淺談《無損檢測》教學(xué)方式創(chuàng)新的心得與想法

王明超　 周青軍　 郭然

摘 要：在《無損檢測》授課方式方面，提出建立堂堂測驗(yàn)制度，引入專題研究型教學(xué)模式，增加論文綜述環(huán)節(jié)，加大課程的挑戰(zhàn)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的能力和促進(jìn)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：無損檢測;無損檢測技術(shù);多媒體教學(xué)

享有“工業(yè)衛(wèi)士”美譽(yù)的無損檢測技術(shù)是控制產(chǎn)品質(zhì)量、保證設(shè)備安全運(yùn)行的重要手段之一，是原材料檢測、工件性能分析、制備工藝優(yōu)化、整機(jī)裝配審定、安全性評(píng)價(jià)及使用壽命評(píng)估等方面必不可少的一項(xiàng)技術(shù)[1，2]。學(xué)習(xí)無損檢測技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生工程實(shí)踐能力幫助極大，在各大工科院校得到了廣泛地推廣[3]。

雖然《無損檢測》課程在多媒體教學(xué)模式下通過添加案例和視頻，豐富性和趣味性倍增[4]，但是僅僅依靠教師灌輸式的講授方式，仍不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄硎苈犞v而變得異常懶惰，上課昏昏沉沉，低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象非常多。析其原因則是該門課程缺乏挑戰(zhàn)性，安逸的上課環(huán)境讓他們失去了對(duì)新知識(shí)的探索欲望，長期以往不利于學(xué)生建立“自我學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)機(jī)制?！白戎R(shí)來”也不利于學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新性意識(shí)的建構(gòu)，最終會(huì)違背培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的初衷[5]。因此，通過創(chuàng)新授課手段來加大課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性對(duì)于提高無損檢測的教學(xué)效果是非常重要的。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，能夠讓他們感到有挑戰(zhàn)或有所畏懼的事情不外乎頻繁考試、當(dāng)堂發(fā)言及撰寫論文，而這些也恰恰對(duì)他們幫助最大。頻繁考試會(huì)讓他們始終保持高度的專注力;當(dāng)堂發(fā)言則會(huì)鍛煉他們的表達(dá)能力和應(yīng)變能力;撰寫論文則會(huì)鍛煉他們查閱文獻(xiàn)、組織凝練信息的能力?；诖?，作者提出了將隨堂測驗(yàn)、專題研究式教學(xué)和綜述論文撰寫融入到無損檢測教學(xué)活動(dòng)中。

第一，每堂課配備相關(guān)的隨堂檢驗(yàn)，利用手機(jī)微信掃碼做題，根據(jù)答題效果記平時(shí)分，不僅可以督促學(xué)生時(shí)刻保持高度的聽課注意力，還可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。隨著信息化問卷調(diào)查的發(fā)展，催生出很多在線答題軟件，例如考試星、問卷星等。教師可首先將相關(guān)考題提前錄入到軟件內(nèi)，設(shè)置答題限定選項(xiàng)（例如答題時(shí)間、答題地點(diǎn)等），生成二維碼，在課堂適當(dāng)時(shí)間內(nèi)發(fā)布二維碼，學(xué)生掃碼答題后，教師可以通過終端直接觀察到學(xué)生的答題情況。教師不僅可以根據(jù)學(xué)生答題情況給定平時(shí)分，還省去了上課點(diǎn)名答到的時(shí)間，從而非常高效地調(diào)控班級(jí)秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。對(duì)于無損檢測課程來說，隨堂檢驗(yàn)的題目可以是本節(jié)課的重要內(nèi)容，還可以涉及一些無損檢測工程師培訓(xùn)考題，這樣就使得隨堂檢測題目更加專業(yè)化。

第二，建立專題研究式課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生熟練掌握查閱文獻(xiàn)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，鍛煉學(xué)生的演講能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。無損檢測與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步聯(lián)系緊密，新型檢測技術(shù)更新?lián)Q代很快，技術(shù)創(chuàng)新層出不窮。在這種情況下，今天所講授的課程，有可能明天就落后了，因此必須培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。基于某項(xiàng)新型研究技術(shù)，成立專題研究學(xué)生小組，由小組成員查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)整理信息，并向全體同學(xué)匯報(bào)展示研究結(jié)果，最后達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。具體實(shí)現(xiàn)形式可按照以下思路：在學(xué)期中設(shè)定若干專題，由學(xué)生自選并成立四人小組，每個(gè)小組對(duì)具體探傷技術(shù)的背景、原理、實(shí)際應(yīng)用、未來拓展及對(duì)自身專業(yè)能力提升等方面進(jìn)行調(diào)研，最后要求每組按照PPT報(bào)告的形式在課堂上演講，其中三個(gè)學(xué)生作報(bào)告，第四位學(xué)生來回答問題;報(bào)告內(nèi)容應(yīng)以外文文獻(xiàn)為主，回避固定教材。通過引入“以學(xué)生為主，由學(xué)生來主導(dǎo)講堂”的專題研究型教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，既可以幫助學(xué)生熟悉CNKI、Science Direct、Web of Science等論文查閱網(wǎng)站的使用，增加學(xué)生課下閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和總結(jié)文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的組織和羅列知識(shí)點(diǎn)的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生活躍性，建立批判性思維的養(yǎng)成。

第三，去除常規(guī)簡答題作業(yè)模式，變更為論文綜述的方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的簡答作業(yè)模式由于都是回答的現(xiàn)有知識(shí)，會(huì)讓很多同學(xué)有了課下自學(xué)的這種想法，導(dǎo)致上課聽課效果變差。同時(shí)，這種作業(yè)模式會(huì)讓學(xué)生單純?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)而學(xué)習(xí)，缺乏了自主學(xué)習(xí)的鍛煉，對(duì)于提升教學(xué)效果意義不大。學(xué)生可以基于本節(jié)課已學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的感受或?qū)υ撻T課程對(duì)于自身能力提升的影響為話題，來撰寫綜述性論文。一方面，這種模式可以促進(jìn)學(xué)生自行回顧課程內(nèi)容;另一方面，這種模式可以推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行概述，提高自我學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過引入上述三種教學(xué)方式，有利于去除課程水分、增強(qiáng)課程的難度，提高學(xué)生的上課專注力和積極性，鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力，這些對(duì)于今后學(xué)生的工作和讀研都具有莫大的幫助。同時(shí)，這一教學(xué)方式的變革也必能大大提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鵬，陳晨.《無損檢測技術(shù)》課程建設(shè)與探討[J].科技風(fēng)，2017（13）：45.

[2]謝小榮，孫法亮.基于工作過程導(dǎo)向的無損檢測課程建設(shè)[J].時(shí)代教育，2015（11）.

[3]陳孝文，張德芬.新工科背景下《無損檢測》課程的教學(xué)方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（29）：245-246.

[4]許占顯，謝小榮.多媒體技術(shù)與無損檢測培訓(xùn)[J].無損探傷，2000（2）：38-40.

[5]畢潛.高校中如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思考[J].智庫時(shí)代，2019（29）：108-109.

作者簡介：王明超（1990-），男，山東人，博士研究生，講師，研究方向：材料物理。