“跨媒介閱讀與交流”視域下開展媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，數(shù)字化閱讀在日常學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了越來越重要的位置。積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)學(xué)習(xí)語文，開展媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)廣大中學(xué)生“跨媒介閱讀和交流”的能力迫在眉睫。為更好地開展語文多媒體素養(yǎng)教育，筆者在語文專題教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置了4個(gè)環(huán)節(jié)：新媒體面面觀，真相是什么，觀點(diǎn)的表達(dá)，我們的多媒體共同體，從“閱讀”媒體的選擇、獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)、成果的呈現(xiàn)與表達(dá)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。

【關(guān)鍵詞】跨媒介閱讀與交流? 媒介素養(yǎng)教育

【中圖分類號(hào)】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0019-01

“跨媒介閱讀和交流”是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中列出的十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷全球的今天，面對(duì)海量、紛繁復(fù)雜的信息，青年學(xué)生往往因?yàn)槿狈﹁b別、篩選、整合能力而無所適從。因此對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行“跨媒介閱讀和交流”教育，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)不僅是貫徹《新課標(biāo)》的重要舉措，也是適應(yīng)時(shí)代潮流的必然選擇。下面我就如何開展媒介素養(yǎng)教育談?wù)勎业囊恍┐譁\的做法。

一、媒介素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中學(xué)生閱讀的內(nèi)容不再僅限于書面文字，音頻、視頻、電子圖片等都屬于閱讀范疇。中學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也不再僅限于書本，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為他們獲取信息的主要渠道。中學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出多渠道、跨界的特點(diǎn)。學(xué)生要順應(yīng)時(shí)代潮流，就要要學(xué)會(huì)跨媒介學(xué)習(xí)與交流。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中關(guān)于“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)是這樣表述的：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察和思考不同媒介語言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評(píng)判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價(jià)值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度?！睋?jù)此，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容。1.了解常見媒介，培養(yǎng)學(xué)生選擇媒介、獲取信息、處理信息的能力。2.根據(jù)主題和任務(wù)，對(duì)獲取的海量信息進(jìn)行歸納梳理、多視角分析，形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷能力。3.根據(jù)需要，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，并能用合適的渠道，表達(dá)、傳輸自己的觀點(diǎn)。4.充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)的途徑，提高交流、學(xué)習(xí)的效率。

二、媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施策略。

雖然《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“跨媒介閱讀和交流”列為十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，但并沒有相應(yīng)的專項(xiàng)教材，如何落實(shí)教學(xué)任務(wù)對(duì)大多數(shù)教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為在正常的文本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融合“跨媒介閱讀和交流”的學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)是較為合適的選擇。在教學(xué)實(shí)踐中我設(shè)置了4個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)，落實(shí)“跨媒介閱讀和交流”學(xué)習(xí)任務(wù)。

環(huán)節(jié)一：新媒體面面觀。設(shè)置這個(gè)專題的目的主要是讓學(xué)生了解新媒體的類型和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)主題在合適的媒體上搜集、整合需要的信息?？沙槌鲆粌晒?jié)課，師生共同向他人介紹自己熟悉的語文媒體，說說自己的使用心得。我因?yàn)槠綍r(shí)愛聽書，所以我向同學(xué)們介紹了喜馬拉雅聽書。在現(xiàn)場(chǎng)我和同學(xué)們聽了全勇播講的《南渡北歸》片段，還讓學(xué)生利用喜馬拉雅制作了一小段配樂朗讀，學(xué)生們興趣盎然，效果極好。有喜歡電子書的同學(xué)介紹了網(wǎng)易蝸牛讀書，每天免費(fèi)一小時(shí)的閱讀剛好適合學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)生，而自動(dòng)記錄閱讀時(shí)長(zhǎng)又讓學(xué)生成就感滿滿。通過這樣的活動(dòng)，許多同學(xué)知道了獲取學(xué)習(xí)資料的最佳渠道，同時(shí)也知道了可以利用手機(jī)去幫助學(xué)習(xí)而不是沉迷于打游戲、聊天、玩抖音耗費(fèi)大好時(shí)光。這無疑開闊了學(xué)生視野，提高了媒體素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)二：真相是什么 。設(shè)置這個(gè)專題的目的讓學(xué)生針學(xué)會(huì)跨越不同媒體獲取信息，多角度分析問題，形成獨(dú)立判斷。例如在學(xué)完《鴻門宴》之后要求學(xué)生閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》（繁體字書），觀看京劇《霸王別姬》，觀看電影《大漢風(fēng)之鴻門宴》，同學(xué)們?cè)陂喿x了司馬遷秉筆直書的《項(xiàng)羽本紀(jì)》以后，對(duì)項(xiàng)羽有了比較客觀的了解，而欣賞戲劇、觀看電影，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽這一歷史人物有了更加直觀、全面的認(rèn)識(shí)。書籍、戲劇、電影三者相互補(bǔ)充、相互印證、甚至對(duì)立統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題、學(xué)會(huì)了分析與論證最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立判斷能力的建構(gòu)。

