淺析初中化學(xué)教學(xué)策略

甘傳燁

【摘? 要】初中化學(xué)的是學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)框架的重要時(shí)間段。如何提高化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果，是化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)?；瘜W(xué)教學(xué)由于其科目本身的特殊性，需要有一套針對性的教學(xué)模式和策略才能最大化教師的教學(xué)效果。因此在本文中，作者先是介紹了現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹了三點(diǎn)針對于化學(xué)教學(xué)的具體策略，希望對廣大化學(xué)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;策略探索

引言

隨著新課改的發(fā)展，初中化學(xué)的教學(xué)模式也在不斷地在進(jìn)行更新和優(yōu)化。但是不容忽視的是現(xiàn)階段很多地區(qū)的初中化學(xué)的教學(xué)由于硬件和理念的限制仍然存在一些問題，導(dǎo)致化學(xué)的教學(xué)效率不高，從學(xué)生收到的教學(xué)反饋也不佳。初中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)際情況，分析教學(xué)中自身和學(xué)生的問題和困難并且采取針對性的措施來優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和水平。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

初中化學(xué)作為一門理科學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的熟練程度和運(yùn)用知識(shí)解題的都有著較高的要求?，F(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)，大部分化學(xué)教師由于教學(xué)理念和需要按時(shí)按量推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的壓力，導(dǎo)致教師不得不采取填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過死記硬背的方式去增加對于知識(shí)點(diǎn)的熟練程度，然后運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生的解題能力加強(qiáng)。在短時(shí)間內(nèi)，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生快讀掌握知識(shí)點(diǎn)，但是從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）班級中學(xué)習(xí)情況存在差異

在化學(xué)課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果上的差異性?；瘜W(xué)學(xué)科具有一定的理解上的難度，部分學(xué)生可能無法跟上教師的進(jìn)度從而導(dǎo)致積累的問題越來越多，最后這類學(xué)生往往會(huì)演變成學(xué)困生。學(xué)困生的出現(xiàn)是因?yàn)榻處煙o法開展針對性的教學(xué)以及對于學(xué)生無法及時(shí)地給予幫助造成的。學(xué)困生不僅會(huì)影響教師整體教學(xué)效率，還有可能拖慢教師的教學(xué)進(jìn)度，如果不能及時(shí)解決，會(huì)大大影響到整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)反饋。

二、初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其最主要的教學(xué)手法之一，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對各種化學(xué)反應(yīng)有著具體的概念，實(shí)驗(yàn)還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣。在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，有很大部分化學(xué)教師由于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的壓力和條件的限制，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠，甚至很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)直接被略過，學(xué)生只能從板書和課本上得到抽象的信息，這不利于對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)。鑒于此種情況，化學(xué)教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)課程放到與理論課程同一高度上來，兩者并駕齊驅(qū)才能使教學(xué)更好地進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“酸和堿的性質(zhì)”的時(shí)候，教師除了展示基本的酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)之外，還可以對活潑金屬、堿性氧化物、鹽以及堿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，可以將實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式進(jìn)行歸納并對學(xué)生做出解答和展示計(jì)算過程。通過幾個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。親手實(shí)驗(yàn)還能讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探索眼見為實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。

（二）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了使得教師的教學(xué)具有目的性，更是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)會(huì)變得更加有條理，思路更加清晰，不會(huì)漫無目的而浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。教師應(yīng)該在教學(xué)伊始就為學(xué)生制定出清晰的課程目標(biāo)、階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)教師制定的目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，使得學(xué)習(xí)更有針對性和目的性。

例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以列舉出教學(xué)的大綱作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大綱應(yīng)該包括探究金屬與氧氣和鹽酸以及硫酸的置換反應(yīng)，歸納總結(jié)金屬的活動(dòng)性順序的置換反應(yīng)以及判斷在生活中的相關(guān)問題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。對于能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)其余學(xué)生繼續(xù)努力，對于實(shí)在無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生教師應(yīng)該具體情況具體分析，幫助他們修改計(jì)劃和目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)腳印地踏實(shí)地推進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的教師。學(xué)生初次接觸化學(xué)的時(shí)候，可能會(huì)有短時(shí)間的新鮮感，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)也很有興趣。然而，當(dāng)教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)到抽象知識(shí)部分的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o法掌握抽象思維和邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)中遇到很大的困難。當(dāng)學(xué)生的新鮮感逐漸過去然后面對緊接而來的理解上的困難的時(shí)候，其對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被逐漸磨滅。這對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科目的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)造成了很大影響，而多媒體課件是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要工具。

例如，在教學(xué)“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展“的時(shí)候，這節(jié)課涉及到較多的理論知識(shí)，在授課時(shí)學(xué)生可能會(huì)覺得較為枯燥和單調(diào)。教師不妨利用多媒體教具，就生活中的化學(xué)這一主題為學(xué)生展示相關(guān)的視頻材料和圖文材料，讓學(xué)生接觸到課本上沒有的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)來源和知識(shí)廣度，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新?lián)Q代不是一蹴而就的，這需要教師結(jié)合實(shí)際情況，分析其在教學(xué)中遇到的問題和困難，積極地開展教學(xué)科研，尋找一套最適合自身和學(xué)生的教師框架。在實(shí)際運(yùn)用中，教師還需要根據(jù)課堂上和學(xué)生的掌握情況，對既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)和改進(jìn)，爭取做到顧全大局的前提下進(jìn)行針對性的教學(xué)，提高班級的整體學(xué)習(xí)水平和自身的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔林鳳. 初中化學(xué)有效教學(xué)策略的探索[J]. 才智，2011（27）：141.

[2]單玲. 基于新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)周刊，2016.

[3]李強(qiáng). 初中化學(xué)教學(xué)中支架式教學(xué)策略的應(yīng)用分析[J]. 科普童話，2020，000（003）：P.29-29.

（作者單位：蒼梧縣石橋中學(xué)）