貴州省流動(dòng)兒童主觀幸福感調(diào)查

馮宏維　陳廣華

摘 要：城市現(xiàn)代化的進(jìn)程吸引了大量的人口流動(dòng)。其中 在隨父母隨遷的一群人中有一個(gè)特殊的群體—流動(dòng)兒童，這群城市的特殊群體成為當(dāng)下亟需關(guān)注的群體。本研究通過(guò)對(duì)流動(dòng)兒童主觀幸福感調(diào)查研究，我們更清晰的了解當(dāng)下流動(dòng)兒童的現(xiàn)狀，使他們更好地適應(yīng)城市生活各方面融入和諧的社會(huì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;主觀幸福感;滿意度

一、緒論

（一）調(diào)查背景

約有2000萬(wàn)進(jìn)城務(wù)工人員的子女隨父母來(lái)到城市生活（簡(jiǎn)稱流動(dòng)兒童）。他們子女跟隨他們從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)甚至落后的地方來(lái)到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，生活的環(huán)境變得截然不同：農(nóng)村普遍落后、封閉、思想傳統(tǒng)，所能接觸到的新事物很有限;而在城市發(fā)達(dá)、開(kāi)放。流動(dòng)兒童們來(lái)到城市后要面對(duì)新的生活環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、接觸到新的同學(xué)、老師以及朋友，面對(duì)如此多的變遷和差異，他們的主觀幸福感怎樣？以往大多數(shù)對(duì)流動(dòng)兒童的研究多集中在心理健康、教育公平、適應(yīng)性、社會(huì)支持以及城市生活現(xiàn)狀等方面，而對(duì)他們主觀幸福感的研究很少。

（二）調(diào)查目的

流動(dòng)兒童屬于社會(huì)上相對(duì)弱勢(shì)的群體，社會(huì)應(yīng)給予更多的關(guān)注和重視，根據(jù)實(shí)地調(diào)查研究流動(dòng)兒童主觀幸福感，通過(guò)文獻(xiàn)資料和得到的數(shù)據(jù)分析得出相關(guān)的問(wèn)題，依據(jù)心理學(xué)理論及主觀幸福感的標(biāo)準(zhǔn)探討提高其主觀幸福感的培養(yǎng)措施。以利于學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面能更加正確、有效地給予他們教育和幫助，使他們有更高的主觀幸福感水平。

二、調(diào)查現(xiàn)狀

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，省內(nèi)關(guān)于流動(dòng)兒童在心理學(xué)領(lǐng)域的研究相對(duì)較少，但也有逐漸開(kāi)始展開(kāi)研究。主要涉及在城市流動(dòng)兒童行為特點(diǎn)與社會(huì)支持的關(guān)系、教育問(wèn)題、適應(yīng)性、城市生活現(xiàn)狀、心理健康狀況和家庭教育方面。殷紅敏等人2011年貴州省部分流動(dòng)兒童城市認(rèn)同與主觀幸福感調(diào)查研究流動(dòng)兒童城市生活現(xiàn)狀，得出流動(dòng)兒童城市認(rèn)同感與主觀幸福感呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。許秀芬（2012）認(rèn)為流動(dòng)兒童社會(huì)的支持力度很差，流動(dòng)兒童的社會(huì)支持總分很明顯著低于非流動(dòng)兒童;然而流動(dòng)兒童的社會(huì)支持總分又與自尊水平呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)。在貴州也呈現(xiàn)這種趨勢(shì)，社會(huì)支持影響到流動(dòng)兒童心理健康的發(fā)展。另外，李俊斌等人（2009）從貴陽(yáng)市云巖區(qū)華興小學(xué)、復(fù)興小學(xué)、世杰小學(xué)以及萬(wàn)江小學(xué)四個(gè)小學(xué)抽取了部分樣本進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱、嚴(yán)重缺乏硬件設(shè)施、所開(kāi)的課程也很單一，這使流動(dòng)兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及他們的身心發(fā)展受到很大的局限性，使他們?cè)趯W(xué)校體驗(yàn)到的幸福感不強(qiáng)。

三、調(diào)查對(duì)象與工具

（一）被試

通過(guò)篩選，對(duì)貴州省威寧縣250名流動(dòng)兒童進(jìn)行取樣調(diào)查，共有205名有效被試，有效問(wèn)卷82%。

（二）工具

《多維學(xué)生生活滿意度量表（MSLSS）》是由許伯納（Huebner，E.S.）1999建立，田麗麗于2005年修訂，修訂后的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，兩周后的重測(cè)信度為0.86。共有40個(gè)項(xiàng)目，包括家庭滿意、朋友滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境滿意度、自我滿意度等五個(gè)維度。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）流動(dòng)兒童主觀幸福感的年級(jí)差異顯著性比較

表1流動(dòng)兒童在不同年級(jí)上家庭滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境滿意度、自我滿意度上存在顯著性差異。

（二）流動(dòng)兒童主觀幸福感是否是獨(dú)生子女差異顯著性比較

表2在是否是獨(dú)生子女上家庭滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境滿意度和自我滿意度上存在顯著差異。

（三）流動(dòng)兒童主觀幸福感進(jìn)城時(shí)間差異顯著性比較

表3流動(dòng)兒童在進(jìn)城時(shí)間上在家庭滿意度、生活滿意度、自我滿意度上都存在異常差異性顯著性。

五、分析與討論

低年級(jí)的滿意度比高年級(jí)的要低。分析存在的原因，在家庭滿意度上存在顯著性差異，他們?cè)诩彝ソ?jīng)濟(jì)、物質(zhì)生活上相對(duì)困乏，家庭很少?gòu)奈镔|(zhì)生活上滿足他們與同齡城市孩子的一樣，除此父母忙于工作在親子關(guān)系上也會(huì)有所疏忽，他們獲得來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)很少。在其他維度上隨著年級(jí)的增加他們的滿意度也是成正相關(guān)關(guān)系，他們?cè)谡J(rèn)知上發(fā)生了變化，他們意識(shí)到自己是隨父母遷移來(lái)城市生活也會(huì)體會(huì)父母的不易，從生活中學(xué)會(huì)處理自己力所能及的事情，獨(dú)立能干獲得來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)和同伴的認(rèn)同，所以他們滿意度相對(duì)低年級(jí)的要高。

