淺談思維導圖在初中英語教學中的有效應用

馮海華

【內(nèi)容摘要】隨著社會的進步、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務。作為初中主修課程之一的英語，對初中生綜合素養(yǎng)的提升有著不可替代的作用。在新課程理念的不斷滲透下，思維導圖已經(jīng)逐漸走進英語課堂，幫助初中生更加快速、便捷地展開英語知識的學習。英語教師在進行詞匯知識點的講解時，巧妙借助思維導圖可以幫助學生復習已經(jīng)學習過的相關知識點，還可以借助思維導圖延伸一些類似詞義的詞匯，吸引學生的注意力，激發(fā)學習主動學習英語的熱情，提升英語課堂的學習質(zhì)量。本文就立足于當下，針對思維導圖的重要性進行了簡要概述，并就其在初中英語教學中的應用進行了探究。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;應用

一、思維導圖的重要意義

1.促使初中生的思維能力得以提升

初中生處在身心發(fā)展的關鍵時期，對事物的認知已經(jīng)有了一定的基礎，自身的思維邏輯也在向抽象化不斷轉(zhuǎn)化。所以，僅靠教師照本宣科的教學模式，學生難以掌握英語課本的大致含義，無法深入探究文章所要傳達的中心思想，間接導致初中生對英語學習失去信心，課堂教學成效甚微，教師的教學壓力增大。而巧妙借助思維導圖可以幫助學生掌握一些中心詞，然后樹枝式的進行知識點的擴充，最后形成一棵知識樹，這種圖示學習模式可以幫助初中生更加直觀掌握文章大意，進而順利展開英語課程的學習。

2.引導初中生樹立正確的學習態(tài)度和習慣

在傳統(tǒng)初中英語的課堂中，學生一般只是對重點課本進行應試化的學習，無法掌握課本的主旨思想。同時在閱讀理解的練習中，不會取舍、每一個單詞都想要弄明白，導致做題速度較慢。另外，初中生容易將細微的問題放大化，過分鉆研生僻的字詞與短語，無法從文章整體上把握。因此，在初中英語教學中適當滲透思維導圖，可以引導初中生主動梳理閱讀理解中的中心詞語，對于生僻詞匯的取舍張弛有度，進而把握文章的中心思想，幫助初中生樹立正確的學習態(tài)度與習慣，減輕教師的教學壓力。只有端正英語學習的態(tài)度，才能體會到思維導圖的益處與魅力，不斷地提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

二、如何在初中英語教學中應用思維導圖

1.合理的在英語單詞教學中應用思維導圖

初中的英語學習和小學階段的英語學習相比，難度有了明顯的提升，因為學生需要背誦記憶大量的單詞，可是僅僅依靠死記硬背的方式去記憶單詞效果是不能令人滿意的，而且會嚴重降低學生單詞記憶的質(zhì)量。因此教師可以充分的利用思維導圖進行輔助教學，借助思維導圖去發(fā)散學生的思維，在新授一個單詞之后，鼓勵引導學生大膽的去對所學的單詞進行擴充學習，由所學單詞去聯(lián)想其余類似的單詞或者是和這個單詞相關的一些詞組或者語法，這樣做的意義在于幫助學生提升英語單詞的記憶水平，有效提升學生的學習效果。例如：教師在教授學生值得“worth”這個單詞的時候，可以嘗試著鼓勵學生按照這個新單詞去繪制出一個思維導圖，增添一些和“worth”有關聯(lián)的單詞，或者是它的其余詞性，教授學生學習“worthy，be worth doing something ”這些詞性或者是詞組，還可以在思維導圖中適當?shù)臉俗⒁恍h語去幫助學生完成多種用法的記憶，幫助學生改變死記硬背的低效率的學習方式。

2.在閱讀教學中應用思維導圖

在初中的英語學習階段，學生開始接觸到越來越多的課文，課文的長度也會增長，這對于學生的閱讀水平提出了更高的要求，英語閱讀除了考驗學生單詞積累，還會考驗學生的理解能力，需要學生在一定的時間里讀懂文章，理順文章，這有著一定的難度，所以很多的學生都會覺得英語閱讀困難，因此教師可以嘗試著借助思維導圖進行英語閱讀的輔助教學，用思維導圖幫助學生梳理課文的前因后果，也可以在思維導圖中標注出文章中的一些關鍵詞，便于學生能夠?qū)⑦@些關鍵詞串聯(lián)起來，更好的理順文章的思路。在英語閱讀中，學生經(jīng)常會遇到的問題就是他們會碰到很多的生詞，部分學生的學習習慣就是遇到生詞就借助字典查含義，這樣的學習習慣是不正確的，教師應該幫助學生改正，借助思維導圖教學幫助學生認清閱讀學習的實質(zhì)，告訴學生閱讀學習不必糾結(jié)一兩個不認識的單詞，更看重的是他們對文章整體的把握，同樣的教師還可以借助思維導圖教學提升學生的背誦能力。例如：教師在給學生講授課文“Jane 的日記”的時候可以利用思維導圖去對這篇文章做出分段，把文章分成第一部分和第二部分，同時文章是一篇旅行日記，教師可以在思維導圖中標注文章中的地點，然后鼓勵學生看思維導圖把文章串聯(lián)起來，進行文章的背誦。

3.思維導圖在語法教學中的應用

在初中英語學習中，語法教學也是很重要的一部分，因此教師可以借助思維導圖開展語法教學。教師要明白學生的心理，學生都覺得語法知識枯燥乏味，所以在教師語法教學的時候?qū)W生普遍提不起興致。但是語法又是英語學習中重要的一部分，語法掌握不佳，學生是沒辦法學好英語的。盡管很多的教師開始嘗試新的教學方式，像是問題教學又或者任務教學，但是教學效果并不是很明顯。所以教師可以嘗試著借助思維導圖開展語法教學，比如教師在給學生講解whether 這個單詞的相關用法的時候，可以借助思維導圖給學生標注出這個詞的固定用法和特殊句型，去幫助學生更好的掌握單詞的用法。

結(jié)語

綜上所述，將思維導圖合理應用在初中英語教學中，不僅符合素質(zhì)教育下的教學理念，還可以幫助初中生樹立正確的學習觀。作為初中英語教師，應該明確自身的責任與義務，將思維導圖合理應用在英語教學中，吸引初中生參與學習的興趣，提升英語課堂的質(zhì)量與效率，為日后向社會輸送復合型的英語人才奠定基礎。

【參考文獻】

[1] 李國桃.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].小作家選刊，2018（8）.

[2] 王娟寧.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].新課程（下旬）2017（11）.

（作者單位：珠海市第四中學）