高中數(shù)學(xué)綜合性應(yīng)用題教學(xué)策略探究

李菲菲

【摘? 要】其實(shí)對(duì)于基本具備自主學(xué)習(xí)能力的高中生來說，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生是面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力的，而且他們還面臨著升學(xué)壓力。為此，作為教師我們應(yīng)該在考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課和教學(xué)，比如對(duì)于高中生而言，他們?cè)跀?shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)短板其實(shí)是應(yīng)用題。那么我們就可以專門進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。這樣不僅有利于克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的畏難心理，還能綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用題教學(xué);綜合教學(xué)策略

伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)高中教育提出了更多更新的教學(xué)要求，不僅要求教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合性應(yīng)用題教學(xué)也越來越被教師所重視。其實(shí)綜合應(yīng)用題的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更進(jìn)一步的鞏固和理解的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)興趣的，因此教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，制定一些高效有趣的教學(xué)策略，進(jìn)而真正達(dá)到促進(jìn)高中數(shù)學(xué)綜合性應(yīng)用題教學(xué)效率的目的。本文接下來就將會(huì)從三個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，希望能夠給予廣大數(shù)學(xué)教師一些幫助和建議。

一、改進(jìn)教學(xué)策略，吸引學(xué)生注意力

俗話說，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的最佳老師，也是學(xué)生專注于完成一件事情的最佳動(dòng)力。為此，在改進(jìn)教學(xué)策略進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，我們首先應(yīng)該做到的就是及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄掉應(yīng)試教育教學(xué)的教學(xué)理念，并改變以“灌輸式講解”或者“填鴨式”為主的教學(xué)策略。

例如，在進(jìn)行“基本立體圖形”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，因?yàn)榫C合性應(yīng)用題是一種由多個(gè)繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)組成的，是可以考驗(yàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)過的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的，為此，如果想提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以及提升學(xué)生的應(yīng)用題興趣。我們應(yīng)該手電讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中注意力，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真自信的審題，并及時(shí)抓住題干中所給的每個(gè)已知條件，并對(duì)之進(jìn)行細(xì)致的思考，從而提高自己解答應(yīng)用題的正確率。因此教師在日常的課堂作業(yè)布置過程中，要多加注重學(xué)生解題時(shí)的注意力是否集中，并對(duì)沒有足夠集中精神的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，進(jìn)而真正達(dá)到提高學(xué)生解決綜合應(yīng)用題能力的目的。

二、指導(dǎo)學(xué)生解題技巧，歸納總結(jié)典型題型

在高中數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，作為教師，除了要吸引學(xué)生的聽課興趣之外，我們還要在教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)和教授給學(xué)生解答應(yīng)用題的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類總結(jié)各種應(yīng)用題型。

例如，在為學(xué)生講解“平面向量的應(yīng)用”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，我會(huì)在課程的開始就向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)問大家看到這個(gè)應(yīng)用題，可以想到哪些與之類似的以前學(xué)過的應(yīng)用題型呢？”，問題的提出很快就吸引了學(xué)生的注意力。然后我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生意識(shí)到，既然數(shù)學(xué)應(yīng)題型是固定的，但是每一個(gè)應(yīng)用題都是面對(duì)多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合的，我們就可以在教學(xué)過程中，總結(jié)出幾種常見的綜合性應(yīng)用并達(dá)到分類的目的。對(duì)綜合性應(yīng)用題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，不僅有利于學(xué)生緊抓重點(diǎn)，還有利于學(xué)生減少不必要的時(shí)間，進(jìn)而真正達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的目的。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而課堂教學(xué)

在講授數(shù)學(xué)應(yīng)用題的同時(shí)，我們要盡量避免以講解式為主的傳統(tǒng)教學(xué)策略，因?yàn)檫@樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很容易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的反感和抵觸心理。所以在具體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該盡量減少一些理論知識(shí)講解，而是應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在教給學(xué)生應(yīng)用題解題技巧的同時(shí)，還能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)就是來源于生活，而又服務(wù)于實(shí)際生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。有時(shí)候，教師還可以日常教學(xué)生活中，穿插數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。

例如，在進(jìn)行“空間直線、平面的平行”的數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，我會(huì)先聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的心理距離，還有利于在吸引到學(xué)生注意力的同時(shí)，真正達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。然后我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來提出問題，這樣不僅有利于發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神，還有利于為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)椋總€(gè)同學(xué)都有自己的性格和基礎(chǔ)，我們要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就要尊重學(xué)生，所以即使學(xué)生，有時(shí)可能會(huì)提出一些低級(jí)可笑的問題。對(duì)于這樣的問題，教師不能嘲笑，也不要譏諷，反而要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)盡量給予明確回答，或者讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作討論的方式解決問題，這樣不僅有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

總之。伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展以及新課程改革的不斷深入和發(fā)展，作為教師我們也及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以及跟著時(shí)代的腳步去不斷提升自身的專業(yè)能力。而且，還要不斷地觀察和分析學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用創(chuàng)新型教學(xué)，這樣才能使高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)的效果得到提升，有助于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效應(yīng)用題教學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳愛霞.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].赤子（中旬），2014（01）

（作者單位：黑龍江省林口縣林業(yè)中學(xué)）