關(guān)于對外漢語詞匯教學(xué)的研究

內(nèi)容摘要：詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分，對外漢語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。沒有詞匯，人們無法傳遞任何信息。兒童習(xí)得第一語言就是從詞匯開始，并貫穿一生;而語音語法在成年以后的進(jìn)展則很小。對第二語言學(xué)習(xí)者來講，詞匯的學(xué)習(xí)更是第二語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。本文關(guān)于對外漢語詞匯教學(xué)的論述分四個(gè)方面：一是對外漢語課堂教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法;二是闡述初級班、中高級班詞匯的教學(xué)對策;三是初級班階段的適用教學(xué)法;四是辨析近義詞的方法。

關(guān)鍵詞：對外漢語 詞匯教學(xué) 教學(xué)對策 近義詞

一.引言

詞匯在語言中的重要性不言而喻，語言三要素“語音、詞匯、語法”中只有詞匯才是語言的唯一實(shí)體，語音是詞匯具體讀音的綜合，語法只有依托詞匯才能得以存在。如果掌握了一門語言的具體讀音和具體用法，即使不專門學(xué)習(xí)語音和語法，也可以進(jìn)行初步的溝通，母語的習(xí)得就是這樣一個(gè)過程。把漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的人更有這樣的體會，漢語要一個(gè)詞一個(gè)詞地學(xué)，要掌握每個(gè)詞的用法，日積月累，才能最終掌握漢語。對外漢語詞匯教學(xué)顯得尤為重要。成功的交際首先是要能領(lǐng)會對方的意圖，在此基礎(chǔ)上再及時(shí)組織語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)對。無論是理解對方的表達(dá)還是要表達(dá)自己的想法，首先都需要有詞匯作為基礎(chǔ)。從實(shí)際偏誤的角度看，有語法錯(cuò)誤的表達(dá)通常還可以為人們所理解，而詞匯錯(cuò)誤卻會影響正常的交際。

二.概念界定

詞匯教學(xué)：劉詢在《對外漢語教學(xué)引論》中說，對外漢語詞匯教學(xué)的任務(wù)就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在有關(guān)漢語詞匯知識的指導(dǎo)下，掌握一定數(shù)量的漢語詞匯的音、形、義和基本用法，培養(yǎng)在語言交際中對詞匯的正確理解和表達(dá)能力。

三.在對外漢語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

（一）展示詞語的方法

1.展示詞語的順序

（1）按詞群排列

詞群就是意義上有共同特點(diǎn)、相互聯(lián)系的一組詞。如：

跟季節(jié)有關(guān)的詞群：春天 夏天 秋天 冬天

跟春天有關(guān)的詞群：春天 暖和 下雨 郊游

（2）按生詞在課文中出現(xiàn)的順序排列

一般來說，生詞都是按在課文中出現(xiàn)的順序排列的。

（3）按詞類排列

即從詞的語法功能出發(fā)，按名詞、動詞、副詞等不同詞類排列，便于進(jìn)行詞語搭配。如：

能愿動詞：能 愿意 要

名詞：紅葉 電池 電腦

2.展示詞語的方法

（1）聽寫

可以是教師念一個(gè)詞讓學(xué)生寫，也可以是教師說一個(gè)詞的意義，學(xué)生寫出該詞。如：教師念“公用”學(xué)生寫“公用”，也可以是教師念“共同使用，公共使用”學(xué)生寫“公用”。

