黨校用學(xué)術(shù)講政治的實(shí)現(xiàn)路徑

吳記峰 鄧善鳳

〔摘要〕 用學(xué)術(shù)講政治不僅是提高黨校教學(xué)質(zhì)量的基本要求，也是提升黨校教師綜合素質(zhì)的內(nèi)在需要。當(dāng)前，雖然學(xué)界對(duì)于用學(xué)術(shù)講政治還存在著關(guān)注重點(diǎn)不同、理解深度不一等問題，但不可否認(rèn)的是，用學(xué)術(shù)講政治已然成為黨校教師的普遍共識(shí)。實(shí)踐中，黨校要通過構(gòu)建推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展的新體制、營(yíng)造教師重讀經(jīng)典的新風(fēng)尚、引領(lǐng)教師基層調(diào)研的新導(dǎo)向、創(chuàng)新教師學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的新機(jī)制、打磨用學(xué)術(shù)講政治的新技藝等路徑，切實(shí)將用學(xué)術(shù)講政治落到實(shí)處，以適應(yīng)新時(shí)代我們黨對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)工作提出的新要求。

〔關(guān)鍵詞〕 黨校;用學(xué)術(shù)講政治;黨性教育;教師

〔中圖分類號(hào)〕D261.41? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1009-1203（2020）02-0104-04

中央黨校常務(wù)副校長(zhǎng)何毅亭同志提出用學(xué)術(shù)講政治的要求后，黨校廣大教師圍繞這一問題展開了廣泛而深入的討論，并將用學(xué)術(shù)講政治貫穿到教學(xué)工作的方方面面，不僅呈現(xiàn)出強(qiáng)大的理論生命力，而且表現(xiàn)出強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)解釋力。但同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)界對(duì)于用學(xué)術(shù)講政治還存在著關(guān)注重點(diǎn)不同、理解深度不一等問題，甚至在概念的界定、內(nèi)涵的理解上仍然存在著一些異議和爭(zhēng)論。因此，各級(jí)黨校要統(tǒng)一思想，進(jìn)一步深化對(duì)用學(xué)術(shù)講政治的認(rèn)識(shí)，并通過多種路徑將其落到實(shí)處，以適應(yīng)新時(shí)代我們黨對(duì)干部教育培訓(xùn)工作提出的新要求，進(jìn)而推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在中華大地落地生根、開花結(jié)果。

一、對(duì)用學(xué)術(shù)講政治概念及其內(nèi)涵的再探討

用學(xué)術(shù)講政治這一教學(xué)理念提出以后，學(xué)界對(duì)其進(jìn)行了各種維度的闡釋，雖然大方向基本一致，但是側(cè)重點(diǎn)各有不同。筆者認(rèn)為，要準(zhǔn)確把握、全面了解用學(xué)術(shù)講政治的基本概念和時(shí)代內(nèi)涵，不僅要回到理論原點(diǎn)，從一些重要講話中把握其核心要義，而且要從歷史延續(xù)性的視角出發(fā)，回到歷史場(chǎng)域中探尋這一教學(xué)理念提出的歷史脈絡(luò)與邏輯主線，更要觀照現(xiàn)實(shí)、面向未來，把問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向有效結(jié)合起來，在干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)要求和未來走向中準(zhǔn)確理解、深刻把握用學(xué)術(shù)講政治的時(shí)代意義。

（一）“新要求”還是“老命題”

