初中化學(xué)實驗教學(xué)中低效行為的分析與對策

朱曉鵬

【摘要】化學(xué)作為初中課程中一門必修課程，對初中的整體教學(xué)起著非常重要的作用?；瘜W(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和觀察力。因此，以下分析了初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的低效行為，并就這些行為提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 實驗教學(xué)? 低效行為? 分析和對策

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0182-02

一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)中低效行為的表現(xiàn)

（一）化學(xué)實驗教學(xué)模式單一

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基本上所有的化學(xué)教師對于化學(xué)實驗內(nèi)容的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是先演示教學(xué)，再進行實際動手操作，在這一過程中沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生自主思考探究的意識。單一化的實驗教學(xué)模式弱化了學(xué)生的課堂主體性，教學(xué)只以教師為主導(dǎo)，無法充分發(fā)揮出教材編寫的作用。除此之外，現(xiàn)在新教材的編寫內(nèi)容分單元介紹，為的就是強調(diào)化學(xué)這一學(xué)科的探究性。然而教材中實驗部分的內(nèi)容沒有具體的劃分，沒有確定哪些實驗只適合演示，哪些實驗適合學(xué)生操作。在具體的教學(xué)過程中，教師僅僅自己演示化學(xué)實驗，或者找一兩個學(xué)生上來觀摩，學(xué)生失去了動手參與化學(xué)實驗的機會，因此實驗教學(xué)的效率不顯著。

（二）教師實驗意識薄弱

在實際的初中化學(xué)實驗中，雖然實驗難度不大，都是一些化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的探究，但是在實驗過程中也會出現(xiàn)一些安全隱患，導(dǎo)致一些教師對于實驗教學(xué)產(chǎn)生一種畏懼心理，對于實驗的作用選擇忽視，實驗意識薄弱，教材中所展示的實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔隽?，僅僅在黑板上把實驗過程畫下來，然后再分布進行介紹，或者多媒體投影上播放一些網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)實驗視頻，而且還有一些特殊氣體的制備，一些教師本身的實驗教學(xué)水平有限，僅僅會做一些簡單的物質(zhì)實驗，自身不會做的實驗也不去進行過深的研究，因此教師缺乏化學(xué)實驗的科學(xué)探究意識，自身的能力也得不到提升，對于一些異常的實驗現(xiàn)象，面對學(xué)生疑問的時候，教師很難給出學(xué)生一個合理的解釋。

（三）學(xué)生實驗興趣不深

學(xué)生對于一些有趣的事情往往表現(xiàn)的很感興趣，化學(xué)實驗相比化學(xué)理論教學(xué)有意思多了，因此很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這種興趣也是心血來潮，只是表面化的感興趣，并有被化學(xué)實驗激發(fā)起想要更深入探究化學(xué)的熱情，因此化學(xué)實驗教學(xué)的效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。

二、改善初中化學(xué)實驗教學(xué)中低效行為的對策

（一）改善教學(xué)模式

初中化學(xué)實驗教學(xué)是為了驗證教材中的一些化學(xué)原理或者探究出實驗的結(jié)果，從而更好的驗證化學(xué)理論知識的正確性，讓學(xué)生更好的理解這些枯燥難懂的化學(xué)知識，鍛煉其動手實踐的能力。因此在具體的教學(xué)過程中，教師首先先對所要進行實驗的部門進行詳細(xì)的介紹，實驗的目的、要求、步驟、所用器材、實驗過程以及實驗結(jié)果都要進行詳細(xì)的說明介紹，進而讓學(xué)生主動的去動手實驗，讓學(xué)生自己去探究出實驗結(jié)論是否正確。同時，教師也要在一旁進行指導(dǎo)，及時指出學(xué)生實驗中不正確的步驟，以免造成危險，影響學(xué)生的安全。另外，在學(xué)生做完實驗后，教師總結(jié)出學(xué)生實驗過程中存在哪些失誤，并為學(xué)生演示正確的化學(xué)實驗。這種先講授理論知識，再讓學(xué)生動手操作的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的探究能力，讓他們在自己動手實驗中感受成功的喜悅。

（二）增強教師的實驗教學(xué)意識

以前的教學(xué)觀念以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低作為教學(xué)質(zhì)量的評判依據(jù)，只重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。一些教師缺少化學(xué)實驗教學(xué)的意識，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力沒有得到提升，對于化學(xué)知識也是一知半解。因此就要增強教師的實驗教學(xué)意識，讓教師意識到實驗教學(xué)的重要性。首先，學(xué)校可以設(shè)立對教師化學(xué)實驗教學(xué)的考評機制，考驗教師的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ源艘鸾處煂瘜W(xué)實驗的注意。其次，在學(xué)生的化學(xué)考試中增加實驗的考試，不僅有理論考試還要考驗學(xué)生的動手能力，以此促進教師和學(xué)生對實驗有足夠的重視。

（三）充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想從根本上激發(fā)起學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，就要充分利用化學(xué)實驗來吸引學(xué)生淺層和深層的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，確保實驗器材和所用化學(xué)物質(zhì)正確，讓實驗變得有趣生動，一個成功的實驗可以抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)出學(xué)生對實驗的熱情。第二，教師要盡可能多的讓學(xué)生親自動手做實驗，按照實驗要求進行試驗，在實驗的過程中，學(xué)生會加深對知識的了解，對于實驗結(jié)果也會積極地去探索，以此推動學(xué)生的對化學(xué)知識的求知欲。

結(jié)論

總而言之，一個好的化學(xué)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對知識的探索能力。作為初中化學(xué)教師，就要清醒的意識到實驗教學(xué)中存在哪些低效行為，并及時的改正，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強自身對化學(xué)實驗的認(rèn)識，充分激發(fā)出學(xué)生對實驗的興趣，以此來提升化學(xué)實驗的質(zhì)量，提高化學(xué)教學(xué)的整體水平。

參考文獻：

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