應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的職業(yè)化探索

王磊　李曉波

摘 要：當(dāng)下的教育已經(jīng)逐漸走入大眾的視野，也開(kāi)始在人們面前以多種樣式呈現(xiàn)出來(lái)。而本科教育也開(kāi)始依據(jù)學(xué)校的歷史、師資以及校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)方法。要培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才，突出應(yīng)用教育在本科教育培養(yǎng)中的特色，職業(yè)化的培養(yǎng)是創(chuàng)造這個(gè)特色的必由之路。

關(guān)鍵詞：本科培養(yǎng);辦學(xué)特點(diǎn);職業(yè)化

伴隨著我國(guó)高等教育的普及，展現(xiàn)在大眾面前的本科教育開(kāi)始呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，學(xué)校的教學(xué)方式也開(kāi)始變得多樣，而學(xué)科型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯然是人才培養(yǎng)中的最重要的兩類(lèi)。在本科教育的分類(lèi)中，應(yīng)用型院校在培養(yǎng)人才以及確定教學(xué)思路的過(guò)程中，必須要在創(chuàng)造院校教育特色的過(guò)程中，認(rèn)真思考是堅(jiān)持學(xué)術(shù)取向還是人才取向這個(gè)問(wèn)題，并就這個(gè)問(wèn)題做出明確的解答。

在普通的高等教育中，本科教育中是應(yīng)該更注重學(xué)術(shù)研究還是更注重專(zhuān)業(yè)能力讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)，在國(guó)際教育界也是一個(gè)非常具有爭(zhēng)議的問(wèn)題。也就是國(guó)際上通常說(shuō)的“通識(shí)教育”以及“專(zhuān)業(yè)教育”。通識(shí)教育首先是在美國(guó)得到承認(rèn)并開(kāi)展的，但是在美國(guó)的各類(lèi)本科大學(xué)教育中，也僅有15%的大學(xué)生接受通識(shí)教育，而開(kāi)展這類(lèi)教育的大學(xué)并不缺乏教育資金。德國(guó)在本科教育中雖然更加注重學(xué)術(shù)取向的高等教育，但是在職業(yè)教育的發(fā)展中卻更有建樹(shù)，甚至國(guó)內(nèi)的應(yīng)用科技大學(xué)（FH）成為世界很多國(guó)家借鑒的典范標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)下我國(guó)的本科教育問(wèn)題，主要存在以下幾個(gè)方面：

首先在教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念上，對(duì)當(dāng)下的教育沒(méi)有一個(gè)精準(zhǔn)的定位，往往忽視自身的教育情況，過(guò)分搬抄名校的教學(xué)方法和發(fā)展模式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定確實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。如果按照國(guó)外教育發(fā)展，我國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)只能辦理20-30所，211學(xué)校也只需要100所，這些學(xué)校歷史底蘊(yùn)深厚，師資力量雄厚，教育資金投入巨大，這對(duì)新進(jìn)的本科院校來(lái)說(shuō)是望塵莫及的。

其次在學(xué)校的課程設(shè)置上，在當(dāng)前的大學(xué)教育中，公共基礎(chǔ)課仍然是大學(xué)生的主要學(xué)分來(lái)源，專(zhuān)業(yè)課雖然也有一定的涉及，但是仍然不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。學(xué)校更是在各類(lèi)統(tǒng)考通過(guò)率的壓力下，給學(xué)生安排對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)課時(shí)。公共基礎(chǔ)課在本科教育中占據(jù)課時(shí)的一半以上，而專(zhuān)業(yè)課包括基礎(chǔ)和進(jìn)修僅占40%左右。而這與職業(yè)教育典范的德國(guó)有很大的差別，德國(guó)專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)修培養(yǎng)在每學(xué)期可以達(dá)到課時(shí)的1/4，遠(yuǎn)超我國(guó)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)修課時(shí)的10%，10%的專(zhuān)業(yè)課時(shí)能培養(yǎng)什么樣的職業(yè)本領(lǐng)呢？