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，講好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，并對(duì)他們提出了六點(diǎn)要求：一是政治要強(qiáng)，二是情懷要深，三是思維要新，四是視野要廣，五是紀(jì)律要嚴(yán)，六是人格要正 〔1 〕。其中，政治要強(qiáng)是指教師要有信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。視野要廣則是指教師要有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，要把一些道理講明白、講清楚。習(xí)近平總書記的這一指示精神也是黨校教師用學(xué)術(shù)講政治的根和魂。用學(xué)術(shù)講政治是中央黨校常務(wù)副校長(zhǎng)何毅亭在2017年春季學(xué)期第一次教學(xué)工作會(huì)議上對(duì)黨校教師提出的要求，要求黨校教師在開展教學(xué)工作時(shí)，既要堅(jiān)守政治上的底線，又要遵循學(xué)術(shù)上的要求。也就是說，黨校教師只有帶頭“講政治”，才能保證“黨校姓黨”，才能守住紅線與底線，只有“用學(xué)術(shù)”才能把問題講透徹、把道理講明白。中央黨校副校長(zhǎng)王東京在2010年也曾談到，黨校姓黨，黨校教員當(dāng)然要守紀(jì)律，不能信口開河，但這絕不等于可以忽視學(xué)術(shù)，沒有學(xué)術(shù)功底是講不好課的。由此可見，用學(xué)術(shù)講政治并不是一個(gè)“新要求”，而是一個(gè)“老命題”。但隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和黨員干部素質(zhì)的不斷提升，對(duì)干部教育培訓(xùn)工作提出了更高的要求，供給側(cè)對(duì)用學(xué)術(shù)講政治的訴求也更加迫切了。實(shí)踐中，學(xué)界既要有傳統(tǒng)延續(xù)性的歷史思維，也要有時(shí)代發(fā)展性的問題意識(shí)，更要在黨員干部教育培訓(xùn)發(fā)展脈絡(luò)中準(zhǔn)確理解用學(xué)術(shù)講政治這一教學(xué)理念的深刻內(nèi)涵。

（二）“講政治”還是“用學(xué)術(shù)”

新時(shí)代強(qiáng)調(diào)用學(xué)術(shù)講政治，是更側(cè)重“講政治”，還是“用學(xué)術(shù)”呢？在何毅亭、王東京等人關(guān)于用學(xué)術(shù)講政治的講話中，多次強(qiáng)調(diào)了“黨校姓黨”“黨校教師要理直氣壯講政治”等問題。黨校姓黨，決定了黨校的一切活動(dòng)，必須堅(jiān)持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，要在思想上政治上行動(dòng)上自覺同黨中央保持高度一致 〔2 〕?！爸v政治”是黨校教師要始終堅(jiān)守的底線與紅線，是涉及黨校教師“講什么”的根本問題。但是，黨校教師要深知，用學(xué)術(shù)講政治這一教學(xué)理念的提出，主要是為了“補(bǔ)我們目前的教學(xué)短板” 〔3 〕。那么，當(dāng)前我們黨校教學(xué)的最大短板是什么呢？尤其是黨的十八大以來，是“講政治”還是“用學(xué)術(shù)”呢？可以說，全面從嚴(yán)治黨推進(jìn)到今天，旗幟鮮明“講政治”已經(jīng)成為廣大黨校教師必須自覺遵守的底線，這也是毋庸置疑的?，F(xiàn)在最緊迫的問題是如何“講政治”的問題，即如何把道理講明白，讓學(xué)員不僅“知其然”，而且“知其所以然”的問題。我們只有從這個(gè)思考維度出發(fā)，才能夠深刻理解習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)的要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以徹底的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。筆者認(rèn)為，黨校教師只有從問題導(dǎo)向和時(shí)代使命出發(fā)，才能更深刻地理解當(dāng)前用學(xué)術(shù)講政治的關(guān)鍵所在與根本出路。

（三）“馬列經(jīng)典”還是“學(xué)科經(jīng)典”

