探討“后示范”時(shí)期高職院校如何提升學(xué)生思想政治工作

摘 要：基于“后示范”時(shí)期，本文對高校學(xué)生思政工作所需面對的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，其中包括思想觀念趨于多元化，缺乏理想信念;理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)實(shí)效性有待增強(qiáng);學(xué)生的心理素質(zhì)不高;學(xué)生的“三創(chuàng)”不足。最后探究了如何提高學(xué)生思政工作，其中包含堅(jiān)持立德樹人的宗旨，強(qiáng)化對學(xué)生的信念教育;革新理論課程形式以及教學(xué)手段，突出其主體地位;革新教育的方式與內(nèi)容，強(qiáng)化它的實(shí)效性以及親和力等，以供參考。

關(guān)鍵詞：“后示范”時(shí)期;高職院校;思想政治工作

引言：自從教育部以及財(cái)政部對高職院校實(shí)施示范性建設(shè)計(jì)劃之后，高職院校便對學(xué)生內(nèi)涵的發(fā)展更加的重視了，而且在人才的培育以及師資力量的建設(shè)上面也收獲了不小的成果，高職院校的辦學(xué)條件以及實(shí)力等都得到了加強(qiáng)，示范性建設(shè)完成之后，高職學(xué)校也步入了“后示范”的時(shí)期。在新的時(shí)期中，高職學(xué)校學(xué)生們的思政工作對于學(xué)校建設(shè)人才隊(duì)伍是有著非常重要的作用的，因此也是面臨著諸多挑戰(zhàn)的。

1.基于“后示范”時(shí)期，高校學(xué)生思政工作所需面對的挑戰(zhàn)

1.1思想觀念趨于多元化，缺乏理想信念

高職學(xué)校在進(jìn)行招生的時(shí)候，招攬的學(xué)生的背景比較復(fù)雜，通常分為三大類，一類是普通高中學(xué)生，一類是職高學(xué)生，還有一類是五專生，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的基礎(chǔ)是有很大區(qū)別的?！昂笫痉丁逼陂g伴隨著西方文化的傳入，學(xué)生的思想也漸漸地發(fā)生了改變，學(xué)生們變得過于追求功利以及享樂安逸的生活，學(xué)生的價(jià)值觀也呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展，他們更多的都是關(guān)心自己的利益得失，缺少社會責(zé)任感以及無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)也在被改變。除此之外，學(xué)生還會受到家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，和正常的高中學(xué)校相比，高職學(xué)校的學(xué)生自身沒有明確的目標(biāo)和理想信念，從而導(dǎo)致他們很容易形成錯(cuò)誤的人生觀以及價(jià)值觀，容易產(chǎn)生消極被動的心態(tài)。

1.2理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)實(shí)效性有待增強(qiáng)

高職院校的思政工作目前也是存在著理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，思政課大多數(shù)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，從而導(dǎo)致高職老師在教學(xué)時(shí)都是一味地實(shí)行理論灌輸?shù)姆绞?，忽視?shí)踐的作用，對學(xué)生的教育管理方式也相對落后，這樣的教學(xué)模式根本沒有辦法吸引學(xué)生的注意力，因此它的失效性是不高的，同時(shí)在很大程度上也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理以及發(fā)展的積極性造成了很大的影響。

1.3學(xué)生的“三創(chuàng)”不足

高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)的意識以及創(chuàng)意的能力都是比較匱乏的。雖然大多數(shù)的高校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論以及實(shí)踐教學(xué)時(shí)都進(jìn)行了一些嘗試，但是由于課程的系統(tǒng)性不高、創(chuàng)業(yè)的師資力量也不夠以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不強(qiáng)等因素，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果不夠顯著，因此學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也不足。

2.基于“后示范”時(shí)期，提升學(xué)生思政工作的策略

2.1堅(jiān)持立德樹人的宗旨，重視對學(xué)生的信念教育

在“后示范”的背景下，對于高職學(xué)校學(xué)生的思政教育必須要以立德樹人為宗旨，從而將思政工作落實(shí)到整個(gè)教育環(huán)節(jié)中去，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該對學(xué)生全方位地進(jìn)行培育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)育人的宗旨，充分地落實(shí)教育的方針和政策，培養(yǎng)學(xué)生的思想基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的信念教學(xué)，要對他們宣揚(yáng)社會主義的理念，從而指引學(xué)生們成為社會主義的堅(jiān)定信仰者以及傳播者，并且可以結(jié)合馬克思的哲學(xué)原理，將它引入到學(xué)生的思政工作中去，從而使學(xué)生能夠形成健全的人格以及明確堅(jiān)定的人生觀以及價(jià)值觀。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前世界以及中國的發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生明確共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，并且還能擁有為之奮斗的信念。在“后示范”教學(xué)模式的變革背景下，學(xué)校應(yīng)該充分地將思政工作和學(xué)生們的專業(yè)進(jìn)行融合教學(xué)，從而將思政教育引入課堂，推動多種課程與思政理論共同發(fā)展，防止教育過于教條以及形式主義，要確保學(xué)生的教育具有實(shí)效性，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多可靠的人才。

