《環(huán)境學(xué)概論》課程中思政教育的引導(dǎo)實施作用研究

吉恒瑩

摘 要：《環(huán)境學(xué)概論》這一課程，幫助學(xué)生全面認(rèn)識了人與自然之間的關(guān)系，并引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境倫理道德觀。文章以《環(huán)境學(xué)概論》課程為研究切入點(diǎn)，對這一課程中思政教育的引導(dǎo)及實施作用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：《環(huán)境學(xué)概論》;思政教育;引導(dǎo)實施作用

一、引言

《環(huán)境學(xué)概論》涵蓋了社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域，對環(huán)境知識的普及、公眾環(huán)保意識的提升，具有十分重要的作用?！度珖h(huán)境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》中明確指出：師范院校、中等專業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，必須要將《環(huán)境學(xué)概論》作為公共選修課程或者必修課程，使其成為高校教育中一項重要內(nèi)容。

二、《環(huán)境學(xué)概論》課程中思政教育的引導(dǎo)必要性分析

《環(huán)境學(xué)概論》這門課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要掌握基本知識、基本理論和基本技能，還要對周圍的環(huán)境問題進(jìn)行及時關(guān)注，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的環(huán)境意識，并幫助學(xué)生形成正確的可持續(xù)發(fā)展觀，明確自身的責(zé)任、義務(wù)、價值和權(quán)利等。可以說，就《環(huán)境學(xué)概論》這一學(xué)科來說，在進(jìn)行教學(xué)的時候，不僅要實現(xiàn)知識和技能的教學(xué)目標(biāo)，還要完成道德教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，教師在進(jìn)行《環(huán)境學(xué)概論》教學(xué)的時候，必須要在以往傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思政教育的引導(dǎo)，在具體的教學(xué)中，完成學(xué)生的德育工作，全面提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

尤其是針對大學(xué)生這一特殊的群體來說，他們是對環(huán)境問題較為關(guān)注的人群之一，并且大學(xué)生還是祖國的未來和希望，承擔(dān)著建設(shè)國家的重任和使命?？梢哉f，大學(xué)生這一群體的環(huán)境意識、法治觀念的覺悟等，直接決定了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并會對國家未來社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

據(jù)此，在當(dāng)前高校教育中，必須要將學(xué)生思政教育作為一項重要的任務(wù)，充分借助課堂教學(xué)這一渠道，將其滲透于《環(huán)境學(xué)概論》的教學(xué)中，使得這一學(xué)科與思政理論課程同行，并逐漸形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而借助這一課程，對學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育。[1]

三、《環(huán)境學(xué)概論》教學(xué)中的思政教育內(nèi)容分析

（一）體現(xiàn)了辯證唯物主義思想

辯證唯物主義思想是思政教育中最為重要的原理。而就《環(huán)境學(xué)概論》學(xué)科來說，其本身就充滿了辯證唯物主義思想。如在這一學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容中，環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系就體現(xiàn)出了辯證唯物主義思想，兩者之間既相互依賴，又相互制約，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)和基礎(chǔ)，也是促進(jìn)和支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力。并且環(huán)境與發(fā)展之間的辯證關(guān)系，在一定時期內(nèi)，還會制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、規(guī)模和速度。

此外，在這一學(xué)科中的人口與環(huán)境之間、科學(xué)技術(shù)與環(huán)境之間，均是相互依存、相互制約的，呈現(xiàn)出典型的辯證唯物主義關(guān)系。據(jù)此筆者認(rèn)為，在《環(huán)境學(xué)概論》教學(xué)中，教師必須要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對內(nèi)容中的哲學(xué)原理、辯證思想進(jìn)行深入的挖掘，并將其融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而在知識教育的過程中，完成學(xué)生的思政教育。

（二）現(xiàn)實的思政教育思想

《環(huán)境學(xué)概論》學(xué)科教學(xué)，最主要的目的就是幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保意識。對學(xué)生來說，環(huán)保教育是一種全面教育，一種終身教育。據(jù)此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)科中的環(huán)境知識，更要挖掘教材中的內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立起對自然、對生命的態(tài)度和情感，進(jìn)而擺正人類在自然中的地位，并幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。另外，環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)是愛，是學(xué)生對環(huán)境、對他人、對生命的熱愛。據(jù)此，在《環(huán)境學(xué)概論》學(xué)科的教學(xué)中，我們還必須要結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，全面提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，并促使其在學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的態(tài)度、價值觀等，進(jìn)而促使其在日后的生活、工作中從細(xì)處入手，不斷提升自身的環(huán)保意識。[2]

（三）環(huán)境法律法規(guī)

在《環(huán)境學(xué)概論》學(xué)科中，還存在大量的法律法規(guī)內(nèi)容。而法律法規(guī)也是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要內(nèi)容。有效的法律法規(guī)意識教育，不僅對人們的行為、倫理道德進(jìn)行了一定的規(guī)范，還以法律法規(guī)的形式，對人們各種活動中的行為進(jìn)行了約束，使其遵循自然規(guī)律。據(jù)此，在《環(huán)境學(xué)概論》學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)法律的學(xué)習(xí)中，明確法律法規(guī)在日常生活中的重要性，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立法律意識。

四、《環(huán)境學(xué)概論》課程中思政教育的引導(dǎo)實施策略分析

在傳統(tǒng)《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)中，教師多是采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主要實行應(yīng)試教育，以教師為主，學(xué)生則處于被動接受知識的地位，忽視了這一課程教學(xué)中思政教育的滲透。據(jù)此，在當(dāng)前形勢下，教師在開展《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)中，必須要對教材中的思政教育內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，全面加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，以知識教育為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來說，可從以下幾個方面實施：

