常用漢語學(xué)習(xí)APP狀況分析及南非推廣建議

赫鵬 孫巖 孫丹

摘要：在“一帶一路”政策背景下，中南兩國關(guān)系日益密切，南非漢語學(xué)習(xí)者不斷增多。南非漢語學(xué)習(xí)情況受到諸多困難制約，而漢語學(xué)習(xí)類APP便捷性與交互性等特點(diǎn)為解決上述困難提供可能。該文總結(jié)目前漢語APP的基本情況及分類，結(jié)合南非漢語教學(xué)現(xiàn)狀，為漢語學(xué)習(xí)類APP在南非的推廣措施提出參考性建議。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué);南非;APP

中圖分類號：TP311

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0061-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：;

南非是我國推進(jìn)對非戰(zhàn)略關(guān)系的重要支點(diǎn)國家，隨著中南文化交流不斷深入，兩國間教育人文交流呈現(xiàn)出強(qiáng)勁活力。然而，南非漢語學(xué)習(xí)情況目前還面臨地理與師資等困難。漢語學(xué)習(xí)類APP作為在線教育的重要體現(xiàn)形式，其便捷性與交互性等特點(diǎn)為解決上述問題提供可能。目前，國內(nèi)外漢語學(xué)習(xí)類APP數(shù)量眾多，但針對南非漢語學(xué)習(xí)者特點(diǎn)開發(fā)的APP仍為空白，這為南非漢語學(xué)習(xí)者帶來困擾。

1 南非漢語教學(xué)情況概述

1.1 南非漢語教學(xué)情況

南非是首個與我國建立全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的非洲國家，其教育規(guī)模及質(zhì)量居非洲領(lǐng)先地位。在2013年南非召開的金磚國家峰會上，中南雙方教育部代表兩國政府簽署合作協(xié)議，推動教育領(lǐng)域全面合作。2015年初，南非基礎(chǔ)教育部組織中南兩國專家完成漢語教學(xué)大綱編寫工作，并正式宣布2016年1月起，漢語將作為第二附加語正式進(jìn)入中小學(xué)。南非漢語教學(xué)正朝向與中國聯(lián)系更緊密等有益方向積極前進(jìn)。

1.2 南非漢語教學(xué)對APP的需求

由于南非地區(qū)學(xué)習(xí)漢語熱度持續(xù)升溫，傳統(tǒng)推廣方式已無法滿足需求。目前，南非漢語教學(xué)存在一系列困難與制約。例如，不發(fā)達(dá)的公共交通和較高犯罪率在地理上制約著漢語教學(xué)推廣;南非本土漢語教師匱乏，且?guī)熧Y以中國公派教師為主，本土教師培養(yǎng)迫在眉睫;教材及教學(xué)資料來源不一，缺少適合本地的漢語教材。

當(dāng)前漢語國際化推廣進(jìn)程中，智能手機(jī)移動客戶端建設(shè)已成為發(fā)展的新領(lǐng)域。漢語學(xué)習(xí)類APP相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，具備便捷性、個性化、趣味性與交互性幾大特點(diǎn)。便捷性指學(xué)習(xí)者可以擺脫時間和空間限制，用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。個性化指學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，定制個性化學(xué)習(xí)方案。趣味性體現(xiàn)在漢語學(xué)習(xí)APP種類齊全，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣、實(shí)時更新，更加貼近日常生活。交互性體現(xiàn)在漢語學(xué)習(xí)APP大多設(shè)有自己互動交流平臺，供學(xué)習(xí)者交流自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與問題，還可以組建興趣小組，互相督促共同進(jìn)步。上述特點(diǎn)與目前南非傳統(tǒng)漢語教學(xué)中的困難吻合。如果在漢語教學(xué)中能夠適當(dāng)運(yùn)用APP輔助教學(xué)，將有效提高教學(xué)效果。

2 常見漢語學(xué)習(xí)APP情況概述

2.1 漢語學(xué)習(xí)APP現(xiàn)狀及常見分類

目前漢語學(xué)習(xí)在世界各地?zé)岫炔粩嗵岣撸瑵h語學(xué)習(xí)類APP數(shù)量不斷增多。盛賽（2017）在針對漢語學(xué)習(xí)類APP的調(diào)查研究中針對數(shù)量進(jìn)行搜索，截至2017年2月1日，關(guān)鍵詞為漢語與英語的該類APP共計4028個，關(guān)鍵詞為韓語、日語等其他語言共計594個結(jié)果。在數(shù)量較多的情況下，針對漢語學(xué)習(xí)APP的相關(guān)研究更應(yīng)注重分類，尋找每類質(zhì)量較高的APP作為代表。

