高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)講義整理問題與對(duì)策的研究

張利娜

【摘要】數(shù)學(xué)是一門需要較高邏輯性思維和發(fā)散性思維的學(xué)科，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到各種困難，尤其對(duì)于高三的藝術(shù)生來說，應(yīng)正確的定義學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，講義作為復(fù)習(xí)過程中的工具，對(duì)復(fù)習(xí)效率的提高十分重要，合理且科學(xué)的優(yōu)化講義內(nèi)容和實(shí)施方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生? 數(shù)學(xué)? 講義

【中圖分類號(hào)】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0132-01

引言

在社會(huì)的發(fā)展下，人才的選擇越來越多樣化，有更多的學(xué)校對(duì)藝術(shù)生的重視程度不斷提高，而藝術(shù)生在高考人數(shù)中所占比重也逐漸增加。數(shù)學(xué)作為眾多學(xué)科中重要且較難掌握的一門，從根本了解藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而制定學(xué)習(xí)重點(diǎn)尤為重要，教師可通過提高講義內(nèi)容質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向著明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)努力。

一、結(jié)合實(shí)際給予定位，確定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)講義的內(nèi)容方向

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在高考分值占比較大，也是大多學(xué)生的薄弱部分，教師在做好日常授課的同時(shí)，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理情況對(duì)提高藝術(shù)生的高考成績(jī)有很大幫助，根據(jù)不同的狀況更新講義內(nèi)容，改善教學(xué)方法十分重要。

（一）藝術(shù)生的數(shù)學(xué)思想及能力定位

對(duì)于一般情況來說，高中階段需要學(xué)生不論從思想或?qū)W習(xí)能力等，能夠完成基本解題的要求，而在實(shí)際教學(xué)過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)這一類要求較為片面，沒有真正意義上將學(xué)生視為主體。學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的目的是為提高高考成績(jī)，對(duì)于藝術(shù)生而言，因其需要付出較多時(shí)間于藝術(shù)專業(yè)部分，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可著重復(fù)習(xí)重點(diǎn)、易得分的部分，不需要平均的復(fù)習(xí)全部知識(shí)點(diǎn)。大多藝術(shù)生在高三時(shí)期可掌握基本運(yùn)算和直觀辨查能力，而直接推理能力較薄弱，教師可根據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)方面調(diào)整講義的內(nèi)容，給予學(xué)生科學(xué)且有幫助的指導(dǎo)。

（二）設(shè)定合適的講義內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)

講義的內(nèi)容選擇課程開展中引入的例子十分重要，因藝術(shù)生的時(shí)間緊張且對(duì)學(xué)識(shí)接受程度稍低，教師在舉例時(shí)更需包含更多的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，且較典型的例題能夠幫助學(xué)生拓展思維提高成績(jī)。例如，在復(fù)習(xí)課程開設(shè)的前期，可安排“函數(shù)”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，“不等式”、“數(shù)列”、“排列和組合”、“幾何與平面”等內(nèi)容，對(duì)于較小題型優(yōu)先復(fù)習(xí)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，而后期可安排“立體幾何”、“代數(shù)”等重點(diǎn)內(nèi)容，既能延長(zhǎng)其復(fù)習(xí)時(shí)間，也可給學(xué)生提供充分的時(shí)間去探究和練習(xí)。

二、正確選擇講義復(fù)習(xí)的技巧，提高復(fù)習(xí)效率

高三藝術(shù)生的主要學(xué)習(xí)部分分為專業(yè)課和文化課，越到復(fù)習(xí)后期對(duì)于文化課的練習(xí)時(shí)間就越少，這時(shí)教師講義內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)很重要，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，可著重講解并練習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)可較簡(jiǎn)單講述。若教師的授課過程較復(fù)雜，學(xué)生不僅會(huì)感到厭煩，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也較大可能會(huì)聽不懂教學(xué)內(nèi)容或片面的理解方法卻不會(huì)運(yùn)用，所以教師在教授時(shí)應(yīng)做到精講，注重強(qiáng)調(diào)解題方法。例如，在高三的下學(xué)期，可在12月左右著重帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)導(dǎo)數(shù)及運(yùn)用、向量的平面知識(shí)和計(jì)算、數(shù)系相關(guān)知識(shí)、不等式這類較長(zhǎng)出現(xiàn)在選擇、填空分值較小的題中;在第二年的1月可著重練習(xí)推理證明、概率和統(tǒng)計(jì)相關(guān)題型，因其內(nèi)容分布在小分值和中等分值的試題中;在2月和3月份，教師需花較多時(shí)間于三角函數(shù)和數(shù)列、幾何方面，這類題型是需要不斷練習(xí)總結(jié)的，及時(shí)地運(yùn)用講義加以備注和總結(jié)，可使學(xué)生更快進(jìn)步;而在4月以解析幾何、參數(shù)方程和坐標(biāo)系為主，結(jié)合數(shù)學(xué)講義內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用。

