基于創(chuàng)客教育理念的高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式研究

在全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展背景下，創(chuàng)客教育以一種新型的教育理念出現(xiàn)在大眾的視野中，為高校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)提供了新思想、新方法。在當(dāng)代國際發(fā)展語境中，創(chuàng)客教育理念對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)社會復(fù)合型人才具有重要意義與作用?；诖耍疚囊詣?chuàng)客教育理念作為研究出發(fā)點，首先分析創(chuàng)客教育理念的概念以及其所具備的特征;其次，深入探索當(dāng)前高校藝術(shù)類教學(xué)運用的傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足與局限;最后，針對這些局限提出基于創(chuàng)客教育理念的高校藝術(shù)類教學(xué)模式實施策略，為創(chuàng)新高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)提供了一定的理論意指，以期為廣大高校藝術(shù)教師教學(xué)提供一定的參考。

一、創(chuàng)客教育理念及其特色

（一）創(chuàng)客教育的發(fā)展概念

創(chuàng)客教育是由美國發(fā)展而來的，英文的表述為“Maker Education”。Maker代表著創(chuàng)客教育理念中“做中學(xué)”的教育核心理念，將創(chuàng)新、創(chuàng)造、制作三個概念融為一體。創(chuàng)客空間的飛速發(fā)展，不僅帶動了工業(yè)、制造業(yè)和其他服務(wù)業(yè)的發(fā)展，還對教育各方面的發(fā)展有著非常重要的意義與作用。自我國開始大力發(fā)展創(chuàng)客教育，創(chuàng)客空間、云計算、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等都在教育發(fā)展領(lǐng)域中逐漸凸顯出來。與此同時，在未來發(fā)展中，創(chuàng)客教育代表著前沿的教育理念，提倡在實踐中動腦，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。而創(chuàng)客教育就是能將德智體美勞完美結(jié)合在一起，所以創(chuàng)客教育的形式正是“全人發(fā)展”的最佳途徑之一。

（二）高校創(chuàng)客教育的特色

創(chuàng)客教育的特性具有開放性、融合性、實踐性，這將會成為高校創(chuàng)客教育大力推崇的一個教育理念。通過發(fā)展創(chuàng)客教育，高校學(xué)生自己動手創(chuàng)作藝術(shù)作品，充分發(fā)揮學(xué)生的頭腦和所學(xué)的技能知識，將自身的想法通過實踐展現(xiàn)出來。這樣不僅可以在創(chuàng)作中復(fù)習(xí)以前學(xué)到的知識，還可以從中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，從而不斷地完善自己。這樣一來，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)活動不再只局限于教室，而是在任何地方都可以進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。教師也不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還通過觀察學(xué)生的創(chuàng)作實踐情況來發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長，讓學(xué)生在創(chuàng)作中尋找學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生用創(chuàng)新的方式來吸收知識。創(chuàng)客教育具備多方面的空間創(chuàng)作，其中融合性特征比較突出。創(chuàng)客教育對教育的環(huán)境沒有局限，教育情境可以是不同學(xué)科，學(xué)生可以從多個角度來看問題，然后用不同的方式來解決問題，有利于學(xué)生充分利用身邊一切可以利用的資源，全神貫注地投入學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)客教育理念的應(yīng)用優(yōu)勢

