淺談在新形勢下高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的途徑

摘 要：隨著我國社會(huì)的發(fā)展，隨著新時(shí)代的到來，高等教育改革快速推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力和競爭不斷加大，然而很多高校的就業(yè)指導(dǎo)體系不夠完善，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一、就業(yè)指導(dǎo)師資不夠?qū)I(yè)等，使得畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高成為普遍存在的問題，大學(xué)生就業(yè)面臨很多新的挑戰(zhàn)。本文就新形勢下如何提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑做了簡要的分析，并提出相應(yīng)的策略，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè);就業(yè)質(zhì)量;途徑

高校大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)就業(yè)的關(guān)鍵組成部分，也是事關(guān)學(xué)生、家庭幸福，而且影響著社會(huì)的發(fā)展。新時(shí)代新形勢下，高校大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)觀念新舊不一、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、基層就業(yè)服務(wù)意識(shí)薄弱等情況，同時(shí)很多高校也不注重推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的系統(tǒng)化，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)差，就業(yè)指導(dǎo)師資力量弱等問題。因此，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)就務(wù)必抓住這些薄弱環(huán)節(jié)，努力推進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系系統(tǒng)化，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，加強(qiáng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高服務(wù)意識(shí)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。

一、推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)化，提高服務(wù)意識(shí)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，想要在就業(yè)競爭日益激烈的環(huán)境中爭得一席之地，就須盡早的明確目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃。在進(jìn)入職場之前，大學(xué)是為就業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、充足的準(zhǔn)備階段，由此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)顯得尤為重要，我們要將就業(yè)指導(dǎo)工作滲透到同學(xué)們的生活和學(xué)習(xí)中，同時(shí)也要將就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)融入到高校的教育教學(xué)、管理以及服務(wù)的整個(gè)過程，讓學(xué)生、教師、管理部門都參與進(jìn)來，形成良好的氛圍和工作機(jī)制，使得就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)化。大學(xué)生通過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、能夠更深刻的進(jìn)行自我認(rèn)知，清楚自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并合理的進(jìn)行職業(yè)定位，促進(jìn)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有效的推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平

就業(yè)指導(dǎo)水平的高低是學(xué)生能否高質(zhì)量就業(yè)的重要組成部分，甚至還能幫助學(xué)生在畢業(yè)前明確就業(yè)目標(biāo)，找到職業(yè)定位，盡早的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但由于就業(yè)指導(dǎo)系列課程的特殊性，很多大學(xué)都是由教師兼職上課，也沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，因此這些指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，授課方式單一，課本內(nèi)容局限，造成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力不足等問題。因此，要做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，就必須建立一支具備良好業(yè)務(wù)素質(zhì)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平。

三、教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

新時(shí)代、新形勢下，高校大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)觀念新舊不一、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，絕大多數(shù)的大學(xué)生的就業(yè)觀念還在相對(duì)滯后，缺乏責(zé)任感，選擇職位時(shí)趨向于工資高、待遇好、吃苦少的工作。同時(shí)就業(yè)觀中缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，不在意自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、能力的發(fā)揮等。大學(xué)職業(yè)教育的最終目的是為了讓學(xué)生找到合適的崗位，為國家的建設(shè)和發(fā)展培育優(yōu)秀的人才，這不僅使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)也真正意義上的提高了優(yōu)質(zhì)就業(yè)率。

四、著力提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力

大學(xué)是一種具備獨(dú)特育人功能的文化機(jī)構(gòu)，立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生要具備完整的人格，凈化學(xué)生的心靈，修養(yǎng)學(xué)生的品行、鍛煉學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行正確的判斷能力。但很多學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)重視程度不夠，有的對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不夠重視，有的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，有的是交際能力差，總之學(xué)生具備的能力較單一，很大程度上造成了畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招聘難的境地。因此，學(xué)校因足夠重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過加強(qiáng)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等使得大學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)、技能，通過校企合作，開創(chuàng)專業(yè)與實(shí)操相結(jié)合的相關(guān)競技賽來提高學(xué)生的實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力、溝通交際能力等，與此來減少大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)、企業(yè)需求之間的差異。

五、針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)意愿實(shí)施分類培訓(xùn)，提升就業(yè)競爭力

畢業(yè)生的就業(yè)意愿各不相同，有的大學(xué)生想考取公職、事業(yè)單位、有的想創(chuàng)業(yè)、有的想在國企等，但是這部分同學(xué)中大多數(shù)都是信念不堅(jiān)定，都是抱著試試的態(tài)度，確不曾想到由于信念不堅(jiān)定，行動(dòng)不落實(shí)，遇到點(diǎn)點(diǎn)挫折就打退堂鼓，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且什么都沒考上，同時(shí)也錯(cuò)失了理想企業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)校而言，因針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)意愿的不同制定培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施分類培訓(xùn)，開展校企合作，聯(lián)合相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為他們提供針對(duì)性的培訓(xùn)，提高他們應(yīng)試技巧和能力，增強(qiáng)他們的應(yīng)試的信心。同時(shí)通過培訓(xùn)、比賽等系列活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，找到自己的適合的工作，盡早的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，同時(shí)也提升了就業(yè)質(zhì)量。

六、增強(qiáng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感意識(shí)

新時(shí)代、新形勢下，大學(xué)生吃苦耐勞精神、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任感意識(shí)是現(xiàn)代人才選拔和培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，但很多大學(xué)生以自我為中心，缺乏吃苦耐勞精神，不顧及他人感受，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)薄弱，不善與人交際，最終導(dǎo)致了人際關(guān)系不和諧。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)志愿服務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)吃苦耐勞、服務(wù)他人，學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)合作，與他人有效交流，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)他人的意識(shí)，不因缺乏這方面能力而與理想崗位擦身而過，使得他們的就業(yè)競爭力得到增強(qiáng)，從而提高他們的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡淑英.新形勢下當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀問題及對(duì)策的分析與思考[J].中國校外教育，2010（s2）.

[2]黃寶麗.試論就業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性[J].經(jīng)營管理者，2013（07）.

[3]徐磊.提升就業(yè)指導(dǎo)能力，增強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2012（06）.

[4]宋蔚.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）.

[5]徐斌，鐘欣.高職院校人文教育的困境分析與路徑創(chuàng)新[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（07）.

作者簡介：桂騰茸（1989-），女，回族，云南曲靖人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。