啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

蔡明玉

【摘要】伴隨著新課程的教育改革，逐步實(shí)行素質(zhì)教育，對高中生物的教學(xué)也有一定的影響。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需求。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，現(xiàn)在學(xué)生接觸的信息更多，較以往相比，更具主動(dòng)性。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，一方面改變過去枯燥的“填鴨式”教學(xué)，另一方面，能夠使學(xué)生學(xué)的更好，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用提出一些建議，期望能夠?qū)Ω淖儸F(xiàn)有的教育現(xiàn)狀和提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)? 高中生物教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0186-02

1.高中生物教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的原則

1.1以學(xué)生為主體的原則

在新課程改革的背景下，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，一定要遵循一些教學(xué)原則和教育理念。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，經(jīng)常忽略學(xué)生的主體地位，教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種模式教學(xué)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)過程中的快樂，失去了學(xué)習(xí)興趣。而啟發(fā)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)生課程的引導(dǎo)者，在課上主要圍繞學(xué)生開展授課，采取方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2使學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。啟發(fā)式教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。生物教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活場景，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生投入更大的精力去學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，提高學(xué)生自身的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.3讓學(xué)生獨(dú)立思考原則

推行素質(zhì)教育的目的就是為了讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立的思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的去思考問題，探究真理，并且在掌握教材上的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠利用學(xué)到的知識(shí)去思考解決生活中的問題，進(jìn)而促使學(xué)生全面的發(fā)展。例如，在講“雜交育種和誘變育種”這一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出：用什么簡便的方法能夠培育出性能能夠穩(wěn)定遺傳的優(yōu)良品種？雜交育種和誘變育種有什么不同，它們各自的局限性在哪等問題，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行討論或上網(wǎng)查找資料等方式獨(dú)立解決問題，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.高中生物教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的措施

2.1突出學(xué)生的主體地位

高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的首要前提就是以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)，教師需要和學(xué)生有更多的溝通、交流，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，教師主要負(fù)責(zé)提出疑問，并稍微講解一些知識(shí)，然后讓學(xué)生在課上課下自主的去解決這些問題。

2.2構(gòu)建生活場景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

與其它課程不同，高中生物課與生活的聯(lián)系十分密切，所以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)建合適的生活場景，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)由于有實(shí)際案例的驗(yàn)證，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在講“細(xì)胞中的糖類和脂肪”這一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出生活中哪些食物含糖多，含的主要是什么類型的糖等問題。先激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的好奇心，然后再講解專業(yè)性的知識(shí)，這樣讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活的聯(lián)系十分密切，更有活力去學(xué)習(xí);另一方面，也調(diào)整了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，生物課相對物理、語文、數(shù)學(xué)等課程而言，還比較有趣，但是，僅一本正經(jīng)的講知識(shí)，也容易使課堂變得枯燥，無味。所以，在啟發(fā)式教學(xué)的模式下，教師也需要采用通俗、有趣的語言吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，甚至適當(dāng)采用一些比較火的網(wǎng)絡(luò)語言等，從而增加課堂活力，調(diào)節(jié)課堂氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

2.3開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)

高中生物的一部分核心內(nèi)容是生物實(shí)驗(yàn)。大部分高校并不重視生物實(shí)驗(yàn)的開展，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，教師需要重視起實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。生物實(shí)驗(yàn)一方面能夠輔助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的知識(shí);另一方面，豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。例如在通過顯微鏡查看細(xì)胞中葉綠體的分布與形態(tài)實(shí)驗(yàn)中，對實(shí)驗(yàn)的試劑有著嚴(yán)格的要求，不同的試劑和試劑的使用量都會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，教師可以讓給學(xué)生通過親自動(dòng)手操作、制備樣片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用這種方式的教學(xué)，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.小結(jié)

在新課程教育改革的背景下，在高中生物教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是一個(gè)十分有用的教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，它更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求教師在授課時(shí)，圍繞學(xué)生講課，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，將課程與日常生活緊密聯(lián)合在一起;同時(shí)加大對開展生物實(shí)驗(yàn)的重視力度，開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)原理的興趣;另外，還要營造通俗有趣的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。采用啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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