用學(xué)術(shù)講政治，首先要求教師要有深厚的學(xué)術(shù)積淀，深厚的學(xué)術(shù)積淀又必然是建立在對(duì)經(jīng)典著作廣泛而深入的掌握之上的。說到經(jīng)典，何為經(jīng)典呢？事實(shí)上，經(jīng)典之所以稱為經(jīng)典，在于其歷史穿透力和現(xiàn)實(shí)解釋力，馬克思主義經(jīng)典亦是如此。以《資本論》為例，其之所以能夠稱為經(jīng)典，就在于馬克思基于對(duì)資本主義社會(huì)的深刻洞察力，在英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，繼承并發(fā)展了“勞動(dòng)價(jià)值論”理論，進(jìn)而對(duì)亞當(dāng)·斯密等英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論實(shí)現(xiàn)了革命性的創(chuàng)新發(fā)展。筆者認(rèn)為，馬克思如果不是對(duì)英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了深入的研究，就不可能寫出《資本論》。同樣，黨校教師如果不能對(duì)英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，就不可能真正讀懂《資本論》。實(shí)踐中，黨校教師要用學(xué)術(shù)講政治，就必須在熟讀馬列經(jīng)典著作的同時(shí)廣泛閱讀本學(xué)科的經(jīng)典著作，在此基礎(chǔ)上結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐，提出具有中國(guó)底色、世界意義的學(xué)理框架，進(jìn)而用新概念新話語講好中國(guó)故事，幫助國(guó)際社會(huì)理解中國(guó)大地上和中國(guó)道路實(shí)踐中總結(jié)孕育出的新思想新理論，從而贏得國(guó)際話語權(quán) 〔4 〕。

二、黨校堅(jiān)持用學(xué)術(shù)講政治存在的不足

用學(xué)術(shù)講政治這一教學(xué)理念提出以后，各級(jí)黨校都對(duì)此高度重視，廣大黨校教師也對(duì)標(biāo)用學(xué)術(shù)講政治的要求，積極開展教育培訓(xùn)和科學(xué)研究工作。但從整體效果來看，有些黨校教師距離用學(xué)術(shù)講政治的要求還有一定的差距，這一問題在基層黨校表現(xiàn)得尤為突岀。這其中有教師隊(duì)伍主觀能力上的不足，但更多還是客觀上的原因，如未能構(gòu)建起完善的用學(xué)術(shù)講政治的體制機(jī)制、未能激發(fā)起教師用學(xué)術(shù)講政治的強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力等。當(dāng)前，黨校堅(jiān)持用學(xué)術(shù)講政治還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師能力不均衡

當(dāng)前，全國(guó)黨校系統(tǒng)由中央、省、市、區(qū)縣、鎮(zhèn)街五級(jí)黨校組成，但各層級(jí)、各地區(qū)黨校的師資力量配備存在著較大的差距，也因此在很大程度上限制了用學(xué)術(shù)講政治的系統(tǒng)性推進(jìn)和整體性提升。首先，中央及各省級(jí)、副省級(jí)黨校教師的學(xué)歷層次、教研水平普遍較高，用學(xué)術(shù)講政治的駕馭能力也相對(duì)較強(qiáng)，而地市級(jí)黨校特別是區(qū)縣、鎮(zhèn)街黨校師資力量則相對(duì)薄弱，有些區(qū)縣黨校教師甚至由行政人員兼任，在推進(jìn)用學(xué)術(shù)講政治過程中將最新思想、最新理論講好、講深、講透方面的能力自然不足。其次，有些黨校的年輕教師雖然對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)典理論和學(xué)理框架掌握得較好，但對(duì)馬列主義經(jīng)典原著等學(xué)習(xí)不夠、理解不深，缺乏將馬列經(jīng)典和學(xué)科經(jīng)典的融會(huì)貫通，從而導(dǎo)致其用學(xué)術(shù)講政治的能力不強(qiáng)。