（一）在課程教學(xué)中滲透道德觀念、人文精神

在《環(huán)境學(xué)概論》課程中進(jìn)行思政教育的時候，教師應(yīng)始終以可持續(xù)發(fā)展作為主要的指導(dǎo)思想，并在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德觀念，使學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境、尊重自然、維護(hù)人類生存的基礎(chǔ)”作為最基本的道德準(zhǔn)則。之后，將人類的道德觀念進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展到人與自然之間。如此一來，就會在教學(xué)過程中，逐漸改變學(xué)生傳統(tǒng)的“人類中心論”，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境意識等。

例如，在進(jìn)行“生物多樣性被損害”教學(xué)中，教師就可以充分借助一系列的案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析的過程中，逐漸形成強(qiáng)烈的道德觀念，并對保護(hù)生物多樣性的內(nèi)在價值進(jìn)行深入的探討，使其明確認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性就是要對人類進(jìn)行保護(hù)。

另外，在進(jìn)行《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)中，還必須要培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)尊嚴(yán)、追求價值、關(guān)切命運(yùn)的人文精神，進(jìn)而促使學(xué)生對人類歷史發(fā)展中所形成的文化現(xiàn)象給予高度重視。例如，在具體的教學(xué)中，可通過播放“人類星球”“環(huán)境與人”等紀(jì)錄片，促使學(xué)生在紀(jì)錄片的觀看中，深刻認(rèn)識環(huán)境與人類命運(yùn)之間的關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成一種強(qiáng)烈的關(guān)懷意識。

（二）在課程教學(xué)中，滲透科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念培養(yǎng)

在《環(huán)境學(xué)概論》課程中進(jìn)行思政教育的同時，教師在基礎(chǔ)科學(xué)知識的教學(xué)中，也必須要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)觀念。在具體進(jìn)行培養(yǎng)的時候，可從兩個方面入手：

1.將科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念的培養(yǎng)，滲透于課程內(nèi)容中

例如，教師在講解主要污染物的時候，可提醒學(xué)生：雖然天然飲用水中含有的少量的氟是對身體有益的，有助于預(yù)防齲齒;但是氟也具有一定的毒性，一旦攝入過量，就會導(dǎo)致人體出現(xiàn)神經(jīng)性疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病等，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。需要說明的是，教師在借助教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念的時候，應(yīng)充分借助與學(xué)生生活貼近的生動案例，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，并調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念的培養(yǎng)

一方面，教師在課堂教學(xué)中，必須要對自己有嚴(yán)格的要求，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，并借助榜樣的作用，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。

另一方面，教師要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，并且將實驗過程中的每一步操作都進(jìn)行規(guī)范的要求，使學(xué)生對待任何一個環(huán)節(jié)都不懈怠，并指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行完整、詳細(xì)的記錄。

（三）滲透環(huán)境法律法規(guī)教育

鑒于《環(huán)境學(xué)概論》課程中含有大量的法律法規(guī)教育內(nèi)容，教師在具體課程教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思政教育的時候，必須滲透環(huán)境法律法規(guī)教育工作。一方面，教師在具體的教學(xué)中，可充分結(jié)合環(huán)境保護(hù)法，使學(xué)生對國家的法律、法規(guī)有較全面的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立法律和法規(guī)意識。

例如，在具體的教學(xué)中，教師在講述“環(huán)境保護(hù)法”的時候，可對有關(guān)大氣、水、土壤等廢棄物污染防治法進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生對其進(jìn)行全方位的了解;另一方面，教師在具體的教學(xué)中，可以以學(xué)生身邊所出現(xiàn)的因環(huán)境污染而受到法律制裁的案例為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在案例的討論過程中，明辨是非，明確法律知識，明確法律主體的權(quán)利和義務(wù)等，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的法律意識。

（四）警示與安全教育

在借助《環(huán)境學(xué)概論》課程對學(xué)生實施思政教育的時候，鑒于污染物具有一定的毒性、危險性，教師在具體進(jìn)行思政教育的時候，還必須要滲透對學(xué)生的警示與安全教育，使學(xué)生能感受到污染物時刻圍繞在我們的身邊，并不斷提高學(xué)生的警惕性。教師在進(jìn)行全球環(huán)境問題教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生就環(huán)境問題發(fā)生的原因、影響程度、范圍等進(jìn)行分析，如臭氧層耗損、酸雨危害、全球變暖等;而且要結(jié)合學(xué)生實際生活中存在的問題，對其進(jìn)行解讀，以給學(xué)生警示，進(jìn)而落實學(xué)生的思政教育工作。

五、結(jié)語

《環(huán)境學(xué)概論》學(xué)科是對人類與環(huán)境這一系統(tǒng)之間的關(guān)系進(jìn)行研究。在具體的教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還要對教材中所隱藏的思政教育內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，進(jìn)而使該學(xué)科的顯性知識與隱性的思政教育滲透有機(jī)結(jié)合，充分凸顯這一學(xué)科的思政教育功能，真正達(dá)到教書育人的目的。據(jù)此，教師在《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)中，必須要在知識教學(xué)中滲透道德觀念和人文精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念、法律法規(guī)教育、警示與安全教育等，全面提升學(xué)生的德育水平，以滿足新時代下的人才培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏 軍，許家興，劉曉燕，等.《環(huán)境科學(xué)概論》選修課教學(xué)改革初探——以思想政治教育專業(yè)（師范）為例[J]. 廣東化工，2016，43（18）：212-213.

[2]劉桂菊.“環(huán)境學(xué)概論”專業(yè)課程教學(xué)中的“傳道”[J]. 大學(xué)教育，2016（1）：167-168.