創(chuàng)客教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在實踐性和融合性上，可以大力突破高校傳統(tǒng)教學(xué)理念。以往的高校教學(xué)都是以分科為準，但是這樣的分科教學(xué)具有很大的限制性，許多較為古板的學(xué)生只會照本宣科，不能把其他學(xué)科的知識和藝術(shù)技能相結(jié)合。然而創(chuàng)客教學(xué)的教育模式剛好打破了這種限制，可以有效結(jié)合了創(chuàng)意、實踐、技術(shù)等相關(guān)的知識。國外許多國家就是通過創(chuàng)客教育的教學(xué)理念彌補學(xué)生在創(chuàng)作能力上的不足，在我國，清華大學(xué)也實施了創(chuàng)客教育的理念。清華大學(xué)提出的“三創(chuàng)”活動，是把創(chuàng)客教學(xué)具體化，充分發(fā)揮創(chuàng)客教學(xué)對動手操作能力的培養(yǎng)能力，并有效結(jié)合其他科學(xué)技術(shù)能力和專業(yè)藝術(shù)理念。學(xué)校對藝術(shù)生專業(yè)的培養(yǎng)和創(chuàng)客教育的人才培養(yǎng)有著相同的理念，藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目的是要培育出具有獨特思維創(chuàng)意的學(xué)生，其中就包含了創(chuàng)客教育的教學(xué)理念。

二、傳統(tǒng)高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式的局限

（一）教學(xué)理念局限

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為中心，同學(xué)們能學(xué)到多少知識是根據(jù)教師懂得多少知識來決定的。教師只以自己對藝術(shù)的理解來選取授課的內(nèi)容，這樣就限制了學(xué)生對藝術(shù)的理解空間。這種傳統(tǒng)的師生教育理念雖然對學(xué)生有一定的培養(yǎng)優(yōu)勢，但是在國際藝術(shù)語境里，傳統(tǒng)的師生教學(xué)理念阻礙了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，易使學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)類的相關(guān)課程失去興趣。

高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)目的和其他專業(yè)教學(xué)目的有所差別，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)比較注重其應(yīng)用性。一方面，在國際經(jīng)濟體系中，藝術(shù)專業(yè)注重教學(xué)成果能轉(zhuǎn)化成社會的應(yīng)用能力。這是為了讓高校培養(yǎng)的人才可以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會服務(wù)，也是現(xiàn)在的一個發(fā)展趨勢。藝術(shù)如果想要更好地融入社會，就需要與社會經(jīng)濟相融合。高校學(xué)生要把自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到社會中去，并取得社會的認可。藝術(shù)專業(yè)的教育非常注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的教育方式則注重理論知識的教學(xué)，忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是有一定的局限性的。

（二）培養(yǎng)程序設(shè)置僵化

目前，高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式存在許多問題。高校開設(shè)的許多課程沒有根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況來開設(shè)專業(yè)課程，甚至盲目跟隨大眾開設(shè)一些新的專業(yè)課程。這些課程多為眾多學(xué)校相互模仿，教學(xué)方式只是作了一些簡單的改變。這就導(dǎo)致了許多高校的藝術(shù)專業(yè)課程都是相似的，教學(xué)內(nèi)容死板，導(dǎo)致高校的藝術(shù)專業(yè)課程不能向前發(fā)展。這樣的課程設(shè)置在現(xiàn)在這樣競爭激烈的行業(yè)市場里很快會被淘汰，對學(xué)生畢業(yè)進入社會工作也是不利的。

（三）教學(xué)方法應(yīng)用單調(diào)

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在講臺上講課，為學(xué)生演示其學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生再講臺下聽講，并模仿教師的演示進行學(xué)習(xí)。這種教育方式不適合單一地用在藝術(shù)類專業(yè)的課程中，藝術(shù)類專業(yè)課程需要學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)新，結(jié)合社會的發(fā)展需求進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，這樣才能滿足社會市場對藝術(shù)專業(yè)的需求。如果高校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)課程的教學(xué)模式的關(guān)注度不高，就會導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方式落后，并限制新的教學(xué)方法的改革和師生之間的積極性的互動。

