互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職音樂教學(xué)探討

當(dāng)前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，給高職音樂教學(xué)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，豐富了教學(xué)資源，拓展了音樂教學(xué)的空間，但同時(shí)給高職音樂教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職音樂教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，極大地改變了人們的生活方式、工作方式，高職音樂教學(xué)也深受其影響。無(wú)論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了極大的影響。時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，為高職音樂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要想獲得良好發(fā)展，就要緊抓機(jī)遇、積極面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷接納新事物，借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展東風(fēng)來(lái)推動(dòng)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而提升高職音樂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)高職音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職院校要以互聯(lián)網(wǎng)為依托構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)作為音樂教學(xué)的輔助工具，并將其作為提升音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效載體。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，在一定程度上是為高職音樂教學(xué)開辟了新的教學(xué)通道，拓展了教學(xué)空間，使得音樂教學(xué)方式更加多樣化、教學(xué)資源更加豐富。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職音樂教學(xué)的影響分析

（一）教學(xué)資源更加豐富

長(zhǎng)期以來(lái)，高職音樂教學(xué)資源主要依靠教材或者是教師長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)資源相對(duì)有限，而且部分教材年代久遠(yuǎn)，不能緊跟時(shí)代步伐以及教育需求及時(shí)更新，直接造成了音樂教學(xué)內(nèi)容的滯后性。年代久遠(yuǎn)的教材以及陳舊的教學(xué)內(nèi)容會(huì)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)極大的不利影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，音樂教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索和整理音樂相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資料，豐富教學(xué)資源，使高職音樂教學(xué)不僅僅局限于教材或者教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為開展高效的音樂教學(xué)活動(dòng)提供有力支撐。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)模式更加多樣化

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授，學(xué)生在講臺(tái)下默默聆聽，這樣單調(diào)乏味的教學(xué)方式，教師累、學(xué)生煩，教學(xué)效果也不盡如人意。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，教師可以將教學(xué)內(nèi)容利用信息化技術(shù)手段制作成電子課件，并通過(guò)圖片、視頻、音頻等形式向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)和技能有更加直觀的理解。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建音樂教學(xué)情景，通過(guò)情境式教學(xué)，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂相關(guān)的知識(shí)和技能，感受音樂所具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職音樂教學(xué)也可以引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，通過(guò)多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）擺脫了教學(xué)時(shí)間、空間的限制

教室是教學(xué)的主要空間場(chǎng)所，傳統(tǒng)教學(xué)往往在時(shí)間和空間等方面較為固定，有限的教學(xué)時(shí)間對(duì)教師教學(xué)進(jìn)度也提出了較為嚴(yán)格的要求，而上課速度過(guò)快會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“趕課”的感覺，速度較慢又會(huì)跟不上教學(xué)計(jì)劃?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)，這在一定程度上擺脫了音樂教學(xué)在時(shí)間、空間等方面的限制，使教學(xué)的時(shí)間和空間更為靈活。另外，教師還可以通過(guò)QQ、微信、微博等新媒體平臺(tái)構(gòu)建音樂教學(xué)課外課堂，使傳統(tǒng)音樂教學(xué)向外延伸和拓展，更好地解答學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的一些疑問，提升教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為可能，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（四）對(duì)教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求

一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的有效保障，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，教師也應(yīng)該注重自身素質(zhì)和能力的不斷提升，以更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，不僅使高職音樂教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，對(duì)于音樂教師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)的開展以及微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的實(shí)施，都需要教師具備一定的信息化教學(xué)能力，只有這樣才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職音樂教學(xué)要求。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職音樂教學(xué)的改革思路

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”觀念

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”隨之出現(xiàn)，并受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。理念是行動(dòng)的指南，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，音樂教師要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，提升“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”意識(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新音樂教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職音樂教學(xué)的改革，使其在新時(shí)期可以獲得更好的發(fā)展?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益普及，高職音樂教學(xué)也是如此。伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，高職音樂教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，為音樂教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供重要的思想指導(dǎo)，確保音樂教學(xué)的科學(xué)性、合理性和高效性。網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職音樂教學(xué)的一種創(chuàng)新，可行性強(qiáng)，具有顯著的時(shí)代特色，同時(shí)呈現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)越性，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念是新時(shí)期高職音樂教學(xué)良好發(fā)展的必然要求。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為高職音樂教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺(tái)，開辟音樂教學(xué)新路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)不受時(shí)空的限制，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索不同民族風(fēng)格各異的音樂作品，并選擇一些比較優(yōu)秀的、教學(xué)價(jià)值較高的音樂作品，上傳到網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生欣賞，開拓學(xué)生眼界，使其對(duì)不同民族、不同音樂作品的風(fēng)格特征以及所蘊(yùn)含的美學(xué)意蘊(yùn)等有更加深入的了解，促進(jìn)學(xué)生音樂感知力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建極大地?cái)[脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間、空間等方面的局限性，拓寬了音樂教學(xué)的路徑，使得音樂教學(xué)在時(shí)間和空間上更加靈活，在豐富學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）以網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺(tái)為支撐，創(chuàng)設(shè)特色化網(wǎng)絡(luò)音樂課程

現(xiàn)如今，各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都離不開互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了不可缺少的一部分，很多高職院校在音樂教學(xué)中以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺(tái)，開辟了音樂教學(xué)新陣地，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效性的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職音樂教學(xué)不但要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺(tái)，還要以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)特色化網(wǎng)絡(luò)音樂課程，通過(guò)特色化網(wǎng)絡(luò)音樂課程教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。例如，教育者可以將電腦游戲與音樂知識(shí)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)特色的網(wǎng)絡(luò)音樂課程，通過(guò)寓教于樂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂相關(guān)的知識(shí)和技能，提高高職音樂教學(xué)的效率。高職音樂教學(xué)在新時(shí)期的良好發(fā)展需要借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)特色化網(wǎng)絡(luò)音樂課程，并使其與傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，在提升音樂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，推動(dòng)高職音樂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的良好發(fā)展。

（四）開展遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，開展遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)教學(xué)也是高職音樂教師在新時(shí)期的一種教學(xué)創(chuàng)新。例如，教師可以利用微信、QQ等新媒體以班級(jí)或者小組的形式組建音樂學(xué)習(xí)微信群、QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，通過(guò)實(shí)際的音樂演唱進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，同時(shí)盡可能的將演唱實(shí)踐錄制成音頻或者視頻資料供群內(nèi)成員觀摩、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱情況進(jìn)行必要的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。這種基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)空方面的制約，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、包容性等特征，“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”也呈現(xiàn)出了資源共享性、交互性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高職院?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展具體化、直觀化的音樂課程教學(xué)，通過(guò)圖片、音頻、視頻等向?qū)W生進(jìn)行形象化的演示，使較為抽象的音樂理論知識(shí)可以更好地被學(xué)生理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠使音樂形象更加生動(dòng)、靈活的展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)于不同民族、不同風(fēng)格的音樂作品有更深層次的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：張麗萍（1964—），女，河南三門峽人，音樂學(xué)碩士，副教授，研究方向：音樂教學(xué)。