論高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造

李翠華

【內(nèi)容摘要】伴隨著教育改革的進(jìn)一步深化，使得培養(yǎng)和塑造學(xué)生的文化底蘊成為了當(dāng)前高中語文教學(xué)的主要任務(wù)。當(dāng)前，大多數(shù)教師都過于關(guān)注學(xué)生的語文成績，導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的文化底蘊較為薄弱，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。鑒于此，高中語文教師需要在教學(xué)中采取有效的措施，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造。本文就高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文;文學(xué)底蘊;塑造策略

引言

語文作為高中教育體系中的重點學(xué)科，包含了豐富的人文精神和傳統(tǒng)文化，通過開展語文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。在當(dāng)前高中語文教學(xué)中仍存在一些弊端，限制了學(xué)生綜合能力的提升。因此，在新課改背景下，教師要樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，加強(qiáng)對學(xué)生文化底蘊的塑造，全面的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、影響高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊塑造的因素

1.缺乏塑造學(xué)生文化底蘊的重視

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，不少高中院校都為了響應(yīng)新課改的號召，積極的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而缺乏對學(xué)生文化底蘊塑造的重視，這也導(dǎo)致高中語文教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生文化底蘊的塑造，開展教學(xué)也只是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上開展素質(zhì)教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生的文化底蘊得不到良好的塑造。

2.缺乏塑造學(xué)生文化底蘊的資源

由于學(xué)校和教師對塑造學(xué)生文化底蘊缺乏重視，從而導(dǎo)致當(dāng)前塑造學(xué)生文化底蘊的資源不足。雖然在當(dāng)前信息化時代背景下，學(xué)生可以通過各種渠道來開展閱讀活動，獲取各種信息資源，但高中生閱讀量少的問題仍較為嚴(yán)重，大部分學(xué)生的文學(xué)知識更多的只是從課文中獲取。產(chǎn)生這種情況的主要原因是教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，在素質(zhì)教育背景下還過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生缺乏積累文學(xué)知識的時間和空間，同時，市場上的各種輔導(dǎo)書籍也不能為學(xué)生文化底蘊的塑造提供豐富的資源，進(jìn)而使得學(xué)生的文化底蘊塑造受到限制。

3.缺乏塑造學(xué)生文化底蘊的感染力

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，由于要面臨高考，使得學(xué)生也只注重對各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，從而對文化底蘊的塑造缺乏興趣。同時，高中語文教師在教學(xué)過程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，缺乏塑造學(xué)生文化底蘊的感染力，使得學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊塑造的策略

1.豐富塑造文學(xué)底蘊的資源

要想實現(xiàn)對學(xué)生文學(xué)底蘊的塑造，并非短時間內(nèi)就能實現(xiàn)的，需要教師長期的堅持。因此，教師要在此過程中豐富各種教學(xué)資源，不僅要借助課文教材，還要結(jié)合課外閱讀，幫助學(xué)生積累文化知識，開闊學(xué)生的眼界，同時激發(fā)學(xué)生對文化底蘊培養(yǎng)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步塑造文學(xué)底蘊。例如：在教學(xué)《孔雀東南飛》的教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，將《孔雀東南飛》的知識和故事背景以影視資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，在觀看視頻的過程中教師為學(xué)生講解關(guān)于樂府詩的相關(guān)知識，以及整體的文章結(jié)構(gòu)分析和重點翻譯部分，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過豐富的教學(xué)資源，能有效的激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在潛移默化中塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊。

2.豐富文化底蘊的教學(xué)方法

高中語文教師在塑造學(xué)生文化底蘊時，要利用豐富的資源為學(xué)生開展多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)，從而為塑造學(xué)生文化底蘊奠定良好的基礎(chǔ)。教師可借助各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而積極的參與到塑造活動之中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如：在教學(xué)《鴻門宴》時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展舞臺劇的活動，通過角色扮演以及鴻門宴情境的再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解及相關(guān)知識的理解和掌握。不僅如此，在情景劇的表演過程中，學(xué)生可以深入的體驗角色的思想情感以及心理變化，從而在有針對性的教學(xué)情境中提高學(xué)生的綜合能力，為塑造學(xué)生的文化底蘊奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新相應(yīng)的考核制度

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，塑造學(xué)生的文化底蘊不能只是一種口號，而要真正的落實到教學(xué)之中，這就需要教師建立健全的考核制度，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價?？己瞬⒉皇菃我坏目己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核評價，針對學(xué)生文化底蘊的塑造設(shè)置相應(yīng)的考核目標(biāo)和內(nèi)容，這樣不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還有效的促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

結(jié)語

總而言之，在高中語文教學(xué)中，教師需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)的資源，加強(qiáng)課內(nèi)外之間的聯(lián)系，豐富教學(xué)的方法，創(chuàng)新考核制度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)對學(xué)生文化底蘊的塑造，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：贛南師范大學(xué)）