大數(shù)據(jù)背景下高中藝術(shù)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙彩霞

【摘要】對歷史問題的認(rèn)識水平被稱為歷史解釋能力，高中藝術(shù)生需要在對歷史事件理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會用客觀和理性的態(tài)度對其進(jìn)行評判，反映了學(xué)生對歷史事件的思維方式。隨著人們對素質(zhì)教育的要求越來越高，歷史解釋能力也成為高中藝術(shù)生必須具備的能力。目前，高中藝術(shù)生的歷史解釋素養(yǎng)還有待提高，歷史解釋能力的培養(yǎng)還存在一定的問題。本文對高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，提出了提高其歷史解釋素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中生? 藝術(shù)生? 歷史解釋素養(yǎng)? 策略

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0210-01

新課改以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，也無法提高高中藝術(shù)生的歷史解釋素養(yǎng)，因此需要采用全新的策略來培養(yǎng)高中藝術(shù)生的歷史解釋素養(yǎng)。高中藝術(shù)生的歷史解釋素養(yǎng)是核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的重要部分，要想培養(yǎng)高中藝術(shù)生的歷史解釋素養(yǎng)必須有清晰的思維和較好的語言能力，需要高中藝術(shù)生有很好的知識結(jié)構(gòu)和重組的能力。本文從不同的角度進(jìn)行分析，提出了培養(yǎng)高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)的相關(guān)策略和方法。

1.高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)的現(xiàn)狀檢視

本文對高中藝術(shù)生歷史解釋能力進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對象為某高中藝術(shù)生250名，調(diào)查形式是問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷250份，回收問卷250份，其中有效問卷有245份，有效率為98%。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)高中藝術(shù)生認(rèn)為歷史解釋素養(yǎng)對于提高歷史成績是有幫助的，只有少數(shù)高中藝術(shù)生認(rèn)為歷史解釋素養(yǎng)不重要，大多數(shù)高中藝術(shù)生都了解到了歷史解釋素養(yǎng)的重要性。

1.2影響高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)的因素分析

影響高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)的因素有學(xué)生的歷史知識儲備量過少，對歷史知識的掌握不夠，頭腦中的知識過于零散，無法對舊知識進(jìn)行隨時調(diào)用，也不能和新知識相結(jié)合。很多學(xué)生還在采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史知識，導(dǎo)致信息比較僵硬。教師在培養(yǎng)高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)時，語言表達(dá)也存在缺陷，對歷史解釋的能力不足，無法為學(xué)生做出很好的示范，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力的意識也不強，采用的方法也比較落后，缺乏語言的規(guī)范性和科學(xué)性。還有一些教師的教學(xué)經(jīng)驗也不足，無法為學(xué)生提供良好的歷史解釋素養(yǎng)的教學(xué)。除此之外，高中藝術(shù)生還容易受到其他學(xué)科的影響，歷史解釋素養(yǎng)是與多方面的能力相關(guān)的，因此高中藝術(shù)生其他方面比較薄弱，也會影響到歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1擴大高中藝術(shù)生的歷史閱讀量

高中藝術(shù)生的思維比較活躍，對歷史很感興趣，正是多閱讀歷史的大好時光，教師應(yīng)該針對高中藝術(shù)生的這一特點，合理的利用教學(xué)實踐，教學(xué)生閱讀歷史的方法和技巧，培養(yǎng)高中藝術(shù)生閱讀歷史的好習(xí)慣。為學(xué)生提供豐富的歷史閱讀材料，布置一些閱讀歷史的任務(wù)，用繪制思維導(dǎo)圖的方式，制定閱讀策略，這樣才能更好的幫助高中藝術(shù)生積累一定的歷史閱讀量。

2.2設(shè)計啟發(fā)性的教學(xué)問題

在培養(yǎng)高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)時還需要多設(shè)計一些帶有啟發(fā)性的教學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會如何思考。教師可以利用教科書進(jìn)行提問，讓學(xué)生的思考能夠更加深入，在課內(nèi)可以和教師一起進(jìn)行探究。還可以利用材料設(shè)計沖突問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生關(guān)注歷史材料，能夠分辨不同的歷史解釋，找到歷史結(jié)論。教師提供的歷史材料要有科學(xué)性和有效性，能夠設(shè)計出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，加深學(xué)生對歷史事件的理解和認(rèn)知。

2.3傳授歷史材料分析技能

教師還應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生分析歷史材料的技能，讓學(xué)生能夠從歷史材料中很快的發(fā)現(xiàn)有效信息。在這一過程中，可以采用圖標(biāo)型的材料分析方法，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史圖片，讓學(xué)生學(xué)會分析圖表中的信息，對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計。對待文本型材料，很多學(xué)生不愿意認(rèn)真閱讀，急于做出解釋，導(dǎo)致解釋與歷史問題相差甚遠(yuǎn)。因此需要把握材料分析的方法，可以對其層次進(jìn)行歸納，也可以抓住其中的關(guān)鍵詞，還可以對其中的語義進(jìn)行分析，通過這些方法快速找到解釋這些歷史問題的關(guān)鍵因素。

綜上所述，高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)需要正視制約學(xué)生提高歷史解釋能力的因素，意識到培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的重要性，采用具體的措施培養(yǎng)高中藝術(shù)生歷史解釋素養(yǎng)。擴大高中生歷史信息來源，引導(dǎo)學(xué)生對歷史材料進(jìn)行分析，創(chuàng)造性的設(shè)計歷史解釋教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能夠掌握閱讀、思考和表達(dá)的方法，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)。

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