三、基于創(chuàng)客教育理念的高校藝術(shù)類教學(xué)模式實施策略

（一）教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

在高校藝術(shù)類專業(yè)中，創(chuàng)客教育理念具備很高的融合性，它由多個教育理論支撐。主要包含有：項目教學(xué)理論、創(chuàng)新教育理論、體驗教育理論、自我動手理論、信息技術(shù)融合理論。這五個教育理念分別支撐著不同的教學(xué)模塊，也是構(gòu)成藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的重要理論基礎(chǔ)，且這五個教育理念共同構(gòu)建創(chuàng)客教育體系。項目教學(xué)是指將某一個項目融入教學(xué)內(nèi)容之中，教師作為項目指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生完成項目，在這一過程中學(xué)生可以收獲豐富的教學(xué)知識，所以項目教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)提供了發(fā)展方向。體驗教育需要教師帶領(lǐng)學(xué)生全面體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這完全突破了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。信息技術(shù)和獨立創(chuàng)作理念為藝術(shù)類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了一個新的思想，也是創(chuàng)客教育理念的一個顯著特征。這五種教學(xué)理論可以有效推動創(chuàng)客教育理念在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中更好地運用。

（二）教學(xué)模式的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)客教學(xué)注重利用學(xué)生的創(chuàng)意展開實踐操作，并以實踐操作為主要教學(xué)內(nèi)容，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)校和企業(yè)的合作為驅(qū)動。創(chuàng)客教學(xué)可以有效運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵是學(xué)生。

（三）教學(xué)模式的動力機制

1.政府推動力

藝術(shù)專業(yè)在校企合作具有很大優(yōu)勢，在此過程中，政府也是重要的推動力。政府可以給為學(xué)校提供相應(yīng)的獎勵和優(yōu)惠措施，同時給予與高校合作的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)一些優(yōu)惠政策。創(chuàng)客教學(xué)可以以項目作為驅(qū)動的方式進行校企合作，學(xué)校擬定相應(yīng)的合同，推進教學(xué)方式的改變，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，進而實現(xiàn)創(chuàng)客教育模式的創(chuàng)新。例如，地方高校以“藝術(shù)走進生活”為話題，在當(dāng)?shù)嘏e辦相關(guān)的活動，以表演和展覽等形式進行。活動舉辦可以由高校的教師和學(xué)生共同負責(zé)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成需要提供的相關(guān)作品，讓教學(xué)知識和實踐相結(jié)合，利用這樣的活動形式來提高學(xué)生的實踐動手能力。

2.高校自身推動力

要想順利完成創(chuàng)客教育新模式的構(gòu)建，高校需要及時進行轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式就是學(xué)校和企業(yè)或是地方的合作。但是，有些地方的企業(yè)和政府對于校企合作不積極，這是因為政府和企業(yè)的目的與學(xué)校不同，這就需要高校在開展藝術(shù)實踐活動時，深入了解企業(yè)和政府的需求。對此，高校需要加快改變教學(xué)方式，利用創(chuàng)客教育的教學(xué)模式，大力推動教學(xué)模式的變革，為政府或和企業(yè)的合作創(chuàng)造有利條件。

（四）教學(xué)模式的運行機制

在創(chuàng)客教學(xué)模式的運行中，首先，高校領(lǐng)導(dǎo)的決策是開展創(chuàng)客教學(xué)模式的重要保障。創(chuàng)客教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者要負責(zé)教學(xué)模式的正常運行和各種規(guī)章制度的制定。在人才培養(yǎng)工作中，學(xué)校需要明確培養(yǎng)目標。在校企合作方面，高校領(lǐng)導(dǎo)需要根據(jù)企業(yè)的需求輸送人才，確保雙方合作達成。其次，在校企合作過程中，要有專業(yè)的指導(dǎo)員對學(xué)生進行在崗培訓(xùn)，指導(dǎo)人員可以是企業(yè)負責(zé)人、在崗藝術(shù)類專業(yè)教師以及一些地方藝術(shù)家等。在構(gòu)建指導(dǎo)教師隊伍時，要重視教師的能力的發(fā)展，以創(chuàng)客教育理念為核心，高度重視教師信息化技術(shù)的運用。最后，開展大學(xué)生實踐教學(xué)活動時要把學(xué)生放在主體地位，在相關(guān)人員指導(dǎo)下增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，順利完成實踐教學(xué)的任務(wù)。

（湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：劉純（1988—），女，湖北孝感人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。