在分類研究方面，盛賽（2017）針對教學(xué)內(nèi)容，將其分為工具類、技能訓(xùn)練類與語言文化類。針對媒介語言，分為漢語、英語、其他語種三類。高健（2016）將其功能分為口語、漢字、聽力、詞匯與拼音五類。李穎驊（2017）將其分為學(xué)習(xí)工具、課程輔導(dǎo)、綜合資源與文化資源四類。卓少蓮（2018）將其為詞典類、翻譯類、考試輔導(dǎo)類、社交類與咨詢類。結(jié)合實(shí)際情況，本文將漢語學(xué)習(xí)類APP分為三類：第一類為工具類，包括詞典工具與翻譯工具。第二類為技能訓(xùn)練類，包括漢語中聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練，還包括針考試輔導(dǎo)類。第三類是語言文化類。

2.2 常見漢語學(xué)習(xí)APP介紹

2.2.1 工具類

工具類漢語學(xué)習(xí)APP，以詞典與翻譯助手為主，是漢語初學(xué)者的必備工具。詞典工具類最有代表性的APP是Pleco，是美國Pleco公司開發(fā)的一款適用于不同漢語水平學(xué)習(xí)者且功能豐富的APP。除詞典功能、搜索功能、等免費(fèi)功能外，還提供付費(fèi)詞典、單詞表、筆畫表等付費(fèi)服務(wù)。除Pleco外，普及率較高的詞典類漢語學(xué)習(xí)軟件還有TrainChinese、Naver、Hanpin Chi-nese Dictionary等。

翻譯工具APP中，百度翻譯與谷歌翻譯用戶較多，且具有較強(qiáng)的地區(qū)性。由于網(wǎng)絡(luò)等原因，中國境內(nèi)留學(xué)生使用百度翻譯人數(shù)較多，而國外的漢語學(xué)習(xí)者則更多使用谷歌翻譯。兩款翻譯類APP功能相似，以百度翻譯為例，它提供免費(fèi)在線翻譯服務(wù)，支持28種語言，具有實(shí)物翻譯、語音翻譯、文言文翻譯等特色功能，但并沒有涉獵包括馬來語、印尼語、老撾語在內(nèi)的東南亞國家語言。除了上述兩種APP，翻譯工具類還有金山詞霸、Itranslate、小尾巴翻譯官等。

2.2.2 技能訓(xùn)練類

技能訓(xùn)練類APP主要特點(diǎn)為方式多樣化，將語言學(xué)習(xí)過程融入游戲，學(xué)習(xí)形式靈活，可操作性強(qiáng)。Chinese Skill目前在此類軟件中用戶人數(shù)較多。該APP針對零基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)者，沿用Duolingo教學(xué)機(jī)制，將語言知識點(diǎn)設(shè)置為游戲關(guān)卡，幫助學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，對于初級學(xué)習(xí)者具有一定興趣，無法滿足中高級學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。練習(xí)聽力的常見APP包括“每日英語聽力”“All Set Pinyin”與“HSK聽力”;練習(xí)口語的常見APP包括“正音千里行”與“Nemo中文”等。

技能訓(xùn)練類APP中，應(yīng)考型APP的功能最為完善與強(qiáng)大。此類軟件從真實(shí)備考環(huán)節(jié)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生水平制定學(xué)習(xí)計劃，全面輔助考生有效備考。HSK漢語水平考試是該類代表，其包含了HSK中國官方漢語水平等級考試1-6級全部考試內(nèi)容，適合參加孔子學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)普通話課程或其他漢語課程的學(xué)習(xí)者使用。考試類漢語學(xué)習(xí)APP還包括“Hello HSK”等。

2.2.3 語言文化類

語言文化類APP將語言與文化相結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者通過中國文化學(xué)習(xí)漢語。此類APP大多數(shù)不直接提供漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是發(fā)布國際漢語教育領(lǐng)域相關(guān)消息和活動，“孔子學(xué)院”在此類APP中應(yīng)用情況較好。它是一款多語種期刊雜志閱讀平臺，主要用戶為全球孔子學(xué)院師生，以展示中國文化為主，用戶可定期查看中國文化知識并進(jìn)行線上學(xué)習(xí)咨詢。此類APP還包括“你好中國”“說文解字”“講故事說漢語”等。

工具類APP功能主要集中在詞典與翻譯方面，大多數(shù)功能單一。技能訓(xùn)練類APP主要針對聽、說、讀、寫與HSK考試的某一專項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏綜合性與系統(tǒng)性，忽略了學(xué)習(xí)者起點(diǎn)差異。語言文化類APP以展示中國傳統(tǒng)文化為主，忽略了當(dāng)代文化。且未能充分考慮受眾差異，無法實(shí)現(xiàn)中國文化與漢語學(xué)習(xí)者所在地域文化的融合。常見APP媒介語言以英語為主，少數(shù)APP能夠支持多種媒介語言，但均以其它常見語種為主。