2.2革新理論課程形式以及教學(xué)手段，突出其主體地位

在“后示范”的背景下，高職學(xué)校應(yīng)該變革與完善思政的理論體系以及教學(xué)的形式，從而加強(qiáng)思政課的魅力，吸引學(xué)生的興趣。學(xué)校也應(yīng)該將思政教育、職業(yè)教育以及專業(yè)教育進(jìn)行融合，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)也應(yīng)該完善教學(xué)形式，比如說可以實(shí)行情景式教學(xué)或者體驗(yàn)式的教學(xué)形式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)該將所講的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，通過真實(shí)的案例和數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引起他們的思考，從而增加他們學(xué)習(xí)的積極性。要避免一味地講解理論知識和哲理，應(yīng)該引入實(shí)踐教學(xué)的方式，比如說可以將學(xué)生帶到愛國教育基地去感受和學(xué)習(xí)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷。學(xué)校要加強(qiáng)思政理論的教學(xué)，尤其是青年老師的訓(xùn)練，應(yīng)該豐富他們的教學(xué)技巧以及教學(xué)形式，從而調(diào)動課堂的愉悅氛圍，強(qiáng)化老師的教育成果。

2.3革新教育的方式與內(nèi)容，強(qiáng)化它的實(shí)效性以及親和力

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行思政教育的同時(shí)也應(yīng)該依照學(xué)生的成長情況進(jìn)行，要圍繞學(xué)生的具體情況對他進(jìn)行教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)以及應(yīng)用型的技能和創(chuàng)新性的思維為主，與此同時(shí)應(yīng)該革新教育的方式與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的理論教學(xué)形式，從而最大程度地發(fā)揮出“后示范”期間對學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作的實(shí)踐作用，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該密切地融合社會的背景以及社會的需求，從而促使學(xué)生健康成長，全面發(fā)展，在一定程度上也完成了由傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生由被動的接受能夠轉(zhuǎn)換成主動地去學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)的思維模式轉(zhuǎn)換成開放式的思維模式，讓教學(xué)的內(nèi)容充分地體現(xiàn)時(shí)代的特色，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，抓住時(shí)代的機(jī)會，讓思政的教學(xué)能夠推車出新，從而強(qiáng)化思政教育的實(shí)效性、親和力以及時(shí)代性。

除此之外，思政工作也應(yīng)該充分地展示高職院校的教育特點(diǎn)，以及不同專業(yè)和年級學(xué)生們的情況，要讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展而且還能擁有一定的個(gè)性，從而老師應(yīng)該引導(dǎo)和支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及潛能的發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)社會對人才的需求情況，幫助學(xué)生們掌握好理論的同時(shí)也能加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，幫助他們學(xué)會做事做人。學(xué)校還可以構(gòu)建師生交流的機(jī)制，讓學(xué)生可以參與進(jìn)去，這樣老師可以及時(shí)知道學(xué)生們的思想，還能增加學(xué)生參加學(xué)校的建設(shè)以及發(fā)展的積極性，強(qiáng)化他們的主體地位。另外，學(xué)校還可以多進(jìn)行人文素質(zhì)的講座等，對當(dāng)前社會的形式以及政策等開展主題活動，從而幫助學(xué)生形成正確的社會主義意識，增強(qiáng)他們的使命感以及責(zé)任感。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生的人文關(guān)懷以及心理引導(dǎo)，可以多舉辦一些心理輔導(dǎo)活動，增強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)，強(qiáng)化他們的適應(yīng)能力，對抗困境的勇氣以及應(yīng)對人際關(guān)系的本領(lǐng)，從而養(yǎng)成穩(wěn)重的心態(tài)，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

2.4建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的意識

高職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，加深他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，從而在市場需求的指引下，充分地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力以及主動性，老師應(yīng)該將必修課與選修課融合講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，從而建立一個(gè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)學(xué)?？梢耘e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動，從而強(qiáng)化老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育形式，還可以對創(chuàng)新的工程項(xiàng)目進(jìn)行上報(bào)，舉辦創(chuàng)意大賽等多種多樣的實(shí)踐活動，從而將理論知識與實(shí)踐相融合。另外，還可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的平臺，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，學(xué)校可以在資金以及場地等方面給學(xué)生提供支持，從而營造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

結(jié)論：綜上所述，在“后示范”背景下，高職學(xué)校對于學(xué)生的思政工作教育是非常重要的，因此，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的理想教育，要革新思政教育的模式和內(nèi)容，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教育體系以及方法，應(yīng)該創(chuàng)新教育的體制機(jī)制，強(qiáng)化校園的文化建設(shè)水平，也可以和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，營造網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地，建立創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的教育體系，努力強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神，從而強(qiáng)化學(xué)生的思政教育。

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作者簡介：

劉亮（1980.4—），男，漢族，湖南益陽人，本科，政工師，研究方向：思政教育。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）