從教“方法”入手打造高效課堂

周晶

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前初中的體育課堂教學(xué)仍處在教師教什么，學(xué)生學(xué)什么;教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的模式中。很多學(xué)生只知道教師讓我們這么練，卻不知道為什么要這么練，對練習(xí)的方法不理解。在體育課中，學(xué)生離開了教師的指導(dǎo)，其練習(xí)效率就會明顯降低，所以只有學(xué)生真正的掌握了練習(xí)的方法，整個課堂的學(xué)習(xí)才會變得高效。

【關(guān)鍵詞】方法;高效課堂;思考

一、問題的提出

在初二一節(jié)排球復(fù)習(xí)課中，教學(xué)內(nèi)容為排球自墊球，練習(xí)方式以學(xué)生自練為主，教師針對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)或集體輔導(dǎo)。因?yàn)楸景嘁延幸欢ǖ呐徘驂|球基礎(chǔ)，所以在練習(xí)時要求學(xué)生以能否達(dá)到滿分為目標(biāo)。這樣的練習(xí)方式是初中階段比較常見的，初中生有了一定的自覺性，而且排球的自墊球又是體育中考項(xiàng)目，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會很高。

然而，在練習(xí)的過程中，學(xué)生的練習(xí)積極性卻不盡如人意。已經(jīng)掌握技術(shù)動作的學(xué)生通過幾次練習(xí)就完成了教師的要求，他們能很輕松的達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此也失去了繼續(xù)練習(xí)的動力，表現(xiàn)得比較懶散。掌握技術(shù)動作不熟練的學(xué)生在剛進(jìn)行練習(xí)的時候很努力，雖然出現(xiàn)了一些問題，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得比較積極，但經(jīng)過了一段時間的練習(xí)后，他們的動作技術(shù)無明顯的改進(jìn)，在練習(xí)的積極性出現(xiàn)了明顯的下降，出現(xiàn)了逃避練習(xí)、敷衍了事等一些問題。因?yàn)檫@部分學(xué)生并不知道出現(xiàn)問題的原因是什么，在自主練習(xí)的時候，缺少了解決問題的方法。雖然在練，但是動作不正確，越練越錯，效率極低，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在排球自墊的教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)動作手型錯誤、墊球部位不準(zhǔn)確、人和球的位置關(guān)系處理不到位等問題，這些問題在新授課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是大部分學(xué)生都容易犯的錯誤，然而在自主練習(xí)的過程中，學(xué)生對于這些易犯錯誤仍然束手無策，不知道如何去糾正它們。雖然這部分學(xué)生能在練習(xí)的時候表現(xiàn)的積極認(rèn)真，但是對于練習(xí)中出現(xiàn)的問題不能自主的去解決，他們?nèi)鄙倭私鉀Q問題的“方法”，而“方法”就是解決這些問題的關(guān)鍵所在。

因此，在體育教學(xué)中，教授學(xué)生“方法”是當(dāng)務(wù)之急。我們要把重心從“使學(xué)生學(xué)會”向“使學(xué)生會學(xué)”轉(zhuǎn)變，其中的關(guān)鍵就是“方法”，只有讓學(xué)生掌握了解決問題的“方法”，學(xué)生才會學(xué)得更容易、更高效。

二、分析與思考

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個歷久彌新的命題。“創(chuàng)建高效課堂”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇。

體育課不同于其他學(xué)科，體育課堂是一個開放式的課堂。學(xué)生在自主練習(xí)的時候，屬于一種自我管理的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生如果對“方法”不了解，就很容易使練習(xí)的效率降低。

“方法”是聯(lián)系教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的樞紐。教師通過“方法”把教材教授給學(xué)生;學(xué)生通過“方法”去學(xué)習(xí)、掌握教材。學(xué)生能否很好的掌握“方法”決定了學(xué)生在教材的學(xué)習(xí)上的實(shí)效性、高效性。

在上述案例中，學(xué)生在自主練習(xí)的時候出現(xiàn)效率低下的情況.一部分學(xué)生因覺得練習(xí)內(nèi)容太容易，完成幾次練習(xí)后就不再練習(xí)。還有一部分學(xué)生因自身對技術(shù)動作的掌握沒達(dá)到要求，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)還不能很好的完成自墊球這一動作，同時由于教師照看的不到位，在練習(xí)中也有一定的松懈。

