《古詩三首》（第一課時）教學設計

徐巖

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《清平樂·村居》《宿新市徐公店》。

2.會認本課的10個生字，會寫“剝”“籬”，運用多種方法理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。

3.朗讀詩詞，借助插圖、注釋展開想象，理解詩意，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詩人對溫馨、和諧的鄉(xiāng)村生活的向往。

4.初步感知詞與古詩的不同。

教學重點：朗讀詩詞，背誦詩詞，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。

教學流程：

一、新舊比較，初識“詞”

1.出示圖片，根據(jù)圖片猜詩句。

（1） 采菊東籬下，悠然見南山。

（2）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（3）兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

教師介紹清代詩人高鼎寫的《村居》，和學生一起朗誦整首詩。

2.這幾首詩展現(xiàn)了詩人眼中鄉(xiāng)村的詩意生活，帶領學生到古詩中去領略獨特的田園風光、鄉(xiāng)間生活。（課件出示本課三首古詩。）

師：這節(jié)課，我們先來學習第三首。為什么要先來學習第三首呢？你們看，它和以前學習的古詩有什么不同？

（引導學生從題目、每一句的字數(shù)，分上下闋三個方面，初步感受詞與詩的不同。）

題目不同

師講解：“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，朗讀的時候要注意停頓。（指名學生朗讀詩題。）

字數(shù)不同

師引導發(fā)現(xiàn)：“茅檐低小”是四個字，是個短句子;第二句是五個字，后面的詩句都是六個字。詞有長句子，也有短句子，所以也叫“長短句”。古時候，詞是帶有曲調可以唱出來的，它的字數(shù)有長短變化，人們唱起來更有韻律感。這首詞的作者是辛棄疾，他的號是稼軒，如果你在書店里看到這樣一本書《稼軒長短句》，你會想到這本書的內(nèi)容是什么？

分為上下闕

師講解：詞上半部分是上闕，下半部分是下闕，中間用空行分開，就像歌曲分為兩段。

二、認讀生字，讀準讀通

1.在預習朗讀時，你覺得哪些字音不好讀，需要提醒大家注意？

預設：

（1）亡賴

讀音為“無賴”。

點撥方法：你是怎么知道的？借助注釋是學習古詩非常重要的方法。漢語言文字隨著語言的發(fā)展向前推進，也在發(fā)生變化。不僅是讀音在變，意思也在變。你愿意做現(xiàn)代的“無賴”，還是古代的“無賴”？

如果說古代的“無賴”是——可愛的;那么現(xiàn)代的“無賴”就是——可恨的，可憎的。

（2）剝

多音字，在此詩中的讀音要讀“bō”。

指導書寫“剝”，學生練寫生字。書寫提示：左寬右窄，左邊一橫突出，捺變點避讓。

師講解：當表示把外皮去掉時，讀“bāo”，比如把香蕉皮去掉，叫“剝香蕉”;去掉橘子的皮，叫“剝桔子”;去掉蓮蓬的皮，叫“剝蓮蓬”，在我們現(xiàn)代漢語當中確實應該這樣讀，但是古詩詞當中為了合轍押韻，要讀“bō”蓮蓬。

（3）蓮蓬

在生活中，“蓮蓬”的“蓬”字要讀輕聲，對于北方的孩子來說，它是蓮花中心的果實，也是一種美食，很清香，有荷花的味道。在詩歌中，為了押韻，要讀二聲。

（指名學生朗讀“溪頭臥剝蓮蓬”。）

（3）翁媼

說說翁媼的意思。老師現(xiàn)在能稱之為“媼”嗎？如果老師是詩詞中的“媼”，翁是誰呢？

（使學生明白翁媼指一對老夫婦。）

2.指名朗讀，注意讀準字音。

3.注意一些字眼，我們會讀得更好?？纯丛娋淠┪驳倪@幾個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（課件出示：上闕小、草、好的拼音;下闕媼、東、籠、蓬的拼音。）

4.指名讀。指導：韻腳要注意讀得圓潤、飽滿，讀起來就更有韻味了。

5. 指導讀好停頓：詞當中還有一些長句子，要注意停頓，上下闋中間停頓的時間略長，就像是歌曲中的兩段中間要有間奏一樣。

同桌互相讀。

三、小組合作 讀懂詞意

1.小組合作學習

（1）讓學生介紹四年來積累的一些學習古詩的方法。

（交流方法。借助注釋，借助插圖，展開想象，查找資料等。）

（2）運用你們以前學習過的方法，在小組內(nèi)交流一下，這首詩寫了什么，詩詞中還有哪些不明白的地方，也可以向同學們請教。在詩中，你看到了怎樣的景，怎樣的人。

2.讀出詞中美景

（1）從詩詞中，你讀出了鄉(xiāng)村的美景了嗎？

（引導學生抓住矮小的茅舍，溪上青青草，小溪三處景物，體會鄉(xiāng)村生活的幽靜閑逸。）

（2）在詩中有一處景物，作者反復提到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（課件播放溪水的聲音。）

潺潺溪水繞村舍，有了這有靈性的水，這幅畫面就活躍起來了，有了這有靈性的水，把這景與人聯(lián)系起來了。

（3）創(chuàng)設情境，想象朗讀第一句。

①聽著這叮咚的流水聲，靜靜地聆聽，你仿佛還聽到了——

深深地吸一口氣，你仿佛聞到了——

②把我們看到的，聽到的，聞到的送進詩句中讀出來。指導朗讀“茅檐低小，溪上青青草”，“青青草”要讀得慢一些，讀出溪頭綠草如茵的特點。

3.讀出詞中人家

（1）這是田園獨有的自然、秀麗之美，綠水青山處，作者看到一戶人家，他們家有幾口人？你讀出了這是怎樣的人家？

（幸福的人家，相親相愛的人家，和諧美滿的人家。）

（2）指導理解“吳音”。

“吳音”就是吳國的鄉(xiāng)音，詩人當時在江西饒州，這個地方就是吳國，現(xiàn)在的杭州也屬于吳國，你在生活中，聽到過江浙一帶人說話的語調是怎樣的？詩人是山東人，來到江西后覺得這吳音別有風韻！

