財務(wù)管理教學(xué)中的問題及解決方法

魯俊霞

財務(wù)管理專業(yè)是高校工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)課程，講授現(xiàn)代財務(wù)管理的原理和方法，體現(xiàn)出非常強的實用性和操作性。由于傳統(tǒng)教育體制的影響，高校財務(wù)管理教學(xué)存在很多問題，影響人才教育水平。因此，高校財務(wù)管理教學(xué)中，對其存在的問題進行分析，促進課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，保證課堂教學(xué)效果。本文分析高校財務(wù)管理教學(xué)中的問題，提出幾點解決策略。

隨著市場經(jīng)濟體制改革的深入，社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求不斷增加，對人才要求不斷提高。因此，在高校財務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂活動模式，采取多樣化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足市場經(jīng)濟和企業(yè)管理對財務(wù)管理人才的需求。高校財務(wù)管理教學(xué)中，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面來說，存在著一定的問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。因此，高校財務(wù)管理教學(xué)中，需要全面了解教學(xué)中的問題，采取有效的解決方式，實現(xiàn)高效財務(wù)管理課堂構(gòu)建，提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、高校財務(wù)管理課程概述

在高校工商管理專業(yè)中，財務(wù)管理是一門重要的專業(yè)課程，也是工商管理專業(yè)的必修課程。在此課程中，將財務(wù)管理原理和操作方法作為主要線路，結(jié)合相應(yīng)的理論分析和案例內(nèi)容，加強學(xué)生問題分析和解決能力培養(yǎng)。財務(wù)管理課程和會計學(xué)、財務(wù)會計、統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科有著密切關(guān)系，知識內(nèi)容比較廣，學(xué)習(xí)難度比較大。作為高校財務(wù)管理教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中的不足，采取有效的解決措施，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂活動中，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。

二、高校財務(wù)管理教學(xué)中的問題分析

1.學(xué)校方面的不足

高校財務(wù)管理教學(xué)中存在著不少的問題，從學(xué)校層面來說，首先，財務(wù)管理課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對性。財務(wù)管理專業(yè)具有綜合性強的特點，和會計學(xué)、金融學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)等有著聯(lián)系。如果學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識不足，在財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)時，不利于知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，影響新知識的理解和掌握，使得學(xué)習(xí)難度增加。如財務(wù)管理專業(yè)中有概率、統(tǒng)計、線性規(guī)劃以及微積分等理論知識，部分高校的這些課程屬于選修課程，或者課程安排比較靠后，使得財務(wù)管理課程缺乏針對性。同時，實踐教學(xué)體系不夠完善。目前，我國高等教育已經(jīng)進入大眾教育時代，財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)并不是僅僅講授專業(yè)理論知識，還需要經(jīng)過實踐訓(xùn)練，使得學(xué)生能力能夠滿足未來崗位需求。學(xué)校對實踐教學(xué)認(rèn)知不足，實踐教學(xué)課程體系不完善，缺少相應(yīng)的投入，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施不足。實踐課程缺少科學(xué)合理的規(guī)劃，部分高校雖然設(shè)置實踐教學(xué)活動，但是不夠系統(tǒng)和完整，缺乏操作性，實踐教學(xué)形式化。

2.教師層面的不足

高校財務(wù)管理教學(xué)中，部分教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，缺少實際問題解決能力，使得課堂教學(xué)內(nèi)容較為生硬，使得教學(xué)內(nèi)容和實際工作脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對財務(wù)管理課程缺少興趣。財務(wù)管理課程內(nèi)容主要是圍繞籌資、投資、運營以及分配等內(nèi)容開展，不少教師采取照本宣科的方式教學(xué)，講述存在的風(fēng)險和應(yīng)對措施，但是，缺少實際的案例引入，缺少新問題的引入，問題解決缺少針對性和連貫性。其次，教師課堂教學(xué)方式較為單一。在高校教學(xué)活動中，不再采取坐班制的教學(xué)方式，不少教師有著多年的教課經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容非常清楚，不用去備課，這樣的單一的教學(xué)方式并不受學(xué)生喜歡，每節(jié)課都是教師講完，學(xué)生自己看書討論，課堂活動氛圍非常沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常差，忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。最后，先進教學(xué)方式得不到應(yīng)用。在信息化背景下，多媒體教學(xué)成為高校教學(xué)的重要方式，雖然不少高校內(nèi)有多媒體教學(xué)樓，但是，在實際的教學(xué)中并沒有真正發(fā)揮多媒體的作用，使得教學(xué)資源閑置、浪費，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。不少教師在多媒體應(yīng)用時，將課本內(nèi)容復(fù)制到PPT上，依然是照本宣科的講述，很多內(nèi)容通過PPT一閃而過，一些公式缺少相應(yīng)的推導(dǎo)過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，如貨幣時間現(xiàn)值與終值缺少演練過程。

