交趾陶資源在幼兒園美術(shù)課程中的運用研究

許心心

摘 要：在大力提倡園本教材開發(fā)的新時期，有效地將交趾陶制作技藝應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，使其變成園本課程資源，一方面豐富了幼兒美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，開闊了幼兒的視野;另一方面也實現(xiàn)了民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展，其目的和意義十分重大。更為主要的是，對幼兒思維、意識、想象、創(chuàng)造、探索、動手、合作、協(xié)調(diào)等能力的形成，具有極大的輔助作用。

關(guān)鍵詞：交趾陶;創(chuàng)新意識;創(chuàng)造力培養(yǎng);幼兒美術(shù)

學(xué)前教育在一個人一生的成長和發(fā)展中所發(fā)揮的作用早已被大家認(rèn)可。我國在學(xué)前教育方面也頒發(fā)過一些相關(guān)的文件和規(guī)定，對學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方向等都有明確的規(guī)定?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件都是我們學(xué)前教育工作遵循的依據(jù)，為學(xué)前教育指明了方向，規(guī)范了教育范圍，確定了幼兒體智能的發(fā)展目標(biāo)。

幼兒園美術(shù)課程在幼兒園課程體系中占有非常重要的位置，是幼兒思維拓展、能力提高、意識啟蒙的重要途徑，也是陶冶幼兒情操的重要途徑。做好幼兒園美術(shù)課的教學(xué)工作，意義重大。結(jié)合本地文化資源開展幼兒美術(shù)教育，是福建省晉江市第三實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）這幾年一直在探討的課題，將本地有名的“交趾陶”應(yīng)用在教學(xué)中，作為園本課程進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，對幼兒文化藝術(shù)意識的啟蒙、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的形成，都有著積極的推動作用。

下面筆者結(jié)合具體工作談?wù)勎覉@園本課程的開發(fā)——交趾陶資源在美術(shù)課程中的運用。

一、交趾陶在美術(shù)課中應(yīng)用的意義

交趾陶起源于清朝道光年間，因發(fā)源于廣東五嶺以南（古名"交趾" ） ，故名曰"交趾陶"。交趾陶應(yīng)該是陶藝的一種，但是交趾陶是一種低溫多彩釉，與傳統(tǒng)陶藝有區(qū)別。它是融合了軟陶與廣窯的一種陶藝。交趾陶的制作可謂巧奪天工，陶匠用雙手及竹篾將陶土片片貼合、修飾成初級作品，再以多彩釉細(xì)工著色形成絢麗的色彩，再經(jīng)過多次燒制而成，交趾陶的創(chuàng)作集雕塑、色彩、燒陶之美于一身。晶亮艷麗的寶石彩釉是交趾陶的主要特點，明麗的色彩、精致的工藝使其呈現(xiàn)多元豐富的中國民俗風(fēng)格而價值不菲，制作過程包含了捏塑、繪畫、燒陶等技藝，蘊含了宗教文化，是中國民間藝術(shù)之瑰寶。這種精美的工藝品是民族文化的代表，是民間工藝的標(biāo)志，幼兒教師將其應(yīng)用在幼兒園的美術(shù)課程中，主要目的是讓幼兒了解本地的民間工藝，了解民族文化，同時在這種園本課程的開發(fā)應(yīng)用中，幼兒的美術(shù)意識、動手能力、想象能力、創(chuàng)作能力都會得到一定程度的開發(fā)和提高。同時更加重要的是交趾陶這種工藝的傳承和發(fā)展。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，民間藝術(shù)在社會上逐漸失傳，如果能在幼兒園中應(yīng)用交趾陶這種藝術(shù)，或許可以為社會培養(yǎng)后起之秀，傳承交趾陶藝術(shù)。

二、交趾陶在美術(shù)課中的運用

美術(shù)課是幼兒園教學(xué)五大領(lǐng)域之一，幼兒教師可以利用美術(shù)課的特點，培養(yǎng)幼兒的審美能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)美術(shù)課的教育目標(biāo)。

（一）利用交趾陶技術(shù)在美術(shù)課中的應(yīng)用讓幼兒了解其文化知識

幼兒階段是幼兒認(rèn)識世界、了解生活的起始，幼兒們整天睜著好奇的眼睛在探尋這個新奇的世界，對一切事物都存有一份好奇。幼兒教師在美術(shù)課上，通過讓幼兒欣賞、觀察交趾陶藝術(shù)品，可幫助他們了解交趾陶工藝的文化內(nèi)涵，包含著的民間文化藝術(shù)，也能讓幼兒了解交趾陶制作、工藝、成品藝術(shù)的全過程，形成一種文化藝術(shù)知識的圖示建構(gòu)。例如，交趾陶工藝品上有野獸、山水、花卉、水果、器具、神仙、佛教人物等形象，這些對于幼兒而言都很有吸引力。這些畫面的展示使幼兒了解到中華文化的內(nèi)涵，從而激發(fā)幼兒對民間工藝的熱愛。

這些具有地方人文特色的文化知識，是一筆寶貴的財富，是可以陶冶無數(shù)后人的藝術(shù)。讓幼兒了解陶藝中的文化，對這種藝術(shù)的傳承，具有十分重要的意義。神仙、佛教的人物，讓學(xué)生了解博大精深的祖國文化;那些豐富的文學(xué)作品，那些博愛、達(dá)觀的宗教思想，對幼兒的思想啟蒙和人生基調(diào)的奠定都有著重要的意義。我國上下五千年的文化發(fā)展史，是世界文化的璀璨明珠，幼兒能對祖國文化有個浮光掠影的印象，這對他們未來的人生路，也具有一定的引領(lǐng)作用。

