如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

■甘肅省張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學校 田 繪

伴隨著新課程改革的不斷深入，在小學數(shù)學教育教學的整個過程之中，數(shù)學教師必須要積極對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段學生必須要具備的一種基本能力。學生具備自主學習的能力，也就是指學生在學習的整個過程中，能夠時刻保持一種內(nèi)驅的、自覺的、積極的學習狀態(tài)，當學生遇見問題的時候，能夠自己獨立對問題進行思考、分析和解決。在課堂教學過程中，數(shù)學教師要有意識地對小學生潛在的能力進行挖掘，促進學生知識體系上的構建。但是，具體需要怎樣去落實這一工作，還需要廣大教育工作者在實踐教學的過程中不斷摸索和思考。

一、學生提問，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和積極性

在小學數(shù)學教學的整個過程中，基本上都是數(shù)學教師提出問題，學生回答問題。學生主動提問的機會非常少，學生迫于形勢只能夠被動回答教師提出的問題，跟著教師的教學思路進行學習。這無疑使學生思維能力和意識受到了限制，對學生思維活躍、學習積極性的調動非常不利。面對這樣的一個情況，小學數(shù)學教師在教學過程中，必須要有意識地對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，清楚地認識到自主學習能力對學生今后發(fā)展和學習的重要作用。培養(yǎng)學生的自主學習能力，關鍵的一點就是要讓學生主動提問，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。在實際教育教學的整個過程之中，數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置出相應的教學情境，給學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會，并積極鼓勵和支持學生做出提問的行為，然后組織學生對提出問題展開深入探究，找出解決問題的最佳方法。唯有如此，才可以讓學生在學習過程中的主體性充分彰顯出來，真正把數(shù)學課堂還給學生。

比如，在學習“利率及利息”這一知識點的時候，數(shù)學教師就可以讓學生聯(lián)系日常生活實際對問題進行發(fā)現(xiàn)，要求學生利用自己的空閑時間，或者跟著父母一起去存錢等，在這一整個過程之中，學生結合教師提出的要求，就會浮現(xiàn)出很多問題，利息是怎樣算的呢？是不是存錢越多，利息越高？跟時間有沒有關系呢？然后學生就會對這一些問題進行思考，通過各種途徑查閱資料，把發(fā)現(xiàn)的問題以及思考后的結果帶入課堂中，向教師發(fā)起提問。通過自己的深入探究、教師的全方位解答，學生會對這一知識點有一個更深的理解與掌握，進而學生的自主學習能力也會得到有效的提升。

二、合作交流，調動學生自主探究的積極性

在小學數(shù)學教育教學的整個過程之中，大部分的數(shù)學教師都喜歡應用合作學習的形式展開教學工作。對于各個方面發(fā)展還不算成熟的小學生而言，在自主學習的時候遇見困難是在所難免的事情，但是這些問題會一直困擾他們的思維，長時間下去，會消磨掉學生的學習興趣和積極性，讓學生變得不自信。面對這樣的一個情況，在課堂教學過程中，數(shù)學教師就可以積極鼓勵學生以小組的形式展開合作交流學習，這不但可以對學生的合作意識進行培養(yǎng)，學生在小組里面也會各展所長，相互學習，進而學生的自主學習能力也會得到有效的提升。

比如，在教學“長方形周長”這一方面知識點的時候，數(shù)學教師給學生講完有關長方形相關知識點以后，就可以給學生布置一些難度適中的練習題：一個長是3厘米，寬是5厘米的長方形，請問有哪一位同學可以告訴老師，這一個長方形的周長是多少呢？回答正確的小組有神秘獎勵哦！當學生聽到有神秘獎勵以后，就會馬上以小組的形式展開激烈的討論，尋找正確答案。在經(jīng)過一番討論和交流以后，學生會找到三種不同的計算方法。最后由教師對這三種方法進行總結歸納處理，這樣就可以加深學生對計算公式的理解和記憶，調動學生自主探究學習的興趣和積極性。

三、分層教學，發(fā)揮學生自主學習的能動性

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師一定要做到因材施教，分層次教學。針對學習能力比較好的學生，當他們把知識點進行有效鞏固之后，可以鼓勵他們解決一些有難度的問題。對學習能力一般的學生，教師可以引導學生讓他們掌握基礎的數(shù)學知識和概念，對基本的常見題型能夠正確計算。實施分層次的訓練，每一位學生都會學有所得，都會品嘗到成功帶來的喜悅感，能夠有效提升學生的學習興趣和積極性。

比如，在教學“分數(shù)”這一知識點的時候，數(shù)學教師就可以設置一道這樣的練習題給學生：五年級的女生一共有126人，女生的人數(shù)相當于男生總人數(shù)的2/3，然后再給學生列出三個問題：五年級總共有多少男生？五年級男生跟女生的總和是多少？六年級的學生人數(shù)是五年級學生人數(shù)的5/3倍，請問六年級總共有多少學生？

緊接著數(shù)學教師就可以讓學習能力比較弱的學生對第一個問題進行解答，正確解答以后，可以嘗試對后面兩個問題進行解答；要求學習能力比較強的學生解答前面的兩個問題，在解答正確完成之后，可以嘗試對后面的問題進行解答；最后就是學習能力非常強的學生，要求學生對三個問題進行解答，完成以后，可以深入地進行探索。通過這樣的方式進行訓練，能夠讓學生樹立起學習數(shù)學的自信心，學生會在學習的過程中感受到回答正確問題后的喜悅感。并在此基礎上不斷拓展自己的思維，提升自己的自主學習能力。

四、結語

總的說來，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)并不是一件簡單的事情，不可能在短時間內(nèi)完成，這是一個長期而又艱巨的任務。從小讓學生養(yǎng)成一個獨立自主學習的良好習慣，對提升小學數(shù)學教育教學質量和效率有著積極的作用。為此，作為一名合格的小學數(shù)學教師，必須要在教學實踐的整個過程中有一些對學生提問的計劃，有意識地去創(chuàng)造這一種機會，進行分層次的教育教學，鼓勵和支持學生用合作的方式展開學習。唯有如此，才能夠讓學生在學習過程中的主體性充分彰顯出來，學生參與教學活動的興趣和積極性也會因此得到有效的提升，進而給學生今后的學習和身心健康成長打下堅實的基礎。