淺談農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師成長(zhǎng)的有效途徑

徐生英　高象霞

【摘要】本文主要以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師成長(zhǎng)的有效途徑為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從結(jié)合多個(gè)層次，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建教師發(fā)展新模式、信息技術(shù)同課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、立足三走制，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、擴(kuò)大教研平臺(tái)，豐富教研活動(dòng)形式這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校? 教師? 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0211-01

引言

對(duì)于我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講，注重小規(guī)模學(xué)校教師培養(yǎng)十分重要，其不但同農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)息息相關(guān)，還同農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有莫大聯(lián)系。為此，相關(guān)部門(mén)需給予小規(guī)模學(xué)校教師培養(yǎng)高度重視，通過(guò)行之有效的手段，推動(dòng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為縮小城鄉(xiāng)教育差距提供有利條件。本文主要分析農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師成長(zhǎng)的有效途徑，具體如下。

1.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

以天?？h華藏寺鎮(zhèn)岔口驛小學(xué)為例，學(xué)校共有6個(gè)教學(xué)班，145名學(xué)生，15名教師，為典型的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。與其他農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有一樣的問(wèn)題，具體為：第一，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，比如學(xué)校有超過(guò)45歲的教師有8名，學(xué)校平均教師的年齡為43歲。第二，教師的職稱層次與學(xué)歷層次相對(duì)較低，老教師多半是中專(zhuān)學(xué)歷，對(duì)應(yīng)的職稱是二級(jí)教師。第三，教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。音樂(lè)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育等科學(xué)教師嚴(yán)重缺失，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文教師相對(duì)較多，一名教師身兼多職，如語(yǔ)文教師身兼體育和科學(xué)，而并沒(méi)有美術(shù)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師。第四，教師職業(yè)發(fā)展方向不良，且前景十分渺茫。因?yàn)閷W(xué)校教師匱乏，兼職多個(gè)學(xué)科，多半教師任教學(xué)科三種以上，為教學(xué)過(guò)程中的多面手，給其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)十分嚴(yán)重的影響。青年教師大多希望能夠調(diào)到條件較好的學(xué)校中任教。第五，青年教師參與培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)少之又少，而諸多老教師不能滿足新課標(biāo)教學(xué)需求，希望能夠盡早退休。而若想農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，深入剖析上述問(wèn)題勢(shì)在必行，只有找出原因，才能制定針對(duì)性措施，才能保證問(wèn)題得到有效優(yōu)化。

2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師成長(zhǎng)的有效途徑

2.1結(jié)合多個(gè)層次，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校所存的問(wèn)題并非是自己學(xué)校就可以優(yōu)化的，而是需要多方力量協(xié)同優(yōu)化。農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要基于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校為基礎(chǔ)，以鎮(zhèn)中心學(xué)校為目標(biāo)，朝著更高的層次前進(jìn)。中小學(xué)校通過(guò)組織校長(zhǎng)會(huì)或是教師座談會(huì)的方式，增強(qiáng)對(duì)區(qū)域?qū)W校業(yè)務(wù)與教學(xué)指導(dǎo)，且對(duì)常規(guī)管理工作進(jìn)行協(xié)調(diào)。有關(guān)教育部門(mén)需不定期對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)教育，指導(dǎo)各個(gè)輔導(dǎo)站進(jìn)行教師教學(xué)能力與教學(xué)觀念等培訓(xùn)，從而推動(dòng)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.2合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建教師發(fā)展新模式

隨著網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷加快，實(shí)現(xiàn)了信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育信息化變革，這已成為了當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。在此變革內(nèi)，教師是需要不斷調(diào)整且改變其學(xué)習(xí)方式的群體，這便需要教師學(xué)會(huì)合理應(yīng)用新興技術(shù)，及在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地運(yùn)用這些。教師需要時(shí)刻找尋面向教育信息化的發(fā)展契機(jī)。

2.3信息技術(shù)同課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

義務(wù)教育的實(shí)行，切實(shí)提升了農(nóng)村學(xué)生辦學(xué)條件。2017年，天?？h所有農(nóng)村學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)了班班通，這給信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合提供有利條件。

