教師和父母在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中的支持策略

李瑞　汪新宇

【摘要】早期閱讀是幼兒閱讀能力的關(guān)鍵時期，早期閱讀能力的發(fā)展預(yù)示著兒童入學(xué)后的閱讀理解能力的高低，甚至影響著兒童以后的學(xué)業(yè)成就。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)需要教師和父母的合力。教師要創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動閱讀的班級閱讀區(qū);家庭方面，朗讀在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀? 支持策略? 閱讀區(qū)? 朗讀

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0084-01

早期閱讀是幼兒閱讀能力的關(guān)鍵時期，早期閱讀能力的發(fā)展預(yù)示著兒童入學(xué)后的閱讀理解能力的高低，甚至影響著兒童以后的學(xué)業(yè)成就?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出了幼兒“喜歡聽故事、看圖書”的目標(biāo)，并要求幼兒園“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀與前書寫技能”?！毒V要》首次將早期閱讀單獨(dú)提出，作為幼兒語言發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在早期閱讀方面進(jìn)一步對幼兒提出了“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”方面的要求，由此可以看出國家對早期閱讀的提倡和重視。

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)需要教師和父母的合力。教師在指導(dǎo)作用上廣泛地體現(xiàn)為“環(huán)境”、“游戲”、“激趣”等，本文將從“班級閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)”上來說明教師在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中的支持作用。家庭方面，“朗讀”對父母培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中起著重要作用。

一、教師在支持幼兒早期閱讀能力中的有效策略——創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動閱讀的班級閱讀區(qū)。

教師對幼兒早期閱讀的引導(dǎo)和影響，不僅應(yīng)該在集體活動中展開，更應(yīng)在幼兒的自主游戲活動中展開。教師應(yīng)積極利用班級的閱讀區(qū)來支持幼兒的早期閱讀活動。一個好的閱讀區(qū)應(yīng)該是這樣的：吸引幼兒主動進(jìn)入，與喜愛的圖書共度美好的閱讀時光，體會文學(xué)帶來的愉悅，并引發(fā)幼兒的思考與討論。同時因?yàn)樯眢w和靈魂的進(jìn)入而舍不得離開，不會被外部的無關(guān)刺激所干擾。想要擁有這樣有效的、以幼兒為中心的閱讀區(qū)，需從以下幾個方面努力：

1.需規(guī)劃好閱讀區(qū)的整體布局。閱讀區(qū)應(yīng)建在一個相對安靜的地方，稍微遠(yuǎn)離娃娃家、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等這些區(qū)域，避免這些區(qū)域打擾閱讀中的幼兒。同時最好采用半開放的形式，可以用書柜、書架隔出一個小空間，形成幾個展示的空間，可以用來作為區(qū)角規(guī)則、書目一覽、作品展示、好書推薦的空間。無論是相對獨(dú)立的區(qū)域、半開放式的，還是由于場地的限制，用布袋、柔軟的地墊做的視覺上的區(qū)隔，都應(yīng)讓幼兒在心理上有個進(jìn)入圖書角的儀式感，讓幼兒在其中享受閱讀的快樂。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，用好書充實(shí)閱讀區(qū)。創(chuàng)設(shè)一個好的閱讀區(qū)，要準(zhǔn)備大量的好書。這些書應(yīng)該是風(fēng)格多樣的，敘事類的、知識獲取型的、可供幼兒操作和練習(xí)的書……多風(fēng)格的圖書將會吸引更多的幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)閱讀。不同年齡段的幼兒，對圖書的需求也是不一樣的。我們要根據(jù)不同年齡的幼兒特點(diǎn)，選擇適合他們的圖書。對于2-3歲的幼兒來說，他們用手和嘴巴來探索周圍的世界，不關(guān)心故事本身，而對探究書的形式有很高的要求，這時可以選擇環(huán)保書、洞洞書、翻翻書、不易撕破的圖書等，以提高幼兒對書的興趣。對于3-4歲的幼兒來說，圖卡、兒歌書，低幼版的圖畫書則是首選。而應(yīng)該為中大班的孩子選擇充滿故事性的、題材豐富的書籍。

