如何打造計算機專業(yè)心動的課堂

摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)方式與手段較多的情況下，利用現(xiàn)有媒體技術(shù)，探索在高校打造五個“心”“動”課堂的手段。以計算機專業(yè)課程為例，通過不同的教學(xué)資源及教學(xué)方法，設(shè)計了“動”的課堂。研究對于教學(xué)方法的實踐具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：五“心”;五“動”;課堂;任務(wù)驅(qū)動法;計算機專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0140-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 概述

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，現(xiàn)代教育技術(shù)方式與手段越來越多，越來越豐富，這對于大學(xué)課堂教學(xué)而言是一種機遇，也是對教師的教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)。教師的教學(xué)水平，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)質(zhì)量有多方面的準(zhǔn)備、方法或途徑，比如強化課堂紀(jì)律，教師課前精心備課，設(shè)計教案以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教學(xué)方法的改進等。如何打造五個“心”“動”的課堂呢？本文以計算機學(xué)科各專業(yè)的課程為例加以說明。

2 準(zhǔn)備“心”的課

俗話說：臺上一分鐘，臺下三年功，作為教師的我們，站在講臺上之前需要花很多“功夫”來準(zhǔn)備講課內(nèi)容。各教師八仙過海，各顯神通，在此，總結(jié)了五“心”。

（1）初心

作為一名教師，我們的責(zé)任感就是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)的接班人，最基本的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑。因此，我們要“不忘初心，牢記使命”，初心就是情懷，使命就是擔(dān)當(dāng)，只要我們懷著初心，承著擔(dān)當(dāng)，定能“演”好教師的角色。

（2）用心

如今的教學(xué)手段越來越多，如何讓自己的課“動”起來，需要根據(jù)不同的學(xué)生對象、不同的教學(xué)任務(wù)，用心地應(yīng)用不同的教學(xué)手段，比如：項目驅(qū)動法、分組討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等。

（3）耐心

教育需要耐心[1]，耐心是一種對學(xué)生愛的表現(xiàn)，是教育教學(xué)成功的保障。教師的耐心是在體驗自我和執(zhí)教工作中磨煉出來的，是在尊重學(xué)生的人格和理解學(xué)生的認知水平的基礎(chǔ)上建立起來的。教師的耐心能夠接近與學(xué)生的距離，促進教師與學(xué)生心靈的互動與信任，對于“教”與“學(xué)”有促進作用。因此，在與學(xué)生交流的過程中，一定要有耐心地解答問題。

（4）愛心

作為教師，我們要有“愛心”，即：要有熱愛事業(yè)、甘于奉獻的精神，要有熱愛教育事業(yè)的事業(yè)心，要有熱愛我們學(xué)生的愛心。正是懷有這份愛心，才能做到敢于探索創(chuàng)新，樂于吃苦奉獻，站好我們每一次課堂。

（5）恒心

備好一堂課容易，要堅持備好每一堂課不容易，所以要有恒心和熱情。持之以恒、兢兢業(yè)業(yè)，才能把最樸實的“傳道授業(yè)解惑”事情做實、做好、做精。

3 演繹“動”的課堂

教師在臺下花了很多工夫備課，接下來關(guān)鍵是在課堂上，當(dāng)面對學(xué)生時如何讓自己的課堂“動”起來呢？

教師在課堂教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂能深深吸引住學(xué)生，也就是要讓課堂精彩到使學(xué)生動心的程度。讓學(xué)生動心的課當(dāng)然不是華而不實的課，而是務(wù)實有趣的。在此，總結(jié)了五“動”。

3.1走動

大學(xué)課堂里，面對的學(xué)生，有時是100人左右。如果的大課堂，如果控制好課堂秩序，讓學(xué)生少睡覺、少玩手機、多聽課呢？教師在教室里來回走動是其中一種有效的方式。

3.2 腦動

在課堂的教學(xué)活動中，要學(xué)生處于“學(xué)習(xí)”狀態(tài)，而不是“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，那么得讓學(xué)生腦動。如果腦動呢？根據(jù)不同的課程性質(zhì)，方式比較多，在此列舉如下：

1）提問法

課堂教學(xué)光是教師“講”，容易催眠學(xué)生，所以需要設(shè)計一些問題進行互動，以提供機會給學(xué)生動腦，提問法是最常用的，特別適合一題多解的情況。例如：如何分解一個整數(shù)各個位數(shù)。

2）討論法

在進行較大問題時，以小組為單位，圍繞這些問題，各抒己見，通過討論或辯論活動來獲得知識或鞏固知識，其優(yōu)點在于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：結(jié)合自身經(jīng)歷或所知討論，設(shè)計一個購物網(wǎng)站，需要用到哪些知識，需要設(shè)計哪些功能。

3）任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法（Task Based Learning，簡稱TBL）是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法[2][3]，其主要特點有[4]：（1）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法突出學(xué)習(xí)者的主體地位;（2）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的核心因素是任務(wù);（3）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法大多以團隊協(xié)作的形式開展。例如：在《軟件工程》課程中，學(xué)生以分組的形式對各組所提出的系統(tǒng)進行分任務(wù)地討論學(xué)習(xí)，最后完成各組的任務(wù)：開發(fā)計劃書、可行性研究報告、需求分析報告、概要設(shè)計、數(shù)據(jù)庫說明書、詳細設(shè)計說明書、測試報告、用戶手冊等。

