大學生社會實踐體系構(gòu)建研究

【摘? 要】文章闡述了大學生社會實踐的重要意義，分析了大學生社會實踐工作存在的問題，最后提出必須從組織機構(gòu)，實踐內(nèi)容、實踐評價、保障支持四個方面著手，構(gòu)建大學生社會實踐體系。

【關(guān)鍵詞】大學生;社會實踐;體系構(gòu)建

大學生社會實踐是高校重要的育人環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生綜合能力和社會服務意識的重要方式。教育部主管部門多次指出，高校要把社會實踐活動與課堂教學放在同等重要的位置。然而，我國大部分高校在社會實踐的組織上，普遍存在如下問題：實踐內(nèi)容陳舊、實踐評價不科學、實踐考核不嚴謹、實踐質(zhì)量不保障。

一、大學生社會實踐的意義

（一）有利于大學生接觸社會，認識社會

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 當今社會，無論是經(jīng)濟發(fā)展還是社會發(fā)展，日新月異。而我國的教育，普遍存在重理論學習，輕社會實踐的問題。讓大學生參加社會實踐，就是為了解決這一問題。

（二）有利于提升大學生的綜合素質(zhì)

大學生掌握了一定的理論知識，需要參加社會實踐，這有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在實踐中提高大學生的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后服務社會做好了充分的準備。

（三）有利于提高大學生的就業(yè)競爭力

大學生就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的焦點和難點。絕大部分學生實踐能力不強，不能盡快適應工作崗位。參加社社會實踐，有利于大學生了解社會的真正需求，提前做好準備。

（四）有利于形成良好的社會氛圍

大學生在社會實踐中，解決遇到的問題，傳播先進的文化知識，服務地方經(jīng)濟和基層建設(shè)。同時，大學生在實踐中對國家政策的宣傳，對地方事務的參與，都會有積極的帶動作用，有利于營造良好的社會氛圍。

二、大學生社會實踐存在的問題

我國大學生社會實踐，得到學校和社會的重視，取得了一定的成績，也積累了一些經(jīng)驗，但在總體安排、實踐指導、實踐與就業(yè)結(jié)合、實踐評價等方面存在不少問題。

（一）缺乏整體規(guī)劃，重視程度不夠

許多高校缺乏對大學生在校期間社會實踐的整體規(guī)劃，大部分大學沒有組建專門負責大學生社會實踐的機構(gòu)。學生工作處、招生就業(yè)處、教務處、團委、二級院校等部門之間缺乏必要的溝通和合作。導致整個學校的社會實踐教育缺乏整體性。大部分專任教師并沒有真正參與實踐教學環(huán)節(jié)，學生、以及學生家長普遍認為只要理論學習好就行了。

（二）大學對社會實踐缺乏指導

社會實踐是一項專業(yè)性很強的工作，需要專業(yè)的人員對大學生進行指導。大部分高校的大學生參與社會實踐，由就業(yè)部門或者團委負責，組織學生到企業(yè)做一些技術(shù)含量低，勞動強度大的工作;或者讓學生去參加“三下鄉(xiāng)”等活動，全程幾乎沒有指導。這樣的社會實踐，跟理論學習關(guān)系不大，效果不好。

（三）社會實踐與就業(yè)結(jié)合不強

由于大部分學校對大學生社會實踐工作沒有整體規(guī)劃，大學生社會的實踐大多從事單一的、分散性的工作，這些工作與大學生的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系不大。讓學生進入與自己專業(yè)知識無關(guān)企業(yè)或者地區(qū)進行社會實踐，導致大學生的社會實踐與最終就業(yè)沒有聯(lián)系。

（四）社會實踐評價不科學

社會實踐是列入人才培養(yǎng)方案的必修課。然而，大部分高校對社會實踐缺乏科學的評價，只要求學生提交一個實踐報告，也沒有真正安排指導老師。不少高校甚至存在學生交了社會實踐報告，讓教務或者輔導員，甚至學生助理，隨意給個合格分數(shù)。如此方式，顯然無法科學評價社會實踐的效果。

三、大學生社會實踐體系的構(gòu)建

構(gòu)建大學生社會實踐體系，必須尊重教育規(guī)律，著眼于大學生的成長成才。針對目前大學生社會實踐存在的種種問題，從組織機構(gòu)，實踐內(nèi)容、實踐評價、保障支持等方面，進行頂層設(shè)計，讓新時期的大學生積極參與符合時代特點的實踐活動，提高綜合素質(zhì)，為社會主義建設(shè)做好充分準備。

（一）建立科學的社會實踐組織機構(gòu)

建立科學的社會實踐組織機構(gòu)，是社會實踐工作可以較好開展的基礎(chǔ)和保障。各學校需要建立專門的委員會，由分管教學和學生工作的學校領(lǐng)導擔任委員會的負責人，委員會由教務處、學生工作處處、就業(yè)工作處、學校團委、財務處、二級學院相關(guān)負責人等部門人員組成。委員會首先要制訂大學生社會實踐的管理制度，并定期開會，解決社會實踐工作開展中遇到的各種問題。把社會實踐的工作提升到跟理論教學、畢業(yè)論文同等重要的位置，專任教師需要參加大學生社會實踐的指導工作。指導工作的成效，作為專業(yè)教師職務、職稱晉升的重要依據(jù)之一。

（二）創(chuàng)新大學生社會實踐內(nèi)容

創(chuàng)新大學生社會實踐內(nèi)容，是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要保證。要把大學生社會實踐按類型進行組織與實踐，將其類型分為社會責任類型、職業(yè)精神類型、職業(yè)能力類型，分階段實施。培養(yǎng)社會責任類型的實踐活動主要有科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”“科普宣講”等;培養(yǎng)職業(yè)精神類型的實踐活動主要有大學生到企業(yè)參觀、考察;培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的社會實踐類型主要有：到企業(yè)一線實踐、就業(yè)見習、頂崗實習。通過三個類型的社會實踐，有利于全面培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

（三）建立科學的大學生社會實踐評價機制

完善大學生社會實踐評價機制，是保證大學生實踐效果的重要環(huán)節(jié)。高校需要改變以前單一的依靠指導老師的評價機制，建立由實踐單位、指導教師、本人三方綜合評價的機制。

（四）完善大學生社會實踐保障支持

大學生社會實踐工作需要完善大學生社會實踐制度建設(shè)，從組織、人員、保險、制度、經(jīng)費建立一系列大學生社會實踐的相關(guān)制度;其次，需要需要企業(yè)、學校、當?shù)卣餐Γ⒋_實有效的大學生社會實踐基地;最后，學校應成立大學生社會實踐專項資金。

總之，大學生社會實踐是培養(yǎng)新時代具綜合能力的高素質(zhì)人才的重要措施，是提升大學生社會責任、職業(yè)精神、職業(yè)能力的重要途徑。學校和社會共同做好大學生社會實踐工作，讓新時代大學生真正成為棟梁之材，為社會主義建設(shè)貢獻力量。

參考文獻：

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[2]李微.高職院校大學生社會實踐存在的問題及對策[J].遼寧高職學報，2018，20（9）：74-75，78.

作者簡介：

曾曉思，男，漢族，廣東興寧，1983年1月，研究生在讀，助教，研究方向：高教研究。

（作者單位：廣東金融學院? 經(jīng)濟貿(mào)易學院）