信息技術(shù)助力班級(jí)管理變革

陳春梅

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，不僅教育模式得到了不斷的更新，班級(jí)管理模式也需要發(fā)生較大的變化。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，需要老師們加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的重視，但如果仍采取傳統(tǒng)的管理模式，那么很難取得理想的班級(jí)管理效果。這就需要將信息技術(shù)助力班級(jí)管理、德育教育、課堂教學(xué)及家校合作等方面的作用發(fā)揮出來，構(gòu)建更為和諧的班集體，促使全體學(xué)生的共同發(fā)展。本文基于傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式，對(duì)信息技術(shù)助力班級(jí)管理變革的策略進(jìn)行了探討，旨在不斷提高班級(jí)管理的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 班級(jí)管理? 信息技術(shù)? 變革策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0217-02

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用，能為小學(xué)班級(jí)管理工作帶來新的契機(jī)，開展更具特色的班級(jí)管理工作，不僅能夠讓學(xué)生更樂于接受老師的管理，還能夠極為顯著的提升班級(jí)管理效果，能為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠基。為此，深入分析與研究信息技術(shù)助力班級(jí)管理變革的策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式分析

1.班級(jí)管理繁瑣，效果不顯著

小學(xué)老師想要做好教育教學(xué)工作，就需要對(duì)全班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解與掌握，所以老師常采取紙質(zhì)式的記錄方案，這樣雖然也能夠?qū)W(xué)生的基本信息及成績(jī)等進(jìn)行管理，但很難在需要之時(shí)快速調(diào)取，并且教育教學(xué)針對(duì)性較差，這勢(shì)必會(huì)局限班級(jí)管理效果。

2.德育教育不夠理性

小學(xué)班級(jí)管理過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視度，但就從目前的班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，雖然也非常重視對(duì)學(xué)生的德育教育，但對(duì)學(xué)生德育評(píng)分之時(shí)總是體現(xiàn)出極強(qiáng)的主觀特點(diǎn)，難以體現(xiàn)出公平公正特點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致德育教育不夠理性，學(xué)生不能夠接受，自然就會(huì)導(dǎo)致德育教育效果不佳。

3.課堂教學(xué)過于無趣

小學(xué)班級(jí)管理過程中，課堂教學(xué)管理是極為重要的一方面。但從目前的課堂教學(xué)實(shí)情來看，較多的老師堅(jiān)持的仍是講解式教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)單板無趣，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然班級(jí)管理的難度也會(huì)越來越大。

4.家校合作方式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理過程中，雖然家校之間有一定的合作意識(shí)，但其合作方式過于單一，家長(zhǎng)為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)等情況，會(huì)不辭辛苦的跑到學(xué)校中，而老師為了了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，也會(huì)通過家訪及舉辦交流會(huì)等形式，此種家校合作方式過于浪費(fèi)時(shí)間，無法進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，自然會(huì)局限家校合作的效果。

由此可見，在現(xiàn)代化的小學(xué)班級(jí)管理之中，傳統(tǒng)管理模式的弊端日益暴露出來，這就需要將信息技術(shù)運(yùn)用到班級(jí)管理之中，為班級(jí)管理質(zhì)量及效率的不斷提升而助力。

二、信息技術(shù)助力班級(jí)管理變革的策略分析

1.建立電子檔案

班級(jí)管理過程中老師面向的是全體學(xué)生，其管理內(nèi)容是十分繁雜的，這就需要將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的班級(jí)管理過程中，不斷簡(jiǎn)化班級(jí)管理過程，提高班級(jí)管理效果。比如：可以對(duì)班級(jí)中每位學(xué)生建立電子檔案，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的不同表現(xiàn)，需要定期對(duì)之進(jìn)行信息更改，將之作為班級(jí)管理的有效依據(jù)。電子檔案中的信息除了需要有最基本的姓名、性別等之外，還需要將考試成績(jī)、參與活動(dòng)情況、得獎(jiǎng)情況等記錄其中。此種電子檔案就好比學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，只需要將之存儲(chǔ)于電腦之中即可，老師在需要之時(shí)可以快速調(diào)取信息，對(duì)學(xué)生的過去和現(xiàn)在對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、行為等中存在的盲區(qū)，能使得老師制定出更具針對(duì)性的教育管理策略。所以，電子檔案的建立都使得老師更高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體管理、個(gè)別管理，為學(xué)生的全面性發(fā)展不斷提供有益的數(shù)據(jù)。