3.3 激動

在此要說的“激動”，其實是“制造”稍有一些緊張的后氣氛。為什么這樣說呢？因為要學(xué)生回答問題，那由誰來回答呢？隨機抽簽！這隨機抽簽，不是人為地隨機抽簽，而是由本人用C語言編寫的一個小系統(tǒng)，其應(yīng)用界面如圖1所示，命名為“抽簽系統(tǒng)”，也叫隨機考勤系統(tǒng)[5]。

“抽簽系統(tǒng)”是本人用C語言開發(fā)，其功能是隨機產(chǎn)生一個不重復(fù)的學(xué)生的姓名，涉及的C語言知識有宏定義、函數(shù)、隨機函數(shù)（應(yīng)用時間種子）和文件，使用的程序結(jié)構(gòu)主要是分支結(jié)構(gòu)。本人在講授《程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課時的第一堂課開始便使用此系統(tǒng)，目的和作用是：（1）學(xué)生看了此系統(tǒng)后，會感覺到C語言竟然能實現(xiàn)這些功能，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這對以后的教學(xué)有很大的幫助;（2）借助本系統(tǒng)可以在課堂上實現(xiàn)互動，因為隨機產(chǎn)生的名單，誰也無法預(yù)料，同時學(xué)生也會好奇、激動、緊張，將會是哪個學(xué)生被幸運抽中來回答問題呢;（3）抽簽的同時還可以進行考勤。此外，本系統(tǒng)可以應(yīng)用到任何一門課程中，甚至還可以幫助學(xué)生在進行課外活動時幸運者的抽簽等。從使用的效果來看，本系統(tǒng)對課堂的教學(xué)確實有很大幫助。

3.4 心動

任何一個學(xué)科知識都是一個系統(tǒng)的、連貫性很強的知識體系，在講授課程時，如果能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用本課程或后續(xù)課程知識的應(yīng)用來輔助學(xué)習(xí)，將激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生一個“心動”的感覺，原來知識可以如此應(yīng)用。在此列舉一個計算機學(xué)科方面的例子，具體如下：

實例1：在《計算機導(dǎo)論》課程中的“不同進位計數(shù)制間的轉(zhuǎn)換”時，除了用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生講解轉(zhuǎn)換原理外，還用VC++編寫了一個小系統(tǒng)用于輔助教學(xué)。教學(xué)安排是這樣的：講授完相關(guān)內(nèi)容后，隨堂布置幾道不同進制之間轉(zhuǎn)換的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，之后通過這個小系統(tǒng)來核對答案，并向?qū)W生說明這個系統(tǒng)是用VC++編寫的，使他們明白專業(yè)知識的應(yīng)用。設(shè)計的進制轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的界面如圖2所示。

實例2：在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》課中，把往年學(xué)生所做的優(yōu)秀作業(yè)展示給學(xué)生，一是使學(xué)生明白作業(yè)不是應(yīng)付交差就行，還可以做到如此完美，二是給學(xué)生一個努力的方向，一個學(xué)習(xí)的動力。跟學(xué)生展示的其中一個作業(yè)是二叉樹的有關(guān)知識，如圖3所示。

3.5 手動

每一堂課的教學(xué)方式多一些樣式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、專注力，減少打瞌睡、玩手機的機率。既然學(xué)生喜歡碰手機，那我們就制造機會給學(xué)生玩，那就手動起來。在此，作者利用在線考試網(wǎng)絡(luò)資源，自主命題，對學(xué)生各章節(jié)的知識以客觀題的形式進行測試。此在線考試名字是“競考網(wǎng)”，此平臺命題形式多樣，包括考試時間、時長、是否公布答案等，其中有一個驗證碼，在考試前公布給學(xué)生。在課堂進行練習(xí)時，一般安排10分鐘至20分鐘時間完成此考試，然后根據(jù)各題答題情況（如圖4所示），對答對人數(shù)較少的題目進行討論、講解。

4 結(jié)束語

課堂前與后，各教師應(yīng)用各自能量，展現(xiàn)各心，是為了課堂準(zhǔn)備，為了教學(xué)質(zhì)量的提升，為了接近與學(xué)生的距離;課堂上，各教師根據(jù)不同的學(xué)生對象及不同性質(zhì)的課程，應(yīng)用各種教學(xué)手段。一切的一切都是為了更好地“教”與“學(xué)”，課堂為學(xué)生而存在，教學(xué)為學(xué)習(xí)而存在。只要我們有敬業(yè)精神、樂業(yè)態(tài)度、專業(yè)水平，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的忘我精神，肯定能把我們的課堂上得令學(xué)生“心動”。

參考文獻：

[1]安佰明，賀學(xué)穎，教育需要耐心[Jl.漢字文化，2018（07）：124.

[2]王東旭，任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2019（18）：146.

[3]方建平，吳寧，孫亞麗.基于“任務(wù)驅(qū)動”的計算機輔助建筑設(shè)計課堂教學(xué)改革研究[J].建筑與文化，2019（06）：171-172.

[4]張平平，李侗.計算機類課程項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)改革 [Jl.計算機時代，2018（08）：76-78.

[5]巫喜紅，關(guān)于C語言課程教學(xué)方法的探討與實踐[Jl，電子商 務(wù)，2016（08）：82-83.

【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-11-25

基金項目：2017年度省本科高校高等教育教學(xué)改革項目（粵教高函[201811號）;2017年度廣東省教育廳與思科（中國）創(chuàng)新科技有限公司：產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（粵教高函[2017]153號）;嘉應(yīng)學(xué)院2018年重點實驗室開放項目

作者簡介：巫喜紅（1975-），女，廣東梅州人，副教授，碩士，主要研究方向為算法理論、軟件工程，