趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

曹秀芳

【摘要】化學實驗不僅是初中教學過程中的重點和難點，同時也是全面提升學生的化學素質(zhì)和綜合實踐能力的關(guān)鍵所在。因此，教師必須要對化學教學情況進行全面的了解，在分析和了解到掌握學生存在的問題之后，采取有效的方法和手段為學生設計趣味化學實驗。這樣才能使初中階段化學教學的整體效率和質(zhì)量能夠得到突破性的提升。

【關(guān)鍵詞】趣味? 化學實驗? 初中化學教學? 應用

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0187-02

受到以往重理論、輕實踐教學管理的影響，部分教師在課堂上會花費較多的時間和精力來進行化學基礎知識的講解，但卻沒有結(jié)合實際教學進度為學生安排一系列的化學實驗?；诖?，教師就必須要充分的從學生的學情出發(fā)，在了解學生的實驗水平的化學能力之后，巧妙的引用一些趣味實驗內(nèi)容，引導每個學生積極地參與到課堂教學當中，并對學生進行針對性的教學指導。以確保學生能夠掌握更多的實驗技巧和學習方法。

一、在初中化學教學中增加趣味實驗內(nèi)容

在升學壓力和應試教育觀念的影響之下，大部分的教師很少在課堂教學過程中安排相關(guān)的化學實驗，而現(xiàn)有的實驗內(nèi)容千篇一律，很難全面激發(fā)學生的實驗興趣和熱情?；诖?，教師就需要充分的考慮學生的認知和理解，結(jié)合階段性的化學教學要求，科學合理的進行化學實驗的設計。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡收集學生感興趣的化學元素和實驗，也可以從學生的認知和理解入手引入一些與學生生活密切相關(guān)的案例和事件，將其融入到化學實驗當中。

例如，在進行“二氧化碳的制取研究”的教學過程當中，教師可向?qū)W生展示二氧化碳滅火器、人工降雨、汽水飲料制作等的案例，引導學生對其中發(fā)生的化學反應進行推測?；蚴菫閷W生設計“雞蛋潛水艇”有趣味生活實驗，讓學生將一枚新鮮雞蛋放入裝滿半杯食醋的玻璃杯當中，從化學角度來對實驗現(xiàn)象進行分析。在學生對化學實驗產(chǎn)生興趣后，再進一步的引導學生根據(jù)二氧化碳制取的方法來進行藥品的選擇，根據(jù)化學反應的原理和條件來進行發(fā)生裝置和收集裝置的設計，根據(jù)步驟來完成二氧化碳制取實驗。這樣不僅能夠使學生掌握化學實驗和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也能全面提升學生的理論理解和實驗操作能力。

二、在初中化學教學中構(gòu)建趣味教學情境

初中化學當中包含了較多抽象復雜的知識，在實際的教學過程當中，僅憑教師的分析和講解，往往很難使學生理解和掌握知識點，更別提利用化學知識來進行實驗了。因此，教師必須充分考慮初中階段學生的思維特點和化學能力，并引進直觀生動的多媒體教學技術(shù)，利用圖片、文字、聲音、視頻、動畫等的元素學生構(gòu)建化學教學情境。利用視頻來向?qū)W生展示實驗的過程，并對實驗過程當中的相關(guān)知識點進行詳細的分析和講解。

例如，在進行“制取氧氣”的教學過程中，教師可以利用PPT課件引導學生復習掌握與氧氣有關(guān)的知識，使學生更好的了解氧氣的性質(zhì)和用途。然后，教師在提出問題：“如何在實驗室當中制取氧氣？”，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行相關(guān)的探究和思考，并鼓勵學生說出自己的不同意見和看法。然后，教師在利用多媒體設備向?qū)W生播放“分解過氧化鈉溶液”、“加入氯酸鉀”、“加熱高錳酸鉀”等三種制取氧氣的方式，引導學生對實驗裝置、實驗原理、實驗過程進行全面的了解。然后，教師帶動學生根據(jù)視頻的內(nèi)容準備相關(guān)的發(fā)生裝置和收集裝置，嘗試利用上述的方法來制取氧氣。在這過程中，教師可以結(jié)合具體情況進行實驗的創(chuàng)新，或?qū)ΜF(xiàn)有的實驗方法進行有效的優(yōu)化，以確保能夠全面提升氧氣制取實驗的整體效果。

三、在初中化學教學中開展趣味實驗活動

在初中教學過程當中開展趣味實驗，教師需要結(jié)合階段性教學目標和實驗標準，科學的將6～8個層次相同或不同的學生劃分為同一個實驗學習小組，為學生設置螺旋推進式實驗任務，引導每一個學生積極參與到實踐和討論過程當中。然后，教師還要全面加強對學生的關(guān)注，鼓勵學生大膽進行實驗的創(chuàng)新和拓展，從而使學生掌握化學探究和實驗操作的方法。此外，教師也可以結(jié)合學生的認知和發(fā)展需求，引導學生利用各種有趣的方式和手段了解與實驗有關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)已知的條件來進行相關(guān)的猜想，并自主設計實驗來進行驗證。在這一過程當中，學生還需要說出自己的不同意見和看法，并通過討論和協(xié)商的方式來達成共識。然后。將實驗的結(jié)果和過程詳細記錄下來，并在小組當中進行深入的討論和交流。

綜上所述，教師必須要樹立全新的以學生為主體的實驗教學觀念，充分的根據(jù)學生的學習需求和階段教學目標對化學實驗進行有效的調(diào)整，巧妙的利用趣味化學實驗來全面吸引學生的注意力。然后，教師要進一步的引進化學趣味教學情境，并根據(jù)學生的個體情況開展多樣化的趣味實踐活動，引導學生直觀的進行學習和練習。這樣才能為趣味化學實驗在初中化學教學當中的全面應用奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉新穎.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].中國校外教育，2019（07）：115+118.

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