幼兒室內區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設探索

嚴江麗

摘 要：幼兒教學過程中區(qū)域游戲是學習的重要途徑之一，合理運用環(huán)境的優(yōu)勢深入挖掘教育資源，引導幼兒真正貼近于實際生活，用幼兒耳熟能詳?shù)馁Y源創(chuàng)設出與自然貼近，與生活接近的室內游戲區(qū)域，讓幼兒快樂玩耍，創(chuàng)新生活，為祖國未來的花朵提供更加廣闊的自主探索與學習平臺。創(chuàng)設優(yōu)質的教育環(huán)境，對幼兒今后的成長和發(fā)展提供更多的幫助。文章從室內生活情境的創(chuàng)設，室內綠植區(qū)的創(chuàng)設，還有室內手工區(qū)的游戲環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒感受到游戲的快樂，豐富他們的游戲體驗，從生活引入學習，增強他們的學習生活感悟，以實現(xiàn)全面發(fā)展的教育教學目標。

關鍵詞：幼兒教學;室內區(qū)域;游戲環(huán)境

新課程教育理念中明確：要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，通過開展綜合類的實踐活動，促進幼兒的健康、全面發(fā)展。區(qū)域游戲是一種游戲的方式，具有很強的自主性，是幼兒自我學習、探索、發(fā)現(xiàn)以及完善的活動。良好的環(huán)境是支持區(qū)域游戲的基本條件，教師要充分運用多種資源的優(yōu)勢去創(chuàng)設區(qū)域游戲環(huán)境，特別是室內游戲區(qū)域，因地制宜、充分利用生活資源，大自然資源展開教學工作，幫助幼兒在游戲中成長，學習到更多的知識，讓他們能在室內游戲區(qū)域中體驗游戲的快樂，感受生活的樂趣，促進他們的動手動腦能力，促進他們的社會性，實現(xiàn)幼兒的綜合性能力的快速發(fā)展。

一、結合生活，創(chuàng)設室內區(qū)域游戲環(huán)境

生活中的環(huán)境是幼兒成長的環(huán)境，也是幼兒熟悉的環(huán)境，他們在熟悉的環(huán)境中更加容易融入，因此，我們在室內可以模仿生活創(chuàng)設游戲區(qū)域，譬如“肯德基”“比薩店”“游樂場”區(qū)域游戲，還可以營造“集市”這樣極具農(nóng)村特色的游戲區(qū)域，讓學生感受農(nóng)村的生活情境，這對于農(nóng)村的文化傳承具有積極的意義。

例如，馬宅集市是農(nóng)村的特色，在集市中人們可以買賣農(nóng)產(chǎn)品以及各種物品，是農(nóng)村文化的一部分，集市中可以購買自己喜歡的物品和食品，或者相互交換自己的商品。教師可以在室內因地制宜，積極引入集市的場景，在幼兒園中創(chuàng)設一個小型的集市，有賣家固定場所，這個場所還可以根據(jù)銷售的商品進行場地的分類，水果類集市區(qū)，農(nóng)產(chǎn)品集市區(qū)，手工品集市區(qū)，書本集市區(qū)……讓幼兒在集市的區(qū)域環(huán)境中不僅僅要學會集市的買賣規(guī)律還能更多地了解生活用品的分類，同時也要引導幼兒了解買家和賣家的角色，扮演賣家的幼兒，需要提前準備好各種自己準備要賣的物品，可以將自己待售的商品帶來，并定好價格，學會簡單的物品金額計算方法;而扮演買家的幼兒，需要具備一定的購買經(jīng)驗，學會如何對比價格買到最實惠的物品，用有限的資金買到指定的物品。在游戲過程中無論是買家還是賣家，幼兒都需要對整個集市區(qū)域有一個詳細的了解，同時根據(jù)自己的所需購買到自己想要的商品。

幼兒教師要在集市游戲開始之前做好集市區(qū)域的規(guī)劃，對于各個區(qū)域的劃分以及集市中便于幼兒銷售的物品也要考慮周到，用一些簡單的，容易出售，幼兒也感興趣的物品，特別是在價格方面，教師可以采用真的貨幣，也可以采用貨幣替代物展開游戲。重在創(chuàng)設好游戲區(qū)，讓幼兒在真實的環(huán)境中體驗游戲的快樂，體驗生活的樂趣，鍛煉幼兒相互之間的表達能力與溝通能力，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高幼兒的自主思考能力與創(chuàng)新能力。