2.提高德育教育針對(duì)性

德育教育是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，其重要性不可忽視。以往班級(jí)德育教育之中，老師總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀的德育評(píng)價(jià)，使得學(xué)生難以接受。而在信息技術(shù)背景下，老師就可以借助計(jì)算機(jī)的分析功能，在德育方面確定一些日常表現(xiàn)，如每日衛(wèi)生打掃情況，作業(yè)完成情況等，將這些作為評(píng)價(jià)學(xué)生某一特定時(shí)間段日常行為的重要依據(jù)，將之輸入到電腦中，讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行信息匯總和分析，形成科學(xué)、準(zhǔn)確的德育分?jǐn)?shù)。通過此種客觀的評(píng)價(jià)之后，老師就可以基于學(xué)生品質(zhì)欠缺的方面，以他們能夠接受的視頻案例展示、電影片段展示等方式，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，取得更為理想的德育教育效果。另外，針對(duì)展示出來的德育分?jǐn)?shù)，老師還可以組織全班學(xué)生共同來探討提高思想品質(zhì)的策略，學(xué)生們提出了相互監(jiān)督、德育知識(shí)學(xué)習(xí)、德育小品表演、辯論會(huì)等多種形式，老師可以利用這些途徑來開展德育教育，進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育效果。

3.增添課堂教學(xué)的趣味性

信息技術(shù)助力班級(jí)管理變革，其中非常重要的一方面就是課堂教學(xué)，只有給學(xué)生營(yíng)造更為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠取得更為理想的班級(jí)管理效果。具體課堂教學(xué)過程中，必須要更新教學(xué)理念，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，這樣才能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生逐漸的享受課堂學(xué)習(xí)。比如：利用微課、電子白板、教育APP軟件等來教學(xué)，這樣多元化的教學(xué)方式中，學(xué)生既能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，又能夠不斷拓展學(xué)習(xí)視野，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚之時(shí)，自然班級(jí)管理的難度會(huì)越來越低，班級(jí)管理效果會(huì)得以不斷提升。

3.家校通力合作

小學(xué)班級(jí)管理過程中，對(duì)學(xué)生的管理，除了需要做老師的努力之外，還需要和家長(zhǎng)做好有效的合作，只有這樣才能夠逐漸取得理想的管理效果。為此，這就需要老師從以往費(fèi)時(shí)費(fèi)力的家校合作中走出來，將信息技術(shù)運(yùn)用到家校合作之中，提高家校溝通的實(shí)效性，商量出最佳的管理策略。比如：可以和班級(jí)家長(zhǎng)建立一個(gè)微信群，及時(shí)將學(xué)生在校期間的實(shí)際表現(xiàn)以文字、視頻等方式，每天發(fā)到聊天群中，也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)將學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，以文字及視頻等便捷方式發(fā)送于群中，以便于家校兩方對(duì)孩子每天的表現(xiàn)進(jìn)行全面了解，研究出更加針對(duì)性的教育策略。如班級(jí)中有位學(xué)生總是上課睡覺、說話，通過家長(zhǎng)和老師的共同分析，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生不是不喜歡學(xué)習(xí)，而是因?yàn)樽罱那椴缓脤?dǎo)致的，所以沒有學(xué)習(xí)的心思。這就需要家長(zhǎng)和老師多關(guān)心學(xué)生，多與其進(jìn)行溝通與了解，一方面能夠幫助孩子疏解其不良情緒，另一方面還能夠?qū)⒂行У恼{(diào)適心情的方法傳授給學(xué)生。相信通過不斷的家校通力合作之后，家校能共同糾正孩子的不良思想、行為等，并傳授給他們豐富的學(xué)習(xí)方法、調(diào)節(jié)情緒方法等，讓學(xué)生感受到父母及老師對(duì)自己的關(guān)注、關(guān)愛與重視，促使小學(xué)生得以真正意義上的身心健康發(fā)展。

總結(jié)

現(xiàn)代化教育背景下，信息技術(shù)與小學(xué)班級(jí)管理工作的融合，已成為教育教學(xué)的必然趨勢(shì)，能夠簡(jiǎn)化班級(jí)管理過程，拉近師生、家校間的距離，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升，促使小學(xué)生得以真正意義上的身心健康發(fā)展。

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