3.學(xué)生層面的問題

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不強，并且適應(yīng)能力較差，不少學(xué)生覺得財務(wù)管理課程過于抽象，理論性較強，和實際工作聯(lián)系較少，大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背公式和理論，對其原理實際意義理解不夠深。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，雖然學(xué)生能夠通過考試，但是，其實際工作能力較差，難以適應(yīng)企業(yè)崗位要求。部分學(xué)生對財務(wù)管理課程存在抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對財務(wù)管理課程和教育產(chǎn)生厭倦。

三、高校財務(wù)管理教學(xué)中問題的有效對策

1.重視財務(wù)管理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校財務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視課程教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校需要從師資力量和課程安排上入手，加大相關(guān)經(jīng)費投入，保證課程安排科學(xué)合理，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在班級輔導(dǎo)員選擇時，應(yīng)當(dāng)選擇有著豐富經(jīng)驗、理論知識豐富并且責(zé)任心強的教師，開展專業(yè)課程教學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)經(jīng)費投入，完善實習(xí)場所和模擬場地，課程安排需要結(jié)合統(tǒng)計、經(jīng)濟、法律等學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生開展具體問題分析活動。如利用統(tǒng)計模型和經(jīng)濟法知識，對財務(wù)管理案例進行分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中，財務(wù)管理課程和其他會計專業(yè)課程有著一定的交叉重疊，對于此部分內(nèi)容需要做出調(diào)整，避免重復(fù)性講解，可以增加相應(yīng)的實例分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從管理學(xué)角度利用所學(xué)知識分析問題，了解財務(wù)管理在企業(yè)發(fā)展的重要作用。

2.采取多樣化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢互補

高校財務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，引入多種教學(xué)模式，借助信息化教學(xué)輔助方式，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，保證課堂活動效果和質(zhì)量。

一般來說，教師需要根據(jù)財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，選擇一種或者多種教學(xué)模式，優(yōu)化課堂活動設(shè)計，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

如案例教學(xué)法，在高校財務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)是最為常見也是最為有效的教學(xué)方式，借助典型的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中包含的知識內(nèi)容，利用所學(xué)知識分析和解決問題，加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

如財務(wù)管理中復(fù)利、年金以及投資決策等知識學(xué)習(xí)中，教師可以引入相應(yīng)的案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論活動，以案例作為基礎(chǔ)，開展分析活動。通過這樣加深學(xué)生知識理解和掌握，借助學(xué)生自主分析，鍛煉學(xué)生問題分析能力，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。

第三，情景教學(xué)法。在此種教學(xué)方式中，以課堂知識內(nèi)容作為中心，構(gòu)建相應(yīng)的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。情景教學(xué)法的開展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合模擬開展實踐操作活動，有利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

最后，講授教學(xué)法。無論采取哪種教學(xué)活動，或者和其他教學(xué)方式結(jié)合，講授法是最為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，也是必不可少的教學(xué)方式，通過講授法，向?qū)W生講解財務(wù)管理的概念、理論和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動奠定良好基礎(chǔ)。

3.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

高校學(xué)生的自主意識和獨立性相對較強，在課堂教學(xué)中，需要進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，敢于提出不同的問題，開展創(chuàng)新和探究活動。高校財務(wù)管理教學(xué)中，教師開展案例教學(xué)時，讓學(xué)生自主閱讀案例內(nèi)容，開展獨立思考和分析活動。

通過對案例的閱讀和解說，讓學(xué)生根據(jù)其中的財務(wù)原理知識，分析其中存在的問題，開展深層次的探究活動。作為教師，需要參與到學(xué)生的自主探究中，準(zhǔn)確把握時機，在適當(dāng)時候給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己聯(lián)想能力，聯(lián)系統(tǒng)計、經(jīng)濟以及稅務(wù)等學(xué)科知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動。在學(xué)生分析和討論的基礎(chǔ)上，教師做出相應(yīng)的總結(jié)，對問題進行完整的分析和解決，保證教學(xué)效果。

4.完善實踐教學(xué)體系，開展實踐教學(xué)活動

財務(wù)管理課程具有實踐性的特點，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)計。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強和企業(yè)合作，作為學(xué)生的定點實習(xí)單位，為學(xué)生提供校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗學(xué)習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)的機會，讓學(xué)生對企業(yè)財務(wù)核算和控制具有更加全面的了解。

在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建相應(yīng)的模擬實驗室，加大相關(guān)資金投入，完善學(xué)生的硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生實踐技能培養(yǎng)。借助相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建案例教學(xué)仿真模擬題庫，根據(jù)課程內(nèi)容搜集相關(guān)的教學(xué)案例，使得課堂內(nèi)容更加真實。

結(jié)合教師的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與社會實踐調(diào)查活動，獲取第一手信息資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動開展學(xué)習(xí)活動。

財務(wù)管理作為一門實踐性強的學(xué)科，是高校工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)必修的課程，在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)觀念和教學(xué)方式等因素的影響，使得課程教學(xué)存在一定的問題和不足，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。想要保證課堂教學(xué)效果，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，開展教學(xué)做一體化的教學(xué)活動，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

（本文作者單位：徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）