3.點(diǎn)燃幼兒的閱讀興趣。規(guī)劃好閱讀區(qū)，用好書做好填充，我們需要更好地利用閱讀區(qū)，點(diǎn)燃幼兒的閱讀興趣。閱讀區(qū)應(yīng)與當(dāng)前所開展的主題活動密切相關(guān)，讓閱讀成為幼兒學(xué)習(xí)、生活的一部分。在生活活動結(jié)束后，可以這樣引導(dǎo)幼兒：剛才我們吃了餅干，現(xiàn)在有一本與餅干有關(guān)的圖書剛剛被“藏進(jìn)了”閱讀區(qū)。區(qū)角活動時，進(jìn)入閱讀區(qū)的孩子可以去找到這本書，第一個找到的幼兒會有特權(quán)要求老師來為他朗讀這本書，這樣幼兒去閱讀區(qū)查找、閱讀的興趣就會被極大地激發(fā)。

以往的閱讀區(qū)因?yàn)橄鄬Π察o，最不需要老師勞神費(fèi)力，是老師“最放心的”區(qū)角，從而導(dǎo)致閱讀區(qū)常?！氨焕渎洹?。這種情況可能被幼兒錯誤解讀，認(rèn)為老師不喜歡閱讀區(qū)里的幼兒，不喜歡他們在其中所從事的活動。因此老師應(yīng)經(jīng)常走進(jìn)閱讀區(qū)，和幼兒一起閱讀，觀察他們的閱讀行為，傾聽他們講故事;可以做“圖書漂流活動”，在班級間進(jìn)行，在家庭和幼兒園之間進(jìn)行，同時配合主題活動，因?yàn)楹芏嘤變憾荚敢獍炎约盒膼鄣膱D書拿到幼兒園與同伴分享;可以在閱讀區(qū)召開“新書發(fā)布會”，介紹幼兒剛從家中帶來的新書;也可以讓幼兒成為一只“漂流瓶”，作為志愿者漂流到低齡班去帶弟弟妹妹讀書、講故事，這樣一個全園范圍內(nèi)的閱讀環(huán)境就此形成。

一個規(guī)劃、使用合理的閱讀區(qū)，可以為幼兒的早期閱讀能力提供多方面發(fā)展的機(jī)會，教師要合理創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動閱讀的班級閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為一個有效發(fā)展、可以讓幼兒盡享早期閱讀樂趣的快樂園地。

二、家長在支持幼兒早期閱讀能力中的積極策略——朗讀在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力中的重要作用。

在幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)上，父母的力量同樣關(guān)鍵。父母可以采用環(huán)境熏陶法、榜樣示范法、情感陶冶法等，“朗讀”在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中起著重要作用。美國作家吉姆·崔利斯在他的著作《朗讀手冊》一書中提到：“當(dāng)你給孩子朗讀時，你也是在一代又一代地傳遞火炬——閱讀的火炬”;美國作家奧維爾·普瑞斯科特在他的作品《父親讀給孩子們的散文和詩》中說：“很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中的奇妙世界?！币虼?，朗讀是使孩子成為閱讀愛好者的最重要的事情。父母如何在“朗讀”方面培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力呢？

1.傾聽國學(xué)經(jīng)典，為朗讀做好準(zhǔn)備。近年來，國家在努力打造一個經(jīng)典誦讀的環(huán)境，3～6歲的幼兒還不能自主地誦讀經(jīng)典，但是我們可以培養(yǎng)他們對經(jīng)典的傾聽。傾聽國學(xué)經(jīng)典能培養(yǎng)幼兒良好的傾聽能力，為早期閱讀能力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。時下流行的《聲律啟蒙》，節(jié)奏鮮明，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，孩子在傾聽中，不知不覺地培養(yǎng)了早期閱讀能力。

2.父母定期為孩子朗讀，播種渴望閱讀的種子。父母每天至少安排一段固定的讀故事時間，不妨先從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書。朗讀時伴以豐富的表情，可以根據(jù)人物對話調(diào)整聲調(diào)，根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語速，比如讀到有懸念的地方，要慢下來，降低聲音。適當(dāng)?shù)臅r候壓低聲音，可以讓孩子全神貫注。朗讀切忌讀得太快，一定要慢慢念，讓孩子在聽到內(nèi)容后在腦海中勾勒出圖像。偶爾讀一些內(nèi)容稍難的圖書，挑戰(zhàn)一下孩子的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子跳一跳，摘個桃。慢慢地，在父母的朗讀聲中，渴望閱讀的種子已在孩子的心中播種。誠如一句教育格言所說：“我們教孩子去熱愛與渴望的，遠(yuǎn)比我們要求孩子去學(xué)會的有價值得多”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《朗讀手冊》[M].北京：新星出版社，2016年.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年.

[4]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012年.

作者簡介：

李瑞（1985-），女，安徽阜陽人，小學(xué)二級教師，研究方向：學(xué)前教育理論。

汪新宇（1989-），女，安徽六安人，小學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)前教育課程與教學(xué)論。