（二）教學(xué)對(duì)象的差異性

黨校的主要教育對(duì)象是各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，而不同領(lǐng)域、不同層級(jí)、不同崗位的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)政治理論的理解能力是不同的，對(duì)黨校課堂的期待和評(píng)價(jià)也是不同的。一般而言，級(jí)別高、學(xué)歷高、水平高的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部往往會(huì)帶著理論思考、理論困惑走進(jìn)黨校課堂，對(duì)理論穿透力強(qiáng)的課充滿期待;基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部往往會(huì)帶著實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問題走進(jìn)黨校課堂，對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的課給予好評(píng)。這就要求黨校教師不僅能夠幫助學(xué)員解決理論上的困惑，而且能夠切實(shí)幫助他們解決實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)難題。而當(dāng)前，黨校許多教師在理論聯(lián)系實(shí)際方面存在著短板，如中央和省級(jí)、副省級(jí)黨校教師理論創(chuàng)新能力普遍較強(qiáng)，但對(duì)最基層情況有時(shí)了解不夠;基層黨校教師對(duì)基層情況了解較多，但理論知識(shí)儲(chǔ)備又往往不足。習(xí)近平總書記也曾專門指出黨校教師經(jīng)歷和閱歷不如學(xué)員的“倒掛”現(xiàn)象。因此，對(duì)于王東京教授提出的突出問題導(dǎo)向、找準(zhǔn)學(xué)術(shù)接口、構(gòu)建學(xué)理框架三個(gè)用學(xué)術(shù)講政治的重點(diǎn)，黨校教師往往都存在著自身的難點(diǎn)和困點(diǎn) 〔3 〕。

（三）體制機(jī)制不完善

習(xí)近平總書記曾指出，黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊(duì)伍，是我們黨一支不可多得的理論力量 〔5 〕。黨校教師不僅要提高科研能力和水平，而且要成為黨和國(guó)家的重要智庫(kù)，以推動(dòng)教學(xué)、科研、咨政工作相互支撐、相互促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐中，提高黨校教師科研和咨政能力是深入開展用學(xué)術(shù)講政治的基礎(chǔ)與前提，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前有些黨校體制機(jī)制不完善，對(duì)于科研和咨政的支持力度不夠，在一定程度上影響了用學(xué)術(shù)講政治要求的貫徹落實(shí)。一是部分黨校存在重教學(xué)、輕科研、輕咨政的問題，沒有強(qiáng)大的科研與咨政，沒有經(jīng)常性的調(diào)查研究，用學(xué)術(shù)講政治就很難落到實(shí)處。二是部分黨校科研管理體制機(jī)制存在一些問題，如教師外出進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)調(diào)研時(shí)存在手續(xù)多、報(bào)賬難等問題。三是黨校智庫(kù)建設(shè)存在體制機(jī)制障礙。有些黨校智庫(kù)建設(shè)還處于發(fā)展階段，體制機(jī)制還不夠完善，如科學(xué)評(píng)價(jià)智庫(kù)工作成效、提升智庫(kù)人員工作積極性、科研經(jīng)費(fèi)管理使用等體制機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。

三、用學(xué)術(shù)講政治的實(shí)現(xiàn)路徑

用學(xué)術(shù)講政治是新時(shí)代提升黨校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，已然成為黨校教師的普遍共識(shí)。實(shí)踐中，黨校要切實(shí)將用學(xué)術(shù)講政治落到實(shí)處，還有很長(zhǎng)的路要走。黨校要推進(jìn)用學(xué)術(shù)講政治，既需要教師自身的學(xué)術(shù)發(fā)展和成長(zhǎng)，也需要積極營(yíng)造搞科研、做學(xué)術(shù)的良好氛圍，更需要從體制機(jī)制上為教師提升綜合素質(zhì)提供堅(jiān)強(qiáng)支撐，以實(shí)現(xiàn)“教研咨一體化”，即以教學(xué)為中心、科研為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和決策咨詢服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一和良性互動(dòng) 〔6 〕。

