信息技術(shù)背景下小學英語繪本教學策略

■江蘇省常州市勤業(yè)小學 王艷蕾

英語繪本具有鮮明的特點：語言形象簡潔、語境真實、主旨深遠和內(nèi)涵豐富等。在將鮮活的繪本故事情節(jié)利用課堂形象地呈現(xiàn)出來的過程中，信息技術(shù)手段起到了至關(guān)重要的作用。它可以讓“無聲”的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為繪聲繪色的真實語言情景，使英語教學內(nèi)容更加有趣、更加生動、形象，讓晦澀難懂的英語知識變得一目了然，不再索然無味。

一、借助信息技術(shù)開展繪本教學

利用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的綜合學習能力是十分有必要的。而在具體實施過程中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以將枯燥的、抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的、形象的、可視的和可聽的內(nèi)容，有利于提高學生對學習英語的興趣。對于其中部分比較抽象的教學內(nèi)容，還可以給學生提供一目了然的情景，以便學生能夠深入理解和記憶，整理收集與教學內(nèi)容有關(guān)的短視頻、圖片、錄音材料等教學素材，不僅增加了教學內(nèi)容，生動、形象地呈現(xiàn)出了教學內(nèi)容，還可以從多方面促進學生對知識的深入理解與記憶。

比如，在教學繪本Snow的過程中，教師利用多媒體播放一首有關(guān)氣候的歌曲來活躍教學氛圍。接著用多媒體展示相關(guān)圖片，以猜謎語的方式開展教學，利用學生所熟知的“雪”的一些特點來讓他們打開思維。在猜出答案后，讓學生討論“雪”的特點。緊接著，教師引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，即閱讀和學習有關(guān)snow的繪本內(nèi)容。通過這種方式來打開學生的思維，提升學生的學習興趣，并引導他們進入主題學習。在教學四年級繪本“A Hat's Trip”的過程中，教師可以利用多媒體先播放迪士尼動畫中的小片段“Take a Trip”。播放這個片段就需要信息技術(shù)的支撐，采用剪輯的方式重新展示出flash的動畫效果。但是如今有信息技術(shù)作為支撐，可以結(jié)合實際需求選取素材資源，學生認真觀看視頻片段之后，可以更好地理解什么是“trip”，體會到“trip”的過程中帶來的愉悅，并想象到自己去“trip”時的具體情境，結(jié)合實際快速想象到關(guān)于旅行的問題：我想去哪里？通過什么方式去？可以見識到什么？這種情境設(shè)計是比較成功的。然后再利用多媒體呈現(xiàn)出相關(guān)的圖文，激發(fā)學生對繪本內(nèi)容中的“A Hat's Trip”產(chǎn)生濃厚的興趣，從而打開了學生的想象力、思維和求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境開展繪本教學

利用flash動畫設(shè)計合理的情景對話，給出與繪本內(nèi)容有關(guān)的對話，首先，帶領(lǐng)學生結(jié)合圖片或動畫理解繪本的基本知識，然后讓他們仔細傾聽課件中的對話內(nèi)容，緊抓重點內(nèi)容，然后模仿對話內(nèi)容；再讓學生扮演其中的一個角色，在實際對話的過程中，兩兩互相練習對話，有利于培養(yǎng)學生的英語口語交流能力。

比如，在教學四年級繪本“A Hat's Trip”的過程中，教師把對話中抑揚頓挫的句子，利用多媒體展示相關(guān)繪本圖片，有利于提升學生的感官能力，情感在實際情景里自然而然地流露出來，進而讓語言真正意義上實現(xiàn)交流的作用。再如，在教學繪本“Animal Moms”的過程中，根據(jù)動物這一主題內(nèi)容，放映與主題內(nèi)容有關(guān)的音頻材料“Animal Families”。讓所有學生一邊唱、一邊做，營造放松、活躍的教學情景，為后續(xù)學習繪本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)，提高學生的學習興趣。教師為了順利開展本節(jié)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合多媒體的音效，讓學生一邊聽、一邊拿筆記，讓學生想象繪本所包含的動物有哪些。通過這種學習方式，有助于進一步提高學生對英語知識的記憶力。