課堂教學(xué)同信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合該怎樣進(jìn)行，通過(guò)深入分析，教師可以從下述幾點(diǎn)入手：轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，推動(dòng)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，基于課本為中心，多種信息化教學(xué)資源互相配合，其中包含甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、滬江CCtalk等資源庫(kù);多媒體需要轉(zhuǎn)變?yōu)椴坏軌蚱鸬浇虒W(xué)輔助作用的工具，還能推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及互助交流的工具。把學(xué)生變成信息加工的中心的建構(gòu)者。

2.4立足三走制，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

所謂三走制指的是走班、走校、走教，這是因?yàn)樾∫?guī)模學(xué)校獨(dú)特性決定的。實(shí)行的三走制，首先展現(xiàn)在“走”字上，其同以往的校本教研有巨大差異。基于一位執(zhí)教教師為中心，將相同的教學(xué)內(nèi)容，在同一班級(jí)內(nèi)進(jìn)行三走教學(xué)，與學(xué)科教師互相幫助，不但能夠提升執(zhí)教教師的綜合水平，還能切實(shí)優(yōu)化農(nóng)村小規(guī)模學(xué)生師資短缺的不足，為推動(dòng)教師成長(zhǎng)的新興校本教研模式。尤其是對(duì)音樂(lè)教學(xué)具有一定的積極作用。學(xué)生在課上的主動(dòng)性、知識(shí)方面的收獲，都是對(duì)課堂教學(xué)效果的主要展現(xiàn)。

2.5擴(kuò)大教研平臺(tái)，豐富教研活動(dòng)形式

第一，新老教師結(jié)對(duì)幫教。對(duì)于校本研修，需將老教師的作用全面激發(fā)出來(lái)，促使其結(jié)對(duì)幫助青年教師。在合作過(guò)程中，老教師能夠向青年教師傳授一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而青年教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念還能給老教師的教學(xué)行為與教學(xué)觀念帶來(lái)積極影響，讓青年教師同老教師形成良好的互助關(guān)系。

第二，立足于走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，推動(dòng)教師成長(zhǎng)。組織形式多樣的走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)活動(dòng)。大力開(kāi)展走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)活動(dòng)，通過(guò)參與成功學(xué)校的教研活動(dòng)，借鑒相鄰學(xué)校教師的教學(xué)方法，依托省城名校新興的管理理念，體會(huì)其樂(lè)于奉獻(xiàn)和積極向上的良好品質(zhì)。教師會(huì)樂(lè)于參加，視野慢慢得到拓展，能力逐漸得到提高，活動(dòng)取得了顯著效果。市級(jí)或是縣級(jí)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)安排相關(guān)教師參與，參加教師務(wù)必要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的教學(xué)模式。另外，學(xué)校還需邀請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師或是專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展示范課、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)等等，從不同的方面推動(dòng)教師成長(zhǎng)。

第三，展開(kāi)隨機(jī)聊天式教研。為了讓教研活動(dòng)滿足小規(guī)模學(xué)校具體情況，讓教研教學(xué)問(wèn)題得到優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快短平，相關(guān)部門(mén)大力提倡新興的教學(xué)模式，即為隨機(jī)聊天式教研活動(dòng)。講解完知識(shí)，放下書(shū)本，同其他教師講述剛發(fā)生的教學(xué)事件，這些看似簡(jiǎn)單的聊天，就是教師的即時(shí)教研活動(dòng)。經(jīng)實(shí)踐顯示，此種常規(guī)性的校本教研活動(dòng)生命力較強(qiáng)。其有諸多優(yōu)勢(shì)其中比較奠定的互補(bǔ)性顯著、主題性突出、實(shí)效性較強(qiáng)等。

第四，組織聽(tīng)評(píng)課交流活動(dòng)，推動(dòng)教師成長(zhǎng)。學(xué)校在構(gòu)建教研方案時(shí)，各個(gè)學(xué)期皆會(huì)安排教師交流活動(dòng)，給每位教師提供展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)校的骨干教師與教導(dǎo)主任等對(duì)授課教師展開(kāi)深入點(diǎn)評(píng)，如此切實(shí)的提升了教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)來(lái)講，大力推動(dòng)農(nóng)村教師成長(zhǎng)勢(shì)在必行，它是提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)農(nóng)村教師知識(shí)水平與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，只有加大農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師成長(zhǎng)推動(dòng)力度，才能確保其存在的效用充分的發(fā)揮出，為提高我國(guó)農(nóng)村教育水平提供有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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