“教、學(xué)、做”一體化模式在中職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

溫妍　金瑩　王婀娜

【摘要】中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該在應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)之上，完成學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)教育，這也是現(xiàn)階段教改的重要目標(biāo)之一。基于此，本文立足于中職教育角度，分析了“教、學(xué)、做”一體化模式應(yīng)用的重要性，以及具體的應(yīng)用形式，希望以下內(nèi)容的論述可以促進(jìn)我國(guó)中職教育更加完善。

【關(guān)鍵詞】“教、學(xué)、做”一體化模式? 生理學(xué)教學(xué)? 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】R-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0249-02

引言

《生理學(xué)》是醫(yī)學(xué)教育中的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在臨床治療時(shí)具有重要作用，為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該方面的知識(shí)，可以引入“教、學(xué)、做”一體化模式，提升教學(xué)效率。但是就目前的應(yīng)用基本情況而言，仍然存在很多問題，直接限制了新模式發(fā)揮作用。因此，對(duì)“教、學(xué)、做”一體化模式在中職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究有鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1.“教、學(xué)、做”一體化模式應(yīng)用的必要性

“教、學(xué)、做”一體化模式由我國(guó)教育家陶行知先生提出并建立，該類教學(xué)模式具有三層含義：一是教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是“教”應(yīng)該建立“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，而“學(xué)”應(yīng)該建立在“做”的基礎(chǔ)之上，從該角度進(jìn)行分析，三者為一個(gè)整體。二是課程實(shí)際內(nèi)容以及形式需要由“做”決定。三是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，只進(jìn)行教不進(jìn)行做不能稱之為“教”，不做不能稱之為學(xué)。

現(xiàn)階段我國(guó)中職教育仍然在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生教學(xué)十分不利，大多數(shù)教師的教學(xué)仍然以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)雖然也存在，但是往往被當(dāng)作是輔助手段，以此便形成了只教不做的情況。而“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式將教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將理論與實(shí)習(xí)在單元教學(xué)中融合，采取多種形式的教學(xué)手段、方法，不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.“教、學(xué)、做”一體化模式在中職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1教師教學(xué)中的應(yīng)用

為了進(jìn)一步促進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化模式在生理學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更加重要的作用，首先教師可以從思想層面轉(zhuǎn)變教育觀念。以往的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能發(fā)揮作用，需要采用新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法完成學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式可以達(dá)到以上目的，在應(yīng)用過程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以將教學(xué)主體歸還給學(xué)生。其次，應(yīng)該采用合理的引導(dǎo)教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如在進(jìn)行《泌尿系統(tǒng)影響尿生成的因素》課程傳授過程中，教師可以提出如下問題：為什么人體在攝入水分之后，尿液量將會(huì)增加，如果人體出汗，尿液量是否會(huì)減少。學(xué)生此時(shí)會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生好奇，并且聯(lián)想生活實(shí)踐，這時(shí)教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生的理解將會(huì)更加深刻。最后，新時(shí)代背景下，教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用視頻或者是圖片的形式進(jìn)行展示，學(xué)生會(huì)有耳目一新的感覺，久而久之就會(huì)喜歡生理學(xué)課程。

2.2學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

“教、學(xué)、做”一體化模式的應(yīng)用可以很好的解決傳統(tǒng)教育的弊端，讓學(xué)生最短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)歸納總結(jié)，此過程中學(xué)生不僅可以獲得理論知識(shí)，還可以獲得操作技能，對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)而言十分重要。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“教、學(xué)、做”一體化模式要求教師在教學(xué)中增加“學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程”，在該類課程中，教師將會(huì)應(yīng)用合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生做到：會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)探索?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)課程”可以采用選修課形式進(jìn)行教育，或者應(yīng)用講座的形式進(jìn)行傳授，并且應(yīng)該將學(xué)習(xí)指導(dǎo)融合在日常生活中。例如新生剛?cè)雽W(xué)就可以直接進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，還可以通過加強(qiáng)新老師生之間的交流活動(dòng)達(dá)到教育目的。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)效率有著重要作用。

2.3應(yīng)用能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是“教、學(xué)、做”一體化模式的重要教學(xué)目標(biāo)，為了到達(dá)以上教學(xué)目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以發(fā)揮重要作用。從教學(xué)方法的應(yīng)用角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決困難，在動(dòng)手操作過程中完成操作技能的培養(yǎng)。可以說(shuō)此種教學(xué)方法與理論教學(xué)方法相輔相成，相互促進(jìn)[1]?，F(xiàn)階段一部分中職院校所具有的試驗(yàn)條件一般，無(wú)論設(shè)備還是資金都比較有限，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須結(jié)合實(shí)際狀況從多個(gè)角度進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理規(guī)劃，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都可以進(jìn)行操作。此種方法可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)的中職教育正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵階段，對(duì)于“教、學(xué)、做”一體化模式的應(yīng)用仍然存在一定不足，因此需要從課程內(nèi)容等方面進(jìn)行完善，要求教師在新模式的應(yīng)用過程中，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，達(dá)到核心素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮志燕，任宏，陳慶鳳，賴滿香.高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程信息化教學(xué)改革探討——以《病理生理學(xué)》為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（11）：121-123.

作者簡(jiǎn)介：

溫妍（1986.3-），女，遼寧鐵嶺人，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向：生理學(xué)。