此外，學(xué)生應(yīng)結(jié)合教師的講義重點(diǎn)內(nèi)容，將課上所學(xué)的例題記錄下來，課后探究和復(fù)習(xí)解題方法，設(shè)置錯(cuò)題記錄本也較重要，每次課堂和考試中做錯(cuò)的題目先分析錯(cuò)誤原因，是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握或粗心導(dǎo)致都需進(jìn)行反思，將重點(diǎn)和值得記錄的題目及解法記錄下來，對(duì)照講義內(nèi)容結(jié)合自身原因，在日常學(xué)習(xí)和生活中有問題及時(shí)向老師請(qǐng)教。教師可及時(shí)更新學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題，一段時(shí)間后根據(jù)講義內(nèi)容，結(jié)合試題情況重新出卷，鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增加學(xué)生解題的熟練度，避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)講義的利用措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)講義作為復(fù)習(xí)工具，若想提高其利用效果，糾正高三藝術(shù)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度很重要，現(xiàn)大多藝術(shù)生將主要精力放于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，往往對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)較被動(dòng)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門較枯燥的學(xué)科，教師可改善教學(xué)方式，針對(duì)藝術(shù)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取較個(gè)性化的方法，發(fā)揮講義作用，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)于高三階段的學(xué)生，有重點(diǎn)、較系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)可高效利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對(duì)于數(shù)學(xué)講義的運(yùn)用也可著重分時(shí)間段進(jìn)行，例如，在每一階段復(fù)習(xí)后的考試和期末前后，學(xué)生可通過講義復(fù)習(xí)并整體了解需掌握的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)例題的同時(shí)查漏補(bǔ)缺，總結(jié)疑惑并解決。而教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可經(jīng)常督促學(xué)生整理講義內(nèi)容，在引導(dǎo)的過程中需強(qiáng)調(diào)應(yīng)著重記憶復(fù)習(xí)的難點(diǎn)及重點(diǎn)，提高文化課的復(fù)習(xí)效率，在練習(xí)時(shí)也可重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)題部分。例如，在復(fù)習(xí)“導(dǎo)數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，可簡(jiǎn)略了解導(dǎo)數(shù)的意義和定義，通過以往的數(shù)學(xué)講義著重學(xué)習(xí)并運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的公式算法，先從較簡(jiǎn)單的典型題型入手，在練習(xí)中掌握實(shí)際運(yùn)算方法，要求學(xué)生掌握如何從題目中求導(dǎo)，不可過高的要求藝術(shù)類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，否則會(huì)加重學(xué)生壓力，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，但在每個(gè)題目完成后，學(xué)生需要將易錯(cuò)題型和原因記錄在講義上，數(shù)學(xué)講義既是知識(shí)點(diǎn)的“集中地點(diǎn)”，也是學(xué)生反思自我的工具。

教師也應(yīng)在引導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有一部分藝術(shù)生在高三時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)較晚，或是以專業(yè)課為重點(diǎn)，輕視了文化課的重要性。為此，數(shù)學(xué)教師更需加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)鍛煉，樹立自信心的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生由小問題到大問題逐層解決，根據(jù)學(xué)生接受情況改變復(fù)習(xí)進(jìn)度和深度，文化課的學(xué)習(xí)對(duì)藝術(shù)生的日后發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

結(jié)束語

積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度可幫助藝術(shù)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)處于復(fù)習(xí)階段的高三藝術(shù)生來說，能正確的利用講義內(nèi)容復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)復(fù)習(xí)效率的提高有很大幫助，并且可在探究的過程中掌握適合自己的復(fù)習(xí)方法。在整理和學(xué)習(xí)時(shí)，也漸漸改善了藝術(shù)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地面對(duì)數(shù)學(xué)中的困難，全面提高藝術(shù)生的分?jǐn)?shù)，為之后發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維雄.高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略研究[J].中國(guó)校外教育：中旬，2016（2）：8.

[2]尹惠子.高三美術(shù)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的探索與思考[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2015（7）：33.