淺談情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用分析

杜玉蓉

【摘要】隨著素質(zhì)教育全面實(shí)施，中職德育教學(xué)已被提出全新的要求，如何實(shí)現(xiàn)有效德育教學(xué)是中職院校人才培養(yǎng)中面臨的關(guān)鍵性任務(wù)，教學(xué)方法優(yōu)化完善是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用，在深化教學(xué)方法基礎(chǔ)上高效開展德育教學(xué)活動(dòng)，促使專業(yè)各層次學(xué)生在良好德育環(huán)境氛圍中塑造健全人格、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 中職? 德育教學(xué)? 應(yīng)用? 分析

【中圖分類號(hào)】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0070-02

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)各類人才能力、素養(yǎng)等提出了更高層次要求，中職德育教學(xué)的重要性不斷顯現(xiàn)。中職院校要全面、深化把握德育教學(xué)現(xiàn)狀，落實(shí)“以人為本”理念的同時(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)德育教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用鮮明，要將其靈活、高效應(yīng)用到德育教學(xué)中，促使學(xué)生在融入德育情景的過程中激發(fā)興趣、強(qiáng)化參與意識(shí)，擁有正確的價(jià)值取向、思想觀念，培養(yǎng)德育素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與可持續(xù)發(fā)展。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在信息化發(fā)展浪潮中，多媒體技術(shù)不斷完善，已被廣泛應(yīng)用到各階段學(xué)科教學(xué)中。教師可以在應(yīng)用情景教學(xué)過程中巧妙引入多媒體，創(chuàng)設(shè)“和諧、寬松”的德育情景，吸引學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)不斷受到德育熏陶。

以“理想信念教育”為例，教師要深化解讀德育教材中關(guān)于“理想信念教育”的內(nèi)容，明確德育單元課題教學(xué)目標(biāo)與要求，聯(lián)系當(dāng)下和理想信念相關(guān)的熱點(diǎn)事件，巧用多媒體技術(shù)軟件，在圖片處理、視頻剪輯等過程中制作基于“理想信念教育”的電子課件。隨后，教師可以在操作多媒體設(shè)備中借助對(duì)應(yīng)的短片、微視頻，向?qū)W生再現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)事件發(fā)生場(chǎng)景，將情景教學(xué)巧妙滲透到德育教學(xué)課堂，在多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合作用下創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)使其主動(dòng)走進(jìn)熱點(diǎn)事件場(chǎng)景。與此同時(shí)，教師可以借助短片以及微視頻內(nèi)容，設(shè)置一些相關(guān)的思考問題，讓學(xué)生在觀看基礎(chǔ)上進(jìn)行有效思考，在良好互動(dòng)中順利開展德育新課題教學(xué)。教師可以借助多媒體電子課件，進(jìn)一步優(yōu)化德育教學(xué)情景，講解德育理論知識(shí)的同時(shí)圍繞熱點(diǎn)事件，設(shè)置不同層次的思考問題，促使各層次在德育情景中不斷探討、分析，在問題解決中對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義哲學(xué)以及職業(yè)理想教育，在受到德育熏陶過程中擁有正確的理想信念。

二、引入情景劇表演

情景劇表演是實(shí)現(xiàn)有效情景教學(xué)的重要手段，教師要在應(yīng)用情境教學(xué)中巧妙引入情景劇表演，讓各層次學(xué)生在思考、探究中進(jìn)行多樣化實(shí)踐，掌握德育理論知識(shí)的同時(shí)規(guī)范自身行為習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀、道德觀等。

以“職業(yè)生涯教育”為例，教師要在把握相關(guān)課題內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化整合，促使融入到德育課堂中的教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)、合理，將情景教學(xué)有效應(yīng)用到知識(shí)講解過程中，講解理論知識(shí)的同時(shí)向班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)下不同的職業(yè)場(chǎng)景，使其在觀看過程中對(duì)其有大致的認(rèn)識(shí)、了解。隨后，教師可以圍繞“職業(yè)生涯教育”課題教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)各層次學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置多樣化的話題以及任務(wù)，引入情景劇表演。班級(jí)學(xué)生可以自由組合，隨意選取職業(yè)生涯話題，立足對(duì)應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，編排情景對(duì)話的同時(shí)明確分工、分角色演練。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓各小組學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行情景劇表演，在模擬的職業(yè)場(chǎng)景中詮釋不同的角色，深化理解“職業(yè)生涯教育”課題知識(shí)的同時(shí)獲取情感體驗(yàn)，擁有正確的職業(yè)道德規(guī)范，形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量德育教學(xué)。

三、深化課后實(shí)踐

教師要針對(duì)課內(nèi)德育教學(xué)情況，將情景教學(xué)應(yīng)用到課后環(huán)節(jié)，深化課后實(shí)踐的同時(shí)設(shè)置具有較高梯度性的德育實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中活用已掌握的知識(shí)技能，鍛煉自身多方面能力的同時(shí)發(fā)展德育素養(yǎng)、塑造健全人格。

以“道德品行教育”為例，教師可以在應(yīng)用情景教學(xué)過程中深化課后德育實(shí)踐環(huán)節(jié)，以“道德品行教育”為主題，聯(lián)系當(dāng)下熱點(diǎn)話題，比如，生命安全、環(huán)境保護(hù)、毒品預(yù)防、艾滋病預(yù)防，設(shè)置層次鮮明的德育實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在走出課堂、融入社會(huì)中更好地獲取德育體驗(yàn)。各小組學(xué)生要以選取的熱點(diǎn)話題為導(dǎo)向，進(jìn)行多樣化的實(shí)踐，通過問卷調(diào)查分析、面對(duì)面交談等方式，深化了解相關(guān)的事件、社會(huì)現(xiàn)象等，在真實(shí)情景實(shí)踐中不斷受到道德品行教育，在完成實(shí)踐任務(wù)中提升多方面能力的同時(shí)促進(jìn)德育素養(yǎng)發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)“滿堂灌”、“放羊式”教學(xué)方法很難滿足現(xiàn)代化教育要求，情景教學(xué)法有著無法比擬的優(yōu)越性，教師要全方位、系統(tǒng)化把握中職德育教學(xué)新要求、新任務(wù)等，在理論聯(lián)系實(shí)踐中創(chuàng)新德育教學(xué)方法，在優(yōu)化利用過程中最大化發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，促使不同層次學(xué)生在實(shí)踐過程中形成良好的品質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)具備較高的德育素質(zhì)，讓素質(zhì)教育理念在中職德育教學(xué)中落地生根。

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