3 漢語學(xué)習(xí)APP在南非推廣的思考及展望

3.1 現(xiàn)有漢語學(xué)習(xí)APP難以滿足緊密性需求

南非是一個多民族、多語言國家，有十一種官方語言，社會文化背景復(fù)雜。南非漢語教學(xué)面臨學(xué)習(xí)者地域、語言、民族與受教育程度等多種差異的挑戰(zhàn)。目前并沒有專門針對南非漢語學(xué)習(xí)者研發(fā)的APP，導(dǎo)致現(xiàn)有APP在語言與文化兩方面不能滿足其緊密性需求。

語言方面，現(xiàn)有該類APP媒介語言大多數(shù)為英文，所支持切換的語言也往往僅限于韓文、日文等使用人數(shù)較多的語種，并不提供如阿非利加語等南非官方語種，但不是所有南非學(xué)習(xí)者都能熟練使用英語APP。該問題可以聘請人員制作針對南非漢語學(xué)習(xí)的APP，也可通過聯(lián)系現(xiàn)有常見APP的制作團(tuán)隊，請求制作相應(yīng)語言補(bǔ)丁包來解決。

文化學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要部分，多數(shù)APP在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，對于中國的文化展現(xiàn)集中于傳統(tǒng)文化，而忽略了中國當(dāng)代文化，呈現(xiàn)內(nèi)容具有片面性與滯后性。只有在文化方面將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代發(fā)展緊密結(jié)合，才能有利于學(xué)習(xí)者更深入全面地了解中國文化。同時，目前漢語學(xué)習(xí)APP針對南非的境脈化程度較低，缺乏針對南非當(dāng)?shù)匚幕尘暗慕Y(jié)合。面向南非漢語學(xué)習(xí)者的APP首要出發(fā)點(diǎn)要充分考慮學(xué)習(xí)者所處環(huán)境，設(shè)計內(nèi)容符合所在國家基本國情、風(fēng)俗與文化。學(xué)習(xí)資源設(shè)計前應(yīng)針對南非文化全面調(diào)研，尋找中華文化與南非當(dāng)?shù)匚幕年P(guān)聯(lián)與異同，讓兩種文化更緊密結(jié)合，互相呼應(yīng)。

3.2 漢語學(xué)習(xí)APP南非推廣對多方提出新要求

漢語學(xué)習(xí)類APP在南非地區(qū)的使用推廣，對教育管理者、任課教師、學(xué)習(xí)者與制作機(jī)構(gòu)等多方提出新要求。教育管理者應(yīng)具備教育信息化戰(zhàn)略眼光，對其使用推廣做出正確規(guī)劃。面對南非地區(qū)漢語教育新的形勢，中方對漢語授課教師的選拔培養(yǎng)與組織管理應(yīng)更加規(guī)范。漢語授課教師與當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者均需提升自身媒介素養(yǎng)，順應(yīng)時代發(fā)展，保證最大限度發(fā)揮APP應(yīng)用效果。

另外，APP還應(yīng)制作精良、方便實(shí)用。制作團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備較高信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，團(tuán)隊構(gòu)成應(yīng)綜合教育學(xué)、語言學(xué)、信息技術(shù)等多方面人員，要有較強(qiáng)的互動性與邏輯性，適合個性化學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)等多重學(xué)習(xí)模式。

3.3 引發(fā)南非教育信息化環(huán)境變革

教育信息化發(fā)展對促進(jìn)教育均衡發(fā)展、縮小區(qū)域發(fā)展差距、有效提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。中國一直將教育信息化放在較高戰(zhàn)略位置，通過多年有規(guī)劃的普及與推動，針對教育信息化建設(shè)進(jìn)行積極實(shí)踐探索，中國教育者在教育信息化方面已取得豐富的成果與經(jīng)驗(yàn)。

南非教育信息化建設(shè)起步晚于中國，教育信息化推行進(jìn)度也一定程度落后于中國。目前，南非在基礎(chǔ)教育方面，硬件支撐條件基本符合教育信息化要求。在教育信息化背景下，移動學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)應(yīng)用將更加廣泛，漢語學(xué)習(xí)APP的推廣，既符合南非教育信息化建設(shè)需要，又可成為南非教育信息化建設(shè)的標(biāo)志性成果，為教育信息化進(jìn)一步發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

無論是從教育信息化角度，還是從移動學(xué)習(xí)便捷性角度，尋找或開發(fā)一款適用于南非漢語學(xué)習(xí)者的APP必要性不言而喻。一款合適的漢語學(xué)習(xí)APP不僅可以在微觀層面提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，更可以在宏觀層面推動南非教育信息化進(jìn)展，為今后教材建設(shè)、在線課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、重大專項(xiàng)設(shè)立等方面奠定基礎(chǔ)，為“一帶一路”背景下中非兩國向著更緊密，更友好的關(guān)系發(fā)展提供條件。

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[3]李穎驊.對外漢語學(xué)習(xí)類APP軟件的調(diào)查與研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2017.

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-10-30

作者簡介：赫鵬（1995-），男，吉林長春人，東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?/p>