獨(dú)生子女在城市生活的滿意度比非獨(dú)生子女的要低。從農(nóng)村良好的生活環(huán)境獲得的優(yōu)越感來(lái)到城市后沒(méi)有了，心理產(chǎn)生的自卑和焦躁不安使自己變?cè)谀吧沫h(huán)境中不知所措。以前優(yōu)越的物質(zhì)獲得和父母經(jīng)常在身邊和同伴們羨慕的心理沒(méi)有了，在城市里父母經(jīng)常的加班和同伴不再有的羨慕。自我滿意度上他們與城市孩子相比他們?cè)谀承┛颇可喜患俺鞘泻⒆樱貏e是在英語(yǔ)科上。他們開(kāi)始來(lái)到城市生活不適應(yīng)感和陌生感都會(huì)使他們會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己不行。獨(dú)生子女對(duì)自己在這些維度上的生活較敏感，他們從優(yōu)越一下變得沒(méi)有了暫時(shí)是不能接受的。

滿意度隨著進(jìn)城時(shí)間的增長(zhǎng)他們的滿意度越高。他們來(lái)城市生活時(shí)間的增長(zhǎng)，他們慢慢地融入城市生活環(huán)境去了，他們?cè)诔鞘猩钪姓J(rèn)識(shí)的人也是越來(lái)越多了，社交圈子慢慢地?cái)U(kuò)大。他們得到了城市生活人的支持和幫助。除此，他們得家庭也逐漸的安定下來(lái)，家庭經(jīng)濟(jì)收入也慢慢的提升了。家庭條件也得到了很大的改觀。作為隨遷子女也在城市生活中找到自己的角色定位，對(duì)自己有了目標(biāo)規(guī)劃。在城市生活中有自己自信的一面，找到自己喜歡做的事情敢于和城市孩子競(jìng)爭(zhēng)，在自己不同的問(wèn)題上積極主動(dòng)的問(wèn)。他們從社會(huì)、家庭、學(xué)校和同伴哪里獲得了自己的成就感。

六、建議

父母關(guān)注孩子的情感教育，父母不能一味的上班忽視與孩子的交流，父母要覺(jué)察孩子情感上的變化有效的引導(dǎo)孩子情感的宣泄。在工作閑暇時(shí)候與孩子進(jìn)行家庭聚會(huì)。鼓勵(lì)孩子在家庭中當(dāng)小主人。讓孩子覺(jué)得自己是父母心中的一部分，在家庭中獲取幸福感。父母的教養(yǎng)方式，由于有些父母只關(guān)注孩子的物質(zhì)上的滿足，然而缺乏對(duì)他們精神上的關(guān)愛(ài)，他們覺(jué)得父母不愛(ài)自己。民主型的孩子幸福感較強(qiáng)，他們?cè)诟改负侠淼慕甜B(yǎng)下得到自己的關(guān)愛(ài)。放養(yǎng)型和嚴(yán)厲型他們?cè)诩彝ダ镎也坏阶约旱拇嬖诟校词怯坞x在家庭之外的生活，要么是在家庭嚴(yán)厲的監(jiān)管下做自己不愿做的事情。他們體驗(yàn)到的是父母不聞不問(wèn)生活和緊緊相逼的生活。所以父母應(yīng)該對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)使還在體驗(yàn)到家的溫馨。

在教學(xué)的過(guò)程中老師平等的對(duì)待每一學(xué)生，可能從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生在某些科目上是要差點(diǎn)，老師也要采取正確的教學(xué)方式教學(xué)鼓勵(lì)孩子們。從鼓勵(lì)中讓孩子適應(yīng)城市的教學(xué)環(huán)境找到自信，孩子都是希望在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，在老師正確的教導(dǎo)下流動(dòng)兒童會(huì)更好的融入城市。

建立自己良好的人脈網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，本研究中人際網(wǎng)絡(luò)主要是親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，在這些關(guān)系中出了家長(zhǎng)、老師和同伴的努力外，還需要他們自己主動(dòng)開(kāi)放自己，掌握人際交往的技能。主動(dòng)積極的與他們建立良好的關(guān)系。人是社會(huì)的人，有了自己的社交網(wǎng)絡(luò)自我幸福就會(huì)有提高。在生活中多幫助別人，“送人玫瑰，手留余香”幫助別人的同時(shí)也在幫助自己，從生活中的小事做起。很多義工和慈善家在幫助別人的同時(shí)收獲的是心底的幸福感。樂(lè)于助人是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，作為流動(dòng)兒童，在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)上可能力不從心，但不要忘記幫助別人。在幫助別人的過(guò)程中有利于培養(yǎng)自己的存在感。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷紅敏，班永飛，李玉芬.流動(dòng)兒童融城意愿、社會(huì)排斥與幸福感的關(guān)系——以貴州省為例[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（06）：53-55.

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[3]Huebner，E.S.，Preliminary development and validation of a multidimensional life satisfaction scale for children[J].Psychological Assessment，1994，6（02）：149-158.

作者簡(jiǎn)介：馮宏維（1973-），男，漢族，臺(tái)灣嘉義人，武漢大學(xué)哲學(xué)博士，二級(jí)心理咨詢師，主要研究方向：心理健康。