（一）構(gòu)建推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展的新體制

黨校作為馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的教學(xué)和科研基地，通過對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的研究為黨委政府決策提供決策咨詢服務(wù)，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題 〔7 〕。因此，黨校要推動(dòng)用學(xué)術(shù)講政治落到實(shí)處，就必須構(gòu)建推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展的新體制。首先，黨校要以教師為中心、以提升教師內(nèi)生動(dòng)力為目標(biāo)，不斷完善學(xué)術(shù)研究的相關(guān)體制，進(jìn)而引導(dǎo)、激勵(lì)廣大教師全身心地投入用學(xué)術(shù)講政治的工作中去。其次，黨校要為教師學(xué)術(shù)研究提供全方位、全流程、全領(lǐng)域、最便捷的服務(wù)，讓教師甘于做科研、樂于做科研，為推進(jìn)用學(xué)術(shù)講政治夯實(shí)學(xué)術(shù)根基。如東莞市委黨校近年來積極推進(jìn)體制創(chuàng)新，以東莞社會(huì)建設(shè)研究院為載體開展咨政研究，在取得眾多咨政成果的同時(shí)，有效提升了教師的學(xué)術(shù)能力。

（二）營(yíng)造重讀經(jīng)典的良好氛圍

在推動(dòng)用學(xué)術(shù)講政治的過程中，黨校教師不僅要熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，而且要研讀學(xué)科經(jīng)典，系統(tǒng)把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，深入研究學(xué)科走向。更為重要的是，黨校教師要拓展思路，在運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，要更加注重馬克思主義經(jīng)典理論與學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)西方經(jīng)典理論的“對(duì)話”，在“對(duì)話”中展現(xiàn)馬克思主義理論的歷史穿透力與現(xiàn)實(shí)解釋力，并通過這種理論的“對(duì)話”讓問題更透徹、道理更清晰。如貝淡寧在《賢能政治：為什么尚賢制比選舉民主制更適合中國(guó)》一書中闡釋中國(guó)式的賢能政治時(shí)，沒有局限于論證中國(guó)適合賢能政治的理由，同時(shí)也對(duì)西方民主制這一路向進(jìn)行了客觀的考察與評(píng)價(jià)，尤其指出了其與中國(guó)當(dāng)前國(guó)情的隔閡 〔8 〕。此外，黨校要?jiǎng)?chuàng)新重讀經(jīng)典的形式，如創(chuàng)立讀書會(huì)，并要積極拓展渠道與高校馬克思主義學(xué)院共建共享文獻(xiàn)資源庫(kù)，以提升教師重讀經(jīng)典的積極性和主動(dòng)性。

（三）引領(lǐng)基層調(diào)研的新導(dǎo)向

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要在全黨大興調(diào)查研究之風(fēng)，并指出調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有調(diào)查就沒有決策權(quán)。中共中央辦公廳也專門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)調(diào)查研究提高調(diào)查研究實(shí)效的通知》。用學(xué)術(shù)講政治，不僅僅要上接“天線”，而且要下接“地氣”，在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化新征程的生動(dòng)實(shí)踐中發(fā)掘中國(guó)故事、提煉中國(guó)理論、形成中國(guó)學(xué)派。如華中師范大學(xué)的徐勇教授及其團(tuán)隊(duì)就非常注重基層調(diào)研，針對(duì)西方國(guó)家長(zhǎng)期以來形成的“西方自由，東方專制”的話語體系，從被遮蔽的中國(guó)基層社會(huì)出發(fā)，提出了東方自由主義的概念，并以此解釋了改革開放40多年來中國(guó)的崛起 〔9 〕。此外，他還通過對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)的實(shí)證考察，提出“祖賦人權(quán)”的概念，向西方社會(huì)根深蒂固的“天賦人權(quán)”發(fā)起了基于中國(guó)事實(shí)的理論挑戰(zhàn) 〔10 〕。因此，黨校要鼓勵(lì)教師立足于偉大時(shí)代，通過蹲點(diǎn)調(diào)研、掛職鍛煉等方式深入挖掘生動(dòng)的中國(guó)實(shí)踐與中國(guó)故事，把調(diào)查研究作為安身立命之本。

