淺談如何推行小學(xué)數(shù)學(xué)教師“工匠精神”的專業(yè)技能

林慶姐

【摘要】“工匠精神”的精髓對教師而言，就是對教育事業(yè)的那份細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹敖承摹?，培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，與我們教育現(xiàn)階段所推崇的職業(yè)素養(yǎng)是相輔相成的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中如何根據(jù)各年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)特征融入自己“匠心獨具”的教學(xué)對策，是本文所要探討的教學(xué)專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 專業(yè)技能? 工匠精神

【中圖分類號】G623.5;G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0212-02

教學(xué)背景：

近年出現(xiàn)了大大小小的教育改革，上至高校，下至小學(xué)，基礎(chǔ)教育階段尤甚，其目的就是探索一條與時俱進(jìn)的教育模式讓學(xué)生能夠在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運(yùn)用這些新知識去探索世界、創(chuàng)新世界。

其實，不管教育怎么改革，都涉及到一個核心問題——老師怎么教，在中國教育的不同階段，怎么教都跟老師核心素養(yǎng)——專業(yè)技能有關(guān)，教師專業(yè)技能主要內(nèi)容包括：教學(xué)方法的選擇、課堂教學(xué)設(shè)計技能、課堂組織與管理技能、教學(xué)的演示技能等。在2016年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中首次又提到了一個全新理念“工匠精神”受到了廣泛關(guān)注和熱議。工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。這是中國領(lǐng)導(dǎo)人對新時代能工巧匠的呼喚和對他們的一片殷切期望。

觀點呈現(xiàn)：

我僅從所擔(dān)任的數(shù)學(xué)科角度認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師所具備的“工匠精神”的核心——匠心獨具，就是老師教會學(xué)生用最簡單的方法去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，說到底就是“學(xué)以致用”，也可這樣認(rèn)為“用數(shù)學(xué)的思維來解決生活中的問題”。下面本人結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐中，從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

在我們平時的教育教學(xué)過程中，遵循的教學(xué)規(guī)律就是要求學(xué)生會“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題所要融入的情感、態(tài)度、知識、技能的綜合表現(xiàn)能力，為他們今后所從事的職業(yè)奠定“工匠精神”品質(zhì)基礎(chǔ)。但這些綜合能力在小學(xué)生的各個年齡段表現(xiàn)各異，我們作為數(shù)學(xué)教師要有這個獨到的“匠心”去應(yīng)對。

一、數(shù)學(xué)教師的“匠心”在各個年齡段須有針對性的教學(xué)對策。

能夠被稱為“匠”這個級別的，就是指“人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐在某一方面所達(dá)到的高度”。顯然它不但是對“知識”的傳播，更是對“技能”的傳承?！爸R”是靠老師的傳播遷移，而“技能”就是不但要通過老師對學(xué)生進(jìn)行知識遷移，學(xué)生還要內(nèi)化形成自己的本領(lǐng)和技能，用于解決一些實際問題。

比如說小學(xué)一年級，他們對“數(shù)”的認(rèn)識是初級的、懵懂的，當(dāng)父母教他們認(rèn)識數(shù)字和數(shù)的加減時，他們可能根本不知道1+2、2+3……是什么意思，所以老師們通常用具體的肢體語言或?qū)嵨镒屗麄兏兄?，如：掰著他們的手指頭數(shù)1、2、3、……，有時為了讓孩子更深刻領(lǐng)會，刺激他們的中樞記憶就用糖果等實物讓他們認(rèn)知，拿出一個糖果教他們說這是“1”、再拿兩個糖果這是“2”……，然后加起來，答對了作為獎賞給他們，久而久之這些孩子就知道這些數(shù)字所代表的具體含義，當(dāng)你再問他們“1+2、2+3”時，他們就會很自然地伸出相應(yīng)的手指頭。這個階段教師或家長的“匠心”獨到之處是讓學(xué)生“抽象”與“具體”相結(jié)合。

二、數(shù)學(xué)教師的“匠心”體現(xiàn)在平時的教學(xué)中要貫徹學(xué)生動手的能力。

“工匠精神”、“中國智造”是中國精造時代的呼喚，是中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的重要組成部分。數(shù)學(xué)的核心任務(wù)就是從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)去思維，用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造世界。但如果只是學(xué)習(xí)那些課程，只是學(xué)習(xí)知識和掌握技能，還不能確保學(xué)生能夠把事情做好，還要教會學(xué)生融入情感與態(tài)度，這就是“工匠精神”的精髓。所以更需要我們對教育事業(yè)的那份細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹敖承摹薄?/p>

三、數(shù)學(xué)教師的“匠心”還在于要激發(fā)學(xué)生要有創(chuàng)新的空間觀念。

在平時的授課時，要給學(xué)生插上一對“想象的翅膀”，讓他們有自由發(fā)揮的空間。如教材在四年級下冊和六年級都安排了《觀察物體的范圍》，尤其是六年級要讓學(xué)生感受物體的觀察范圍隨觀察點的變化而改變的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮一下想象的空間，將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為幾何中的點、線、區(qū)域，幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。本部分的內(nèi)容設(shè)計就是要求學(xué)生要會推理、想象、創(chuàng)造等一系列教學(xué)活動，所以，我在授課時要求學(xué)生會觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，并可加以組合，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。這個階段數(shù)學(xué)教師的“匠心”獨到之處是讓學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能就是要有獨具“匠心”教學(xué)能力，從小就培養(yǎng)他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀，教會他們養(yǎng)成用數(shù)學(xué)去觀察、去思維、去計算，發(fā)揮想象、操作細(xì)致的治學(xué)態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)、今后就業(yè)奠定良好的習(xí)慣，這也是國家現(xiàn)階段倡導(dǎo)的“大國工匠”、“工匠精神”全新教育理念主導(dǎo)方向。

以上是我新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)教理念，與各位同仁探討分析，不足之處，敬請原諒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王壽斌，譚紹華，王化中.《大匠之門》 九州出版社，2006

[2]《北師大版基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書培訓(xùn)與服務(wù)手冊》小學(xué)數(shù)學(xué)，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

[3]周靜，周宇.《教師專業(yè)技能：走向?qū)＜倚徒處熤贰?，高等教育出版?/p>