淺談核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)高校體育教師發(fā)展的意義

王開學(xué) 貴州民族大學(xué) 體健學(xué)院 王定山 石阡