（四）創(chuàng)新學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的新機(jī)制

學(xué)術(shù)在于交流，觀點(diǎn)在于爭(zhēng)鳴。各級(jí)黨校要多措并舉，不斷提升教師用學(xué)術(shù)講政治的水平。一是要為教師開展學(xué)術(shù)交流提供支持，如鼓勵(lì)他們與兄弟黨校教師、高?？蒲腥藛T進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，讓教師在“引進(jìn)來”和“走出去”中不斷提升用學(xué)術(shù)講政治的水平。一方面，各級(jí)黨?？梢曰谥卮罄碚撆c實(shí)踐問題開展學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)大講堂等豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流搭建平臺(tái);另一方面，黨校不僅要為教師外出參與學(xué)術(shù)交流提供全方位支持與保障，而且要為教師開展學(xué)術(shù)研究營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。二是要為教師開展學(xué)術(shù)研究提供支持，如對(duì)教師出版專著、發(fā)表論文、呈送報(bào)告等提供資助與支撐，以使他們學(xué)術(shù)研究的路徑更順暢、動(dòng)力更強(qiáng)勁，進(jìn)而增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究中的獲得感和成就感?？傊?，黨校要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的新機(jī)制，以期為教師用學(xué)術(shù)講政治奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）打磨用學(xué)術(shù)講政治的新技藝

用學(xué)術(shù)講政治，學(xué)術(shù)能力是基礎(chǔ)，講課能力是關(guān)鍵。新時(shí)代，黨校要將用學(xué)術(shù)講政治落到實(shí)處，不僅要全面提升教師的學(xué)術(shù)能力，也要在提升教師的教學(xué)能力上下硬功夫。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，尤其要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀教育于知識(shí)傳授之中 〔1 〕。當(dāng)前，用學(xué)術(shù)講政治要把握三個(gè)重點(diǎn)，一是突出問題導(dǎo)向，二是找準(zhǔn)學(xué)術(shù)接口，三是構(gòu)建學(xué)理框架 〔3 〕。這其中，無論是突出問題導(dǎo)向的“問題”、找準(zhǔn)學(xué)術(shù)接口的“接口”，還是構(gòu)建學(xué)理框架的“框架”，都要準(zhǔn)確把握并融入課堂教學(xué)中，都需要教師講課的藝術(shù)。因此，黨校要促進(jìn)教師之間的溝通，加強(qiáng)他們之間的合作，通過集體備課、部門磨課等有效形式不斷提升他們用學(xué)術(shù)講政治的水平。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2019-03- 19（01）.

〔2〕何毅亭.黨校教員要用學(xué)術(shù)講政治〔J〕.學(xué)習(xí)月刊，2017（03）：29-30.

〔3〕王東京.關(guān)于用學(xué)術(shù)講政治的幾個(gè)問題〔N〕.學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2017-08-07（05）.

〔4〕劉 朋.黨的創(chuàng)新理論對(duì)外傳播的路徑探索〔N〕.中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2019-07-25（02）.

〔5〕習(xí)近平.在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的重要講話〔J〕.求是，2016（09）：3-13.

〔6〕白亞鵬.用學(xué)術(shù)講政治促進(jìn)“教研咨一體化”〔J〕.社會(huì)主義論壇，2019（04）：32-33.

〔7〕楊漢卿.黨刊要善用學(xué)術(shù)講政治〔J〕.嶺南學(xué)刊，2017（03）：5-8.

〔8〕貝淡寧.賢能政治：為什么尚賢制比選舉民主制更適合中國(guó)〔M〕.北京：中信出版社，2016：96.

〔9〕徐 勇.東方自由主義傳統(tǒng)的發(fā)掘〔J〕.學(xué)術(shù)月刊，2012（04）：5-18.

〔10〕徐 勇.祖賦人權(quán)：源于血緣理性的本體建構(gòu)原則〔J〕.中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2018（01）：114-135.

責(zé)任編輯 芳 曄