xué)生來說也是缺乏的。觀察學(xué)生寫的英語作文,不難看出文章內(nèi)容空洞,思維混亂,偶爾出現(xiàn)組織不足的現(xiàn)象,引起寫作教學(xué)效果不理想。因此,為解決這一缺點,初中教師可以通過有效的提問來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,從而使學(xué)生可以更好地基于清晰的寫作主題和思想進(jìn)行寫作教學(xué)。
為了幫助學(xué)生提出寫作構(gòu)想,教師可以鼓勵學(xué)生思考基本的寫作主題并以調(diào)查的形式寫作。例如:問題的內(nèi)容可能與此主題相關(guān),例如:我們今天遇到什么環(huán)境問題?是什么引起了環(huán)境問題?我們應(yīng)該怎么做才能解決它們?等等。讓學(xué)生描述這些方面,以便寫得更加清晰。這樣,通過有效地提問,幫助學(xué)生寫作,向?qū)W生解釋寫作的方向和思想,增強學(xué)生的構(gòu)想和定位能力,有效地提高寫作教學(xué)的效果。
總結(jié):
總而言之,學(xué)生英語寫作能力的提高,不是一朝一夕的事情,教師只有重視英語寫作課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)用先進(jìn)的理念優(yōu)化教法,要對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練,才能真正扭轉(zhuǎn)英語寫作中“教師難教”“學(xué)生難寫”的局面,學(xué)生的英語寫作能力才能真正地得到提高。
參考文獻(xiàn):
[1]安麗蕊. 談初中英語寫作教學(xué)的策略[J]. 中國校外教育,2018(12):91-91.
[2]王鳳敏. 初中英語寫作教學(xué)策略初探[J]. 中國校外教育,2017(02):92-92.
(作者單位:廣東省興寧市華僑中學(xué))