數(shù)據(jù)支撐找準教學(xué)起點 精準教研賦能課堂實踐

郭聰

人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，正在深刻地改變著教育形態(tài)。基于數(shù)據(jù)采集的教育大數(shù)據(jù)持續(xù)累積，使得原本基于經(jīng)驗的學(xué)習(xí)行為有了科學(xué)的依據(jù)和判斷，也使學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)深度發(fā)生了變化，進而影響了學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。

部編版小學(xué)一年級上冊要求會認300個生字，一年級下學(xué)期陡增到要求會認400個生字，最多的一課要認14個生字，最少的也要認8個。教師普遍反映2課時很難完成、學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。通過深入課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)時多采用平均用力的方法，即每個字都要講到、練到，這樣勢必會占用大量教學(xué)時間。而對于每個學(xué)生而言，因為識字基礎(chǔ)的差異，平均用力的教學(xué)方法，得到的效果是會的學(xué)生仍然會，不會的學(xué)生仍然不會。面對這樣的情況，教師有些兩難——“講”會占用時間，“不講”又不放心，生怕哪個生字少講、不講會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這個問題，我對三所學(xué)校779名一年級學(xué)生進行了“識字學(xué)前測”的數(shù)據(jù)采集和樣本分析，幫助教師找準課堂教學(xué)的起點，精準指導(dǎo)全區(qū)一年級語文教學(xué)實踐，取得了較好的效果。

一、從“基于經(jīng)驗”走向“基于實證”——數(shù)據(jù)支撐找準課堂起點

一年級下學(xué)期學(xué)生的識字基礎(chǔ)究竟什么狀況，教師心里并不清楚，以往只是憑借經(jīng)驗來判斷學(xué)生哪些字可能會，哪些字可能不會，哪些字需要重點強調(diào)，哪些字可以簡單處理，這些經(jīng)驗往往帶有主觀性和片面性。我所做的調(diào)研就是為教師充分了解學(xué)情基礎(chǔ)提供科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)支撐。

1.學(xué)前測的準備

部編版小學(xué)語文一年級下冊要求學(xué)生會認400個生字， 6個多音字。我就把這406個字作為學(xué)前測的樣本，以組詞的形式呈現(xiàn)在答題卡上。

從哈爾濱市香坊區(qū)選取城市學(xué)校、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校各一所共779名學(xué)生作為測試樣本，在2019年3月初，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)一年級下冊之前進行了本次測試。

2.學(xué)前測的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

通過本次學(xué)前測，我們完成4個不同層次的樣表，分別服務(wù)于四種不同類別的人群。 此表呈現(xiàn)出每一個學(xué)生未識字的總數(shù)及具體有哪些字。這張表主要提供給學(xué)生及家長，幫助家長全面了解學(xué)生的未識字情況，做到心中有數(shù)，能在學(xué)習(xí)的過程中與教師形成合力，幫助學(xué)生有效掌握。