二、結合綠植，豐富室內區(qū)域游戲環(huán)境

在每一個幼兒的心中世界是美麗的，在幼兒園中美麗也依然存在，很多美麗源于豐厚的自然資源，特別是一些綠植。幼兒園在室內區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設過程中要充分結合自然資源的優(yōu)勢，以鄉(xiāng)土文化為特色條件，讓幼兒在游戲的同時要能感受、體驗。譬如幼兒日常見到的綠植，一方面可以讓幼兒多接觸大自然，另外一方面還能讓幼兒更多地了解常見的綠植或者農(nóng)作物。

例如，綠植是比較常見的資源之一，在幼兒園室內區(qū)域游戲中，教師可以引導學生展開綠植種植活動，可以是我們的花花草草，也可以是農(nóng)田中的谷類。在園內一角設計一片種植區(qū)，每個幼兒都可以從家中帶來自己喜歡的綠植乃至農(nóng)作物進行種植，讓幼兒在種植的過程中了解植物的特性，熟悉植物的生長過程，明了植物在不同時期的生長變化，對于幼兒進一步探究自然具有積極的作用。但是這樣的綠植區(qū)需要教師的精心設計，既要讓幼兒能積極地參與到種植中來，也要讓綠植真的產(chǎn)生一些“成果”，比如茁壯成長，結出果實，開出花朵等，讓幼兒體驗到種植的樂趣。所以需要教師盡心盡力創(chuàng)設并維護好我們的種植區(qū)。譬如幼兒們在園內種植了青椒，如何讓青椒開花結出綠油油的青椒，還能感受青椒變紅的過程，教師需要在背后付出更多，小心呵護種植區(qū)才能讓幼兒在種植的過程中體驗更多。

可以利用的室內區(qū)域游戲資源還有很多，如沙、石、土、木等，教師要結合學生的實際情況進行合理取材，教師要與幼兒共同開動腦筋，通過常見的物品與幼兒展開游戲，強化幼兒的多方面能力，為幼兒游戲提供更加廣闊的平臺，豐富我們的室內游戲區(qū)域的類型。

三、結合手工品，創(chuàng)新室內區(qū)域游戲環(huán)境

幼兒的手工品是集合了幼兒教師、家長、幼兒的聰明才智得到的結果，教師可以利用一些家校聯(lián)合的活動激勵、鼓舞家長、幼兒一起動手用身邊的一些可利用資源創(chuàng)設手工品，將這些手工品在幼兒室內創(chuàng)意手工游戲區(qū)展示。因此，這方面的創(chuàng)新設計，需要教師提前在我們的手工品游戲區(qū)進行規(guī)劃，明確我們要展示的是哪些手工品，是生活廢物利用，還是我們的創(chuàng)意作品展示，還是我們的針線手工或者我們的小小木工作品等，陳設出不同的區(qū)域，讓幼兒與家長了解他們的創(chuàng)新目標，從而更好地創(chuàng)作出我們的優(yōu)秀手工品，豐富我們的室內手工品種類。

例如，很多幼兒對生活中的事物比較感興趣，教師就可以鼓勵幼兒觀察自己身邊的萬事萬物，比如玉米稈、小麥稈、花生皮、狗尾草、樹葉、果殼、石頭、豆類，等等。這些材料在生活中隨處可見，極易獲得，讓幼兒與家長一同借助自然萬物進行作品的創(chuàng)作，讓幼兒與家長一起共同思考，共同設計，創(chuàng)作出更加新鮮的萬事萬物。這一方面增強了幼兒的動手能力，豐富了親子時光，還能為我們的室內手工品區(qū)增添不一樣的光彩。教師還可以邀請一些具有編織特長的家長，在我們的室內手工區(qū)現(xiàn)場展示藤條、草根、繩子等編織技巧，經(jīng)歷編織過程，觀賞編織產(chǎn)品，還能教幼兒一些簡單的坐墊、花籃、草扇的編織技巧。