最后是在本科教育的教學(xué)方式安排上，理論重于實(shí)踐。當(dāng)下，本科教學(xué)工作中，由于學(xué)校的教育資金匱乏，實(shí)驗(yàn)條件有限，師資力量不夠龐大，學(xué)校上課通常是兩班合上甚至四班合上。學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間也僅僅只有2-3周。學(xué)生實(shí)踐時(shí)間太少，并沒(méi)有太多的社會(huì)實(shí)踐，論文質(zhì)量根本就得不到保證。即便是在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的美國(guó)，人們也更加注重與實(shí)際緊密相連的專(zhuān)業(yè)型教育，其各地的文理學(xué)院也在近年來(lái)，對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行了大幅度的刪減調(diào)整。這也在側(cè)面說(shuō)明，在學(xué)術(shù)取向和專(zhuān)業(yè)取向的爭(zhēng)議中，美國(guó)的教育界轉(zhuǎn)向了專(zhuān)業(yè)教育，盡管恨過(guò)人依舊對(duì)通才倍加推崇，但是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，人們義無(wú)反顧地倒向?qū)I(yè)型人才。

職業(yè)化取向受多個(gè)因素影響。第一，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定自身的教育取向。通識(shí)性的教育通常對(duì)學(xué)生的智力、接收能力以及成績(jī)有更高的要求，這在本科生中有一個(gè)明顯的劃分，研究型的大學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)術(shù)研究，高精尖人才的培養(yǎng)有一個(gè)明確的目標(biāo)和定位。而專(zhuān)業(yè)型的大學(xué)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力并沒(méi)有太苛刻的要求，反而應(yīng)該培養(yǎng)其走向社會(huì)的各類(lèi)職業(yè)化能力，從而來(lái)適應(yīng)社會(huì)的要求和發(fā)展。其次，專(zhuān)業(yè)型大學(xué)的也應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)定位。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，研究生的教育以及招生規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)的職業(yè)對(duì)本科生的定位也開(kāi)始有了一定的變化。研究生更加集中地被安排在各類(lèi)高等院校和研究所中。社會(huì)中的普通企業(yè)中的寶貴人才更多本科生，大中專(zhuān)的人才更多的是奮斗在一線從事管理和技術(shù)工作的普通工人。

通過(guò)上述分析，我們可以得到這樣的結(jié)論。就當(dāng)下的人們對(duì)教育的需求仍然停留在根據(jù)社會(huì)需要而進(jìn)行各類(lèi)進(jìn)修的階段，更多的是利益驅(qū)使，與精英教育仍然有很大的差別。所以，應(yīng)用型本科教育務(wù)必在學(xué)術(shù)和技能之間找準(zhǔn)定位，既不應(yīng)該照搬研究型大學(xué)的通識(shí)理論教育，因?yàn)閷W(xué)校95%以上的學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)選擇進(jìn)入社會(huì);也不能像普通的職專(zhuān)教育那樣僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的崗前技術(shù)培養(yǎng)，因?yàn)榻裉斓膶?zhuān)科生大多數(shù)已經(jīng)成為高科技機(jī)器的操作者，我們需要在一定的理論基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，這樣才能在產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)中使其有橋梁的作用。

作者簡(jiǎn)介：王磊，吉林長(zhǎng)春光華學(xué)院汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)講師，長(zhǎng)期從事汽車(chē)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)，主講《汽車(chē)構(gòu)造》《發(fā)動(dòng)機(jī)原理》《汽車(chē)保險(xiǎn)與營(yíng)銷(xiāo)》等專(zhuān)業(yè)課，在省級(jí)期刊發(fā)表《汽車(chē)底盤(pán)測(cè)功技術(shù)應(yīng)用發(fā)展探討》《四輪定位技術(shù)發(fā)展淺析》等多篇論文，獲中國(guó)汽車(chē)技術(shù)發(fā)展協(xié)會(huì)論文三等獎(jiǎng)一項(xiàng);李曉波，吉林長(zhǎng)春光華學(xué)院機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)副教授，長(zhǎng)期從事理論力學(xué)、材料力學(xué)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)，在省級(jí)期刊發(fā)表《力學(xué)課程教學(xué)方法改革探討》《材料力學(xué)案例教學(xué)法課堂應(yīng)用探析》等多篇論文，獲省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。