論高職院校學(xué)前教育專業(yè)與思政元素結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及現(xiàn)狀

盧曉芬

【摘? 要】“育人”先“育德”，把思政元素與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人，促進(jìn)傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，因?yàn)樗颊匕ㄋ枷胝谓逃睦碚撝R(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，所以在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中加入思政元素課程，是現(xiàn)代高職院校思想政治教育協(xié)同育人發(fā)展的必要舉措。在此基礎(chǔ)上，如何全面推進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)加入思政建設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與學(xué)前教育浸入式有機(jī)融合是當(dāng)前高職院校主要考慮的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;思政元素;結(jié)合;教學(xué)構(gòu)建

引言：

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睂W(xué)前教育階段是引導(dǎo)幼兒樹立正確的認(rèn)知觀念，建立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)階段，因此，研究學(xué)前教育具體專業(yè)課程教學(xué)中，如何堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，融入“愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀及育人精神等思政教育元素，使思想政治教育與學(xué)前教育專業(yè)課程真正實(shí)現(xiàn)浸入式的有機(jī)融合，構(gòu)建高等教育點(diǎn)、面、體全方位思政教育結(jié)構(gòu)，真正做好立德樹人的重要意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程思政教育實(shí)施現(xiàn)狀

（一）缺乏思政課程實(shí)施的制度保障

學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該明確，思政教育應(yīng)是全面、系統(tǒng)、更為深入的教育，絕不局限于片面淺顯的理論灌輸，一直以來，很多高職院校尚未制定和實(shí)施思政課程建設(shè)的綱領(lǐng)文件，思政課程工作不僅缺乏統(tǒng)一的部署和規(guī)劃，而且在縱向推行上缺乏科學(xué)性和協(xié)調(diào)性。而且高職院校在一定程度上存在著重科研、輕教學(xué)的趨勢(shì)，導(dǎo)致了專業(yè)課教師把時(shí)間和精力都投入到科研當(dāng)中，更甚者將職稱量化考核標(biāo)準(zhǔn)也以科研業(yè)績(jī)?yōu)橄?，而思政課程的教師管理制度尚不健全，沒有硬性考核，缺乏完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制^[1]。

（二）缺乏思政課程的主觀意愿

目前，不同的高職院校都有其教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和培育目標(biāo)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也是如此，教師獨(dú)立性較強(qiáng)，依據(jù)其自身所具備的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所教學(xué)的課程班級(jí)負(fù)責(zé)。就目前來說，思想政治理論課程存在的普遍問題包括教學(xué)內(nèi)容“產(chǎn)能過?！?，課程的價(jià)值因?yàn)槭苌鐣?huì)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制影響而沒有辦法得到最優(yōu)的體現(xiàn)，并且思政課程與職業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)程度不高，沒有把思想政治理論課貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，教師教學(xué)方法也讓思想政治理論課與社會(huì)發(fā)展情況相脫離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課程失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不高，思政教育的效果也就達(dá)不到預(yù)期^[2]。

（三）思政課程的教學(xué)目標(biāo)缺乏縱向貫通和橫向融合

現(xiàn)階段，思政課程仍然處于探索階段，教育理念尚未深入人心，思政課程本身并不是一門獨(dú)立的課程，只有和其他學(xué)科內(nèi)容相融合，才能發(fā)揮它的引領(lǐng)作用和教育作用。而學(xué)前教育教師如果延續(xù)將思政教育局限化的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，這不可避免地會(huì)提高專業(yè)教師在教學(xué)過程中融入思政因素的難度，以及思政因素融入的有效性與適宜性。

二、學(xué)前教育專業(yè)與思政元素結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）明確學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育現(xiàn)結(jié)合的意義

高校的學(xué)前教育專業(yè)的課程與思政教學(xué)之間的獨(dú)立分離現(xiàn)狀愈發(fā)明顯，思政教育的針對(duì)性與有效性難以提高，因此，怎樣將專業(yè)課程教育與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是高職院校都應(yīng)該引起重視的問題。教育是以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為服務(wù)目的的，學(xué)前教育中加強(qiáng)思政因素的教育為社會(huì)發(fā)展培育有力的后備力量，也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。專業(yè)課程教育是以提高學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本操作技能為重點(diǎn)，在其中融入思政因素，可以幫助學(xué)生明確方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，思政教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知水平，從而使學(xué)生樹立更加積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的人格特征，成為全面發(fā)展、對(duì)社會(huì)有用的人才^[3]。

（二）多措并舉，打造高素質(zhì)的思政課程教師隊(duì)伍

想要推進(jìn)思政因素盡快地融入到學(xué)前教育教學(xué)當(dāng)中去，就要從根本上打造高素質(zhì)的思政課程教師隊(duì)伍，在思想上消除誤區(qū)，形成思政課程的責(zé)任自覺，并通過多種途徑幫助專業(yè)課教師認(rèn)識(shí)到思政課程能明確思想政治教育與專業(yè)課程之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到思想政治教育不僅不會(huì)干擾專業(yè)課程的教學(xué)效果，反而還會(huì)提升教學(xué)的思想性、人文性，深化教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)效果。結(jié)合思政課教育要求與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科目標(biāo)，挖掘其共同蘊(yùn)含的思政元素，以便梳理課程內(nèi)容體系，達(dá)到明確課程目標(biāo)的目的，遵守教師職業(yè)道德是教師的基本準(zhǔn)繩，在崗位對(duì)接時(shí)，通過對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)、教師、學(xué)生的訪談及觀察，獲取幼兒教師崗位的人才規(guī)格要求。

（三）探索課程思政載體，創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校教師應(yīng)該變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以班級(jí)學(xué)生為主體，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，找到思政元素適宜的滲透結(jié)合點(diǎn)和載體。比如說通過提供學(xué)生觀看幼兒園墻面的涂鴉，或者是幼兒教師自制的玩教具圖片，來引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高以學(xué)生為主體的教育價(jià)值導(dǎo)向。而教學(xué)方法也可以適當(dāng)創(chuàng)新，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將思政元素與“教師和家長(zhǎng)溝通能力”相結(jié)合設(shè)置教學(xué)情境;也可以通過角色扮演或小組討論等教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的情緒控制能力、溝通能力以及傾聽能力。教師要秉承修身立德、以身示范的原則，在教學(xué)組織過程中約束言行，展現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生的楷模。

結(jié)語：

教書育人是高職學(xué)前教育專業(yè)與課程思建的本質(zhì)屬性，通過課程設(shè)計(jì)以及教師的以身示范，為當(dāng)代大學(xué)生成為有底線、有追求的幼兒教師做好引領(lǐng)作用，學(xué)前教育與思政課程同向同行，在學(xué)生的思想教育方面取得更顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪妍，張東亮.高職院校構(gòu)建“課程思政”育人新格局的實(shí)踐探究——以學(xué)前教育“兒童文學(xué)”課為例[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，04：74-76.

[2]程艷.高職學(xué)前教育專業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)踐探究——以《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，09：152-155.

[3]陳丹.高職“學(xué)前教育學(xué)”課程思政建設(shè)路徑探討[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，1901：20-24.

（作者單位：廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院）