（2）領(lǐng)讀

教師做示范朗讀，學(xué)生跟著念，幫助學(xué)生掌握詞的正確讀音。

（3）利用實(shí)物或圖片展示詞語

主要用于形象性比較強(qiáng)的生詞，如：書、椅子、帽子、紅、黃、綠等顏色詞。

（4）卡片展示生詞

這種方法最適宜年幼或初級學(xué)生使用。卡片一面寫漢字，一面寫拼音。

（二）講解詞語的方法

1.解釋詞義的方法。

（1）形象法

利用實(shí)物、圖片或動作演示，如：“走”采用動作演示解釋詞義。

（2）母語法

用學(xué)生母語直接翻譯，如：“英語”用“English”直接翻譯。

（3）漢語法

用簡單的漢語對詞義解釋說明，如：用“互相，幫助”解釋“互助”。

2.解釋詞語用法的方法。

（1）詞語搭配

如：到達(dá)——北京、上海、機(jī)場、目的地

達(dá)到——程度、水平、目標(biāo)、目的

通過詞語搭配可以總結(jié)出，“到達(dá)”的賓語一般是具體的地方，“達(dá)到”的賓語一般是抽象名詞。

（2）句法功能

如：突然——adj，可以充當(dāng)謂語，“這件事很突然”;

忽然——adv，可以充當(dāng)狀語，“忽然下雨了”

（3）感情色彩

有明顯感情色彩的詞應(yīng)當(dāng)在講解的時(shí)候進(jìn)行說明，否則會影響學(xué)生的正確使用。如：

老頭子，請幫一下忙。

（4）語體色彩

包括書面語色彩和口語色彩，要注意講解。如：

書面語：詢問、擇偶、恐嚇、吝嗇

口語：打聽、找對象、嚇唬、小氣

（三）詞語練習(xí)方法

詞語練習(xí)大體分為三大類：識別詞語的練習(xí)、辨別詞語的練習(xí)、應(yīng)用詞語的練習(xí)。

1.識別詞語的練習(xí)

（1）利用具體實(shí)物、圖片、動作讓學(xué)生說出詞語。如：

練習(xí)“豬、牛、狗、貓、雞、鳥”等詞語，可以利用圖片，讓學(xué)生反復(fù)說名稱。

（2）說同義詞或反義詞。如

美麗——漂亮 安全——危險(xiǎn)

（3）聽義說詞

這是一種聽說綜合練習(xí)，老師用漢語說出詞語的意義，或者講述一個(gè)場景，學(xué)生說出該詞語。如：

教師：開車的人怎么說？

學(xué)生：司機(jī)

教師：父母經(jīng)常給你打電話問你的生活情況，他們……

學(xué)生：關(guān)心我。

2.辨別詞語的練習(xí)

（1）選詞填空

時(shí)間是寶貴的，人人都要____它。

A愛護(hù) B保護(hù) C珍惜

（2）修改病句

他最近越來越肥了。（“肥”改成“胖”，一般“肥”修飾動物）

3.應(yīng)用詞語的方法

（1）用指定詞語造句

教師可以設(shè)置情境（例1）、讓學(xué)生回答問題（例2）、改寫句子（例3）、完成句子（例4）等。

例1：教師：她臉色不好，可能生病了。（看樣子）

學(xué)生：看樣子她生病了。

例2：你什么時(shí)候回國？（打算）

例3：他的意見很不合理，讓大家很難接受。（難以）

例4：為了寫這篇文章，____________。（花）

四.初級班詞匯教學(xué)對策

（一）初級班詞匯教學(xué)對策

1.直觀性教學(xué)法解釋詞匯

利用具體的實(shí)物、體態(tài)語、圖片、動畫等方式來解釋詞匯非常直觀，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解并記住詞匯，最大的意義還在于提高學(xué)習(xí)者興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。除了一些形象性強(qiáng)的具體事物的名稱，如：香蕉、蘋果等詞，一些難理解的虛詞也可以用圖片法，如“不但……而且……”：畫一個(gè)小女孩，長的很漂亮，再畫一幅她高興地拿著成績單的圖片，我們就可以說：瑪麗不但長的漂亮，而且學(xué)習(xí)也很好。

2.充分利用學(xué)習(xí)者的母語解釋詞語

學(xué)習(xí)者在漢語習(xí)得的初期，理所當(dāng)然把母語當(dāng)做一種工具，用學(xué)習(xí)者的母語進(jìn)行翻譯解釋，可以一點(diǎn)就通，這樣不僅讓他們很有親切感，并且學(xué)生印象非常深刻。如，“茶”，沒有實(shí)物的時(shí)候，教師可以直接告訴大家“tea”，那么學(xué)習(xí)者馬上就明白了這個(gè)詞語的含義，而一起帶著茶的特性和用途都理解了。