（二）利用交趾陶的制作技術(shù)培養(yǎng)幼兒的動手能力

幼兒園的中班和大班幼兒已經(jīng)具備了一定的動手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動手能力也是幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一。教師應(yīng)讓大班幼兒進(jìn)一步掌握各種制泥的技能，會用泥捏制人物、動物及組合事物等，按照自己的構(gòu)思創(chuàng)作和制作自己喜愛的陶藝品，從而讓幼兒形成自己獨特的審美觀，表現(xiàn)自己熱衷或欣賞某一事物的情感。在制造胚胎的過程中，要反復(fù)應(yīng)用揉、團(tuán)、搓、捏、接等方法，才能形成一個完整的陶藝胚胎。這個過程可以有效培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓幼兒了解陶藝文化知識以及使用陶藝工具材料，幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等各種能力便可得到發(fā)展。比如幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力較差，在胚胎的制作過程中，幼兒的手眼協(xié)調(diào)發(fā)展能力得到提升。讓幼兒掌握基本的制作技能，就可以有效培養(yǎng)幼兒的動手能力，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成良好的陶藝制作習(xí)慣。掌握團(tuán)圓、搓壓、捏合等基本技巧，幼兒能合作完成一件陶藝作品。在陶泥的制作過程中，幼兒可以體會陶泥的軟等特點，自由發(fā)揮想象，產(chǎn)生制作陶藝品的興趣，激發(fā)探索陶土塑造新方法的熱情。培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒眼、腦、手三方面的協(xié)調(diào)運用能力，讓其學(xué)會制作各種水果、動物、靜物等單個泥塑造型，這是美術(shù)課中的教學(xué)目標(biāo)。

（三）運用交趾陶藝術(shù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維

大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的審美能力，對色彩、對形象，他們都有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)課中運用交趾陶藝術(shù)，可以幫助幼兒提高對原始陶藝、民間陶藝和現(xiàn)代陶藝作品的欣賞能力以及自我審美能力。在親手制作過程中，幼兒激發(fā)創(chuàng)作的思維與靈感形成創(chuàng)造能力。而富有生活情趣的、幼兒喜聞樂見的創(chuàng)作主題的設(shè)置更加容易引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，自由發(fā)揮、隨意想象使得幼兒在自由輕松的創(chuàng)作活動中形成創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)審美情趣和品德情操。

比如，幼兒教師號召幼兒為爸爸做煙灰缸、為自己做喝水的杯子。幼兒通過觀察煙灰缸的形狀，了解了煙灰缸的特點，然后憑著自己豐富的想象，設(shè)計出了各種各樣的煙灰缸，顏色和形狀都可說是多姿多彩，體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。幼兒每天都要喝水，教師讓幼兒觀察水杯的形狀，研究水杯的特點和功能，然后啟發(fā)幼兒想象：“能否創(chuàng)作一個比較新穎又適用的水杯？”盡管在實踐中，幼兒的創(chuàng)作可能發(fā)生很多的誤差，精美程度也不盡如人意，但是在這個過程中，幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力都得到了提升，這是比制作一件陶藝作品更有意義的事情。最后，幼兒將自己做的煙灰缸帶回家，用自己做的水杯喝水，自然贏得了家長的喜歡和支持，實現(xiàn)了家校合育的優(yōu)化。

（四）在陶藝活動中培養(yǎng)幼兒的探索意識

交趾陶的制作過程涉及資料的采集與整理，在對其間發(fā)生的問題進(jìn)行探討與分析的過程中，幼兒能培養(yǎng)合作與獨創(chuàng)相結(jié)合的探索能力，在學(xué)習(xí)體驗以及黏合泥土、處理色彩、焙燒、保護(hù)陶坯等過程中培養(yǎng)探索意識。不求精到只求初步的認(rèn)識與嘗試，幫助和引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作活動中萌發(fā)愛探索、善思考的科學(xué)精神。探索精神是科學(xué)精神的根本，幼兒是未來祖國的建設(shè)者，他們能夠具備科學(xué)探索精神，這是難能可貴的。在制作泥坯的過程中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)。怎樣讓泥坯的造型有變化？怎么處理制作過程中出現(xiàn)的意料之外的問題？怎么解決遇到的難題？怎么做出和別人不一樣的作品？這些都是幼兒探索能力的體現(xiàn)，也是應(yīng)該由教師積極培養(yǎng)的。創(chuàng)作過程中互相間的交流、學(xué)習(xí)都可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。同時在學(xué)習(xí)過程中，幼兒還能夠互相關(guān)愛、不斷超越，這種人文精神的形成或塑造，也是幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一。幼兒通過鍛煉，能按照自己的意愿嘗試塑造簡單的陶藝形象，按照自己的思想和審美創(chuàng)造立體形象，形成獨特的觀察能力，通過各種角度觀察各種物體的形狀，抓住物體的主要特征去模擬，發(fā)揮想象和聯(lián)想創(chuàng)作出超乎自然的作品，體現(xiàn)自己獨特的想象力，制作出較為完整的獨立物體或簡單的組合物體作品。這樣做的結(jié)果是幼兒的探索能力不斷提高，進(jìn)而幫助幼兒形成可貴的科學(xué)精神。

三、結(jié)語

幼兒美術(shù)在學(xué)前教育五大領(lǐng)域中占有重要的位置，其蘊含的人文、藝術(shù)、文化、價值等都使其成為幼兒智力開發(fā)、意識啟蒙的重要途徑。在新時期，將交趾陶制作技藝應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，意義深遠(yuǎn)。

當(dāng)然，在交趾陶應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的過程中，還有一些應(yīng)該克服和糾正的弊端，但是幼兒教師在工作中應(yīng)盡量克服這些弊端，讓它成為真正的、有價值的園本課程資源，成為幼兒美術(shù)意識啟蒙、美術(shù)創(chuàng)造力形成的依托。

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