環(huán)節(jié)三：觀點(diǎn)的表達(dá)。設(shè)置這個(gè)專題的目的是讓學(xué)生在多媒體時(shí)代學(xué)會(huì)選擇合適的媒介、利用多媒體技術(shù)表達(dá)、傳輸自己的成果，在學(xué)習(xí)過程中提升相關(guān)的媒介素養(yǎng)。例如在完成有關(guān)項(xiàng)羽的跨媒介閱讀之后，可以設(shè)置一節(jié)以“多面項(xiàng)羽”為主題的展示課，說說自己對(duì)項(xiàng)羽的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)小合作，鼓勵(lì)盡可能采用多樣的媒介展示。學(xué)生可以將結(jié)果在喜馬拉雅上以配樂演講的形式展示，也可以在新浪博客上展示;可以在皮影客上制作小動(dòng)畫展示，還可以利用草料二維碼以二維碼的形式展示;可以利用配音閣將自己的文字材料以音頻的形式展示，也可以幻燈片的形式展示。這個(gè)專題不僅要求學(xué)生整理歸納自己的觀點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適媒介技術(shù)表達(dá)呈現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了文字編輯，音頻、視頻、圖像處理方法以及許多多媒體工具的使用方法。在跨媒介語文學(xué)習(xí)中提升了學(xué)生的媒介表達(dá)技術(shù)。

環(huán)節(jié)四：我們的多媒體共同體。設(shè)置這一專題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在平臺(tái)上交流觀點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)習(xí)的效率。例如可以指導(dǎo)學(xué)生搭建微信公眾號(hào)，在微信公眾號(hào)上可以上傳音頻、視頻、文字、圖片等內(nèi)容;還可以在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立班級(jí)語文課程，在課程中可以方便地制作微課，上傳下載音視頻、圖文，搭建在線考試系統(tǒng)。UMU互動(dòng)平臺(tái)上有學(xué)習(xí)互動(dòng)群，成員可以時(shí)時(shí)交流互動(dòng)，功能比微信公眾號(hào)方便。教師可指定一些技術(shù)高的同學(xué)先搭建基本框架，在班內(nèi)展示，之后吸收愛好者參與，然后逐步完善成熟，以后許多展示交流話動(dòng)均在這一平臺(tái)開展，最終讓所有同學(xué)能夠熟練塔建、完善一門課程。

語文媒介素養(yǎng)教育中需要大量借助多媒體技術(shù)，雖然作為工具的多媒體技術(shù)也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)群中只是輔助工具，教學(xué)過程中要突出語文課的特性，切不可將語文課改造成多媒體技術(shù)課。在語文媒介素養(yǎng)教育中，傳統(tǒng)的紙媒閱讀、寫作不可少，文本閱讀和思考練習(xí)應(yīng)貫穿在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

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作者簡(jiǎn)介：

侯國(guó)梅，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：閱讀教學(xué)。