（3）品讀相親相愛的翁媼。

①這對老夫婦喝著小酒，聊啊聊啊，想起了以前的生活情景——

（引導學生想象老翁壯年時，特別能干，白天下地種田。 老婆婆在家養(yǎng)蠶織布。）

②想象想著，媼就情不自禁地夸著老頭子________

老翁握著老伴的手，對她說________

③用柔柔軟軟的語調或互相取悅，或相互開著玩笑，這樣的情境就是詩句中的三個字——“相媚好”。把你們的感受讀出來。

④總結：喝著小酒，說著小情話，過著小日子，好溫馨?。∵@可不是一對小夫妻，而是“白發(fā)誰家翁媼”，真令人羨慕??！

（4）總結：詩人沿著溪水而行，鄉(xiāng)間的美景以令人心曠神怡，而這溫馨的畫面，已經(jīng)令人未飲而醉。齊讀上闕。

（5）在下闕中你又看到了怎樣的人家？

（勤勞的一家人，快樂的孩子。）

（6）默讀下闕，詩中哪個字最能抒發(fā)作者的心情，把這個字圈畫下來。（喜。）作者的“喜”從何來？

（7）看圖畫，小兒是怎樣“臥”？你看那小腳丫好像還在那搖呢！如果是仰面朝天是怎樣臥？——仰臥。

如果是側靠在那里，是怎么臥？——側臥。

小兒一會兒俯臥，一會兒仰臥，一會兒側臥，想怎么臥，就怎么臥。多惹人憐愛??！誰能讀出小孩子的自由自在？

（8）指導朗讀：“最愛”——一個詞就吐露了詩人內(nèi)心的情感。指導學生有感情地朗讀。

四、了解背景，體會詩情

1.整體回顧詩意，配樂嘗試背誦。

師：詩人沿著潺潺溪水，看到這樣的村莊——

生嘗試背誦：茅檐，溪上。

師：青山綠水間，一戶人家，讓詩人駐足，先聞聲，細細吳音你儂我儂——

生嘗試背誦：醉里，不知。

師：再向院中望去，喜見三兒各自忙碌。

生嘗試背誦：大兒，中兒，最喜。

2.這樣的景，這樣的人，讓作者感嘆，此乃（? ? ?）村居。

（祥和的村居，自然和諧的村居，國泰民安的村居，怡然自得的村居。）

3.介紹時代背景。

辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝，那時南宋的大部分江山被金人占領，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復失地。受到排擠、打擊的辛棄疾，在江西上饒一個鄉(xiāng)村里，一住就是二十年。寫這首詩時他也是“可憐白發(fā)生”的老翁。在上饒，他還寫下這樣的詩句：“醉里挑燈看劍，夢回八角連營”，“醉里”“夢里”他已重返戰(zhàn)場。

在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活。

辛棄疾多想看到，失地的老百姓也能——醉里吳音相媚好，不知誰家翁媼。

他多么希望能看到，那里的孩子能自由自在——最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

我們在詩句中看到的是詩人對田園生活的“喜”，聯(lián)系時代背景，體會到“喜”字背后的“愁”。

五、方法遷移，學習《宿新市徐公店》

1. 小組合作學習古詩

（1）總結梳理方法：剛才我們借助書下注釋，插圖，展開想象看到了詩中的景，詩中的人。在朗讀中，體悟詩人所表達的情感。老師相信你們，通過小組合作能自己讀懂《宿新市徐公店》。

（2）出示自學提示：

①和小組同學交流難讀的字音。

②說說詩中描繪了怎樣的景象，你又看到了一個什么樣的孩子。

③在小組內(nèi)，用你們喜歡的方式朗讀這首古詩。

（3）小組合作學習。

2.全班交流匯報

（1）指名朗讀，注音讀準字音，讀出古詩的節(jié)奏。

（2）交流詩中之景。稀疏的籬笆旁有一條伸向遠處的小路。春天，樹上的花已經(jīng)落了，枝葉還沒有完全長出來。

（3）指導朗讀：籬笆、小路、樹木幾個事物，就描繪出鄉(xiāng)村幽靜自然的風貌，誰能讀出它們的特點。生生間進行評價。

（4）出示插圖。這幅圖畫對應的是課文中哪一句詩？（兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。）

（5）交流詩中人。你看到了什么樣的小孩？

（頑皮可愛的孩子著急地去追黃蝶。黃蝶落在花上，他剛想捕捉，蝴蝶又飛了，小孩不停地追。這時黃蝶飛進黃色的菜花地里，小孩子也跑了進去。這回想要捉到黃蝶就更難了。）

（6）能把這生動有趣的畫面讀出來嗎？

（7）小組匯報，朗讀整首詩。

（8）看著這樣的情境，詩人的心情會是怎樣的呢？

六、總結全課

這節(jié)課我們跟隨宋代的詩人辛棄疾、楊萬里來到了鄉(xiāng)村田間，欣賞美景，看到生動有趣的生活畫面，就像單元導語中所描繪的“純樸的鄉(xiāng)村，一道獨特的風景，一幅和諧的畫卷。”下節(jié)課，我們繼續(xù)詩中的田園之旅。

編輯/趙卓然