三、利用故事角色開展繪本教學

利用多媒體的形式展現(xiàn)的動畫故事內(nèi)容，不但可以給學生感受到實際英語語境的機會，而且有利于提升學生的語言學習能力。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)單一的教學模式，可以讓學生在聽教師講故事的同時，積極自主地構(gòu)思接下來的故事情節(jié)。通過這種方式，不僅有利于提升學生聽的能力，還可以進一步培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

比如，在繪本“A Hat's Trip”的結(jié)尾處，學生可以續(xù)編內(nèi)容。在學生繪本的續(xù)編過程中，學生可以模仿原本的故事情節(jié)，讓“hat”繼續(xù)旅行。就四年級的學生而言，可以結(jié)合圖片找到合適的詞語組成句子，進步已經(jīng)相當大了，比完全憑想象續(xù)編更好。

再如，在“Thank you”的繪本教學中，Tommy從最初的單純地幫助他人，到最后感受到了分享的快樂，獲得了成長，此時繪本故事已經(jīng)走到了結(jié)尾。接下來，教師可以引導學生做角色扮演，并且用英文開展對話，假如自己是Tommy,以后要怎樣更好地去幫助他人、幫助更多人。以此，學生可以在故事中拓展想象力，在對話中鍛煉英文的表達能力。

四、使用多種軟件開展繪本教學

小學英語繪本教學基本上都是故事型教學，所以，教師可以結(jié)合具體的故事內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載與故事內(nèi)容有關(guān)的各種閱讀材料，這些材料可以是文字性的、圖片類型的、難度水平不同的內(nèi)容，并加以組合，來實施教學，從而有利于增加學生的詞匯量，讓學生接觸到更多的內(nèi)容或信息，進而提升小學生的閱讀能力。此外，教師還應該轉(zhuǎn)變教學理念，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)聊天軟件來吸引學生的注意力，找到其與英語寫作教學的切合點。教師可以通過 微信、QQ等交流軟件，引起學生對英語寫作的興趣和積極性，讓學生學會用英語把實際生活中與自己有關(guān)的經(jīng)歷或者有趣好玩的事情寫出來。

例如，在譯林版英語四年級上冊英語教學時，結(jié)合英語繪本《Brown Bear,Brown Bear,What do you see?》，當作譯林新版英語四年級 Unit 8 Dolls的讀物，通過互相問答的方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓原本枯燥、單調(diào)的英語內(nèi)容變得生動、形象起來。同時，學生還可以在教學過程中扮演相應的角色進行互相訓練?？梢酝ㄟ^ What do you see on the cover?的句式來復習鞏固學過的單詞，再帶領(lǐng)學生認真觀察英語繪本展示的動物，用學過的英語知識進行表述，在表述過程中可以把繪本的圖片內(nèi)容相應地遮蓋，讓學生猜測繪本圖片中的動物是什么，有利于激發(fā)學生的想象力和興趣，并用英語表述出來，再通過微信或者QQ的方式，把對教學內(nèi)容的體會用英語進行表述。有利于為后續(xù)的英語教學內(nèi)容打下夯實的基礎(chǔ)，從而提升整個教學過程的效率和質(zhì)量。

比如，在“My family”教學過程中，該繪本的內(nèi)容相對來說比較簡單，句式反復的特點，能夠有效提升學生在學習英語詞匯過程中的記憶力，再結(jié)合繪本中的句式進行交流，在 PPT放映的同時播放輕松、柔和的音樂，讓學生進行角色扮演融入其中。在英語學習的同時，還能夠體驗到英語的樂趣。在英語教學結(jié)束后，讓學生回家之后對父母說一聲“I love you”，得到家長的回復之后，父母感受到孩子長大了很多，一時間變得很懂事了，這是在英語教學過程取得的十分不容易的回復，同時也可以讓本次英語結(jié)合到情感教育中，取得的效果是十分良好的。

五、結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為拓展學生的創(chuàng)造能力和思維能力給予視聽基礎(chǔ)，為建設(shè)和諧教育的環(huán)境找到了有效的途徑。在實際教學過程中，結(jié)合多媒體有助于小學英語教學順利開展、設(shè)計更好的教學情景、改善教學過程，從而取得更好的教學效果和質(zhì)量。