為什么學(xué)生在自主練習(xí)的時候效率低下呢？我通過觀察學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生練習(xí)效率低下的原因可以歸納到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生自練水平較低。學(xué)生在練習(xí)的時候，尤其在動作掌握的初級階段容易產(chǎn)生許多錯誤動作，在缺少教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生不明白為什么會產(chǎn)生錯誤的動作。（2）學(xué)習(xí)氛圍不理想。學(xué)生在練習(xí)中有一種從眾心理，當(dāng)大部分的學(xué)生都在積極投入到練習(xí)中時，那么其他的同學(xué)也會跟隨著這樣的氛圍進(jìn)行練習(xí);反之，則會缺少練習(xí)的積極性。在上述案例中，學(xué)生缺少了這樣的一種氛圍，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情緒不夠強(qiáng)烈，所以練習(xí)的效果也就變得不夠理想。

三、建議與對策

針對學(xué)生在自主練習(xí)中效率不高的問題，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)對策：

1.以“教方法”為重點(diǎn)打造“會學(xué)”的課堂

在初中的體育教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是技術(shù)要領(lǐng)，以學(xué)生掌握技術(shù)動作為教學(xué)目標(biāo)。一般教師在授課時，重點(diǎn)關(guān)注的是“方法”本身要求去怎么做，從而忽略了為什么要這么做、如何去做的問題。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只知道教師要求我們這么做，卻不知道為什么要這么做。

在教學(xué)中，我們教學(xué)生的時候應(yīng)該先從教“方法”入手，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生知道如何去練，怎么樣練才能提高效率從而引導(dǎo)學(xué)生有效率的進(jìn)行自主練習(xí)。上述案例中，學(xué)生在練習(xí)正面雙手墊排球時有一部分學(xué)生不能很好的控制球，這部分學(xué)生知道墊球的動作對于自己為什么不能控制住球卻一無所知。這部分學(xué)生對于墊球就只知其“形”，卻不得其“法”。然而其中的“法”恰恰是我們教學(xué)中的重點(diǎn)。

“以方法為教學(xué)內(nèi)容”是近幾年來《綱要》建設(shè)與改革的重點(diǎn)。那么我們在課堂中該如何教方法呢？比如在排球墊球課中，在教學(xué)生墊球動作時，向?qū)W生提問：“如果在墊球時，球偏離了方向，我們該怎么辦？”學(xué)生回答：“可以通過腳步的移動去接球?！苯處熢谶@個問題上可以繼續(xù)追問：“那我們該怎么通過腳步移動去接球呢？”根據(jù)這個問題，學(xué)生通過思考、討論，了解了排球墊球時腳部動作（兩腳前后站，膝稍彎曲）。教師設(shè)置了這兩個問題，讓學(xué)生明白了當(dāng)球偏離后，怎么去接球以及移動接球時的腳步動作要領(lǐng)。

以“教方法”為手段可以有效促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的水平都會得到發(fā)展。

2.以“方法”為媒介營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情緒、情感等心理體驗(yàn)的綜合表現(xiàn)。影響課堂氣氛的因素有：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、教學(xué)場地等。如果學(xué)生缺乏了對“方法”的掌握，就會導(dǎo)致在練習(xí)中效率低下，影響練習(xí)的積極性。

在案例中，學(xué)生在練習(xí)排球自墊球的時候積極性不高，影響了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。其中的原因包括已掌握動作的學(xué)生覺得練習(xí)難度太低，沒有練習(xí)的動力;未掌握動作的學(xué)生練習(xí)效果較差，由于學(xué)生較多，教師未能一一指導(dǎo)，并且學(xué)生對練習(xí)的方法也沒有完全掌握，所以在自由練習(xí)的情況下，喪失了練習(xí)的積極性。在對策一中提到要讓學(xué)生掌握練習(xí)的方法，在課堂中，已掌握動作的學(xué)生缺乏了自我練習(xí)的動力，如果我們把這部分學(xué)生利用起來，讓他們在掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)上同時熟練掌握練習(xí)的方法，去幫助其他學(xué)生去掌握動作要領(lǐng)，教師可以按照班級的實(shí)際情況，讓這部分學(xué)生進(jìn)行一對一、一對多的形式指導(dǎo)未掌握動作的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的合作可以是自由選擇的，也可以是教師分配的。這樣就可以使所有的學(xué)生處在一個幫助或者被幫助的狀態(tài)下，讓全部的學(xué)生都能夠積極投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

在合作的過程中，教師起到了一個主導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，給不同的小組設(shè)定不同的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置必須是學(xué)生能夠通過練習(xí)達(dá)到的。每組合作的學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的目標(biāo)，由掌握技術(shù)的學(xué)生指導(dǎo)未掌握技術(shù)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行展示每組的學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)模式解決教師照看不到位的問題，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

四、反思

“教方法”要求教師的課堂教學(xué)從以往的以“技術(shù)”為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴胺椒ā睘橹匦模浴胺椒ā睘榻虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力都會得到提升，從而提高了整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

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[3] 李世明.“生本”教學(xué)理念下如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)[J].科技信息，2010（27）：302.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙中學(xué)）