3.適當(dāng)?shù)貪B透文化內(nèi)涵

漢語的很多詞語不是生搬硬套創(chuàng)造出來的，而是有著豐富的歷史文化內(nèi)涵的。例如：在講解成語“草船借箭”時(shí)，通過講周瑜、黃蓋和曹操的故事來適當(dāng)?shù)匾]中國名著《三國演義》，告訴學(xué)生這個(gè)成語究竟有怎樣的歷史淵源。這樣追根溯源，使課堂緊張的氛圍變得輕松愉快，使學(xué)生越來越喜歡漢語。

4.利用語境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)

具體的語境可以使抽象的詞語變得更加具體，將學(xué)習(xí)者很自然地帶入到漢語的語境之中，耳濡目染，潛移默化地培養(yǎng)他們漢語的思維方式。如：在講解“深”時(shí)，可以給出具體語境：

（1）這條河很深。

（2）我和學(xué)生的感情非常深。

（3）這個(gè)裙子的顏色有點(diǎn)深。

（4）這本書寫的很深。

5.游戲法

這種方法每個(gè)學(xué)生都積極地參與，可以活躍課堂氣氛，很適用于沒有任何基礎(chǔ)的初學(xué)者。

五.初級班階段適用教學(xué)法

（一）調(diào)查對象

筆者于2019年10月對40位韓國漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問卷調(diào)查。并對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了百分比的統(tǒng)計(jì)及對所獲得信息進(jìn)行了深入分析。

（二）調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查結(jié)果分析

筆者對40名韓國漢語學(xué)習(xí)者初級班階段效果性學(xué)習(xí)方法選擇的調(diào)查分析。

結(jié)果分析：韓國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法調(diào)查分析

被調(diào)查者選第三個(gè)方法的綜合原因是可能先從文化開始接觸的話能夠更加熟練和更容易的去學(xué)習(xí)。包含著文化內(nèi)容的同時(shí)可以從多方面的視角進(jìn)行思考，這樣的詞匯教學(xué)將成為更加有成效的教育方式。

被調(diào)查者選第四個(gè)方法的綜合原因是外國學(xué)習(xí)者的事實(shí)上在實(shí)際語言環(huán)境學(xué)習(xí)被外語學(xué)習(xí)者認(rèn)為是最為有效的方法。

被調(diào)查者選第五個(gè)方法的綜合原因是第一次學(xué)習(xí)語言就覺得應(yīng)該輕松有趣地接觸語言，親身參與并體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣才能長時(shí)間的記住知識點(diǎn)，認(rèn)為初級班的學(xué)生首先要培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣.另外，在詞匯教育游戲中直接運(yùn)用已學(xué)過的詞匯，也能長時(shí)間的記住不會忘卻，在聽課時(shí)也會積極參與。

被調(diào)查者選第二個(gè)方法的綜合原因是初級階段的學(xué)生因?yàn)橹形脑~匯基礎(chǔ)不足，在用漢語表達(dá)意思的過程中會對所出現(xiàn)的詞匯解釋得很復(fù)雜，這樣可能會妨礙到目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)，所以初級階段使用母語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯會更有效果。

被調(diào)查者選第一個(gè)方法的綜合原因是調(diào)查者們認(rèn)為使用視覺性材料學(xué)習(xí)的話對學(xué)習(xí)最有效。學(xué)語言或者學(xué)習(xí)其他東西的時(shí)候，用照片或圖片，即，使用圖畫法學(xué)習(xí)的話會學(xué)習(xí)得更快。

六.結(jié)束語

一個(gè)合格的對外漢語教師如果希望科學(xué)有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，首先必須具備較為豐富的詞匯學(xué)知識，了解漢語詞匯系統(tǒng)，然后在此基礎(chǔ)上，了解漢語詞匯教學(xué)的基本原則和具體方法。只有具備詞匯學(xué)和詞匯教學(xué)法兩方面的知識，才能有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

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（作者介紹：金善備，上海交通大學(xué)人文學(xué)院國際漢語教育碩士）