從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)看高中數(shù)學(xué)教學(xué)

楊曉輝 尚巖松

摘要：新課標(biāo)改革的全面實(shí)行，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求不只是要求教師幫助學(xué)生能夠獲得一個(gè)優(yōu)異的卷面成績，把成績作為培養(yǎng)學(xué)生成長發(fā)展的首要目標(biāo)，而是要通過高中的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)能力以及學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可見，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的教學(xué)融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，才能幫助學(xué)生真正的提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師一定要注意課堂的教學(xué)方式和教學(xué)方法。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起自己的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠具備一定的獨(dú)立數(shù)學(xué)能力，幫助他們形成較為成熟的數(shù)學(xué)邏輯思想，進(jìn)而幫助學(xué)生將自己所學(xué)到的高中數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活之中去，并且在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中逐步幫學(xué)生建立良好的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，而不僅僅簡(jiǎn)單的依賴模仿、記憶。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)立足于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)實(shí)際上就是指學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的，對(duì)其將來立足于社會(huì)有幫助的重要品質(zhì)與能力。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)具有很大的不同，它突破了傳統(tǒng)視角下的考試能力的限制，更加注重對(duì)學(xué)生人際交往能力、合作能力、創(chuàng)新能力、自主探究能力等的培養(yǎng)，不同學(xué)科由于學(xué)習(xí)要求的不同，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上也存在一定的差異性，但是不管是文科還是理科，都應(yīng)將學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等作為基本立足點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心問題，即：教什么、如何教。所謂“教什么”，指的就是數(shù)學(xué)問題的思考、分析和表達(dá)?！霸趺唇獭敝傅氖橇⒆阌谧陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體的數(shù)學(xué)情境所總結(jié)出的教學(xué)方法。以此為基礎(chǔ)，可構(gòu)建一個(gè)“三元”的立體課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，并更加完美地表達(dá)出教學(xué)思考和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.基于核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就要求教師能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因?yàn)椴徽撊魏螙|西的學(xué)習(xí)和了解，前提都是能夠?qū)W(xué)習(xí)了解的事物產(chǎn)生興趣。因此，教師就要幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生足夠的興趣和熱情。才能使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行更加深入的挖掘，更加牢固的掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，記住數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的教學(xué)情境。比如教師可以通過在立體幾何的教學(xué)中，通過矛盾來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而幫助學(xué)生更加容易的將學(xué)習(xí)注意力放在課堂教學(xué)上，通過這樣的方法學(xué)習(xí)立體幾何還可以幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)起一種良好的思維習(xí)慣，引起思考興趣，從而使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生留下了更多的思考空間，同時(shí)也有效地落實(shí)了教學(xué)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的自主探究能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往處于對(duì)學(xué)生的考慮，唯恐學(xué)生對(duì)教師講述的知識(shí)內(nèi)容不能有效把握、透徹理解，便會(huì)采取多次反復(fù)講解的方法開展教學(xué)，殊不知學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式早已失去了足夠的耐心，導(dǎo)致這種教學(xué)方法教師很累，但是學(xué)生卻并不買賬，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)提升也受到了很大制約。新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)和啟發(fā)，組織學(xué)生通過自主的思索，形成自主探究的能力。同時(shí)自主探究能力也是新時(shí)代人才所必須具備的一項(xiàng)重要能力，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展與提高具有重要的促進(jìn)作用。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加有助于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革創(chuàng)新，從而提升每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)。對(duì)于開展基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以促進(jìn)教師對(duì)于上課方式的創(chuàng)新和開發(fā)，還有助于幫助學(xué)生打破一些固定的數(shù)學(xué)思維，將日常的課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更好的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的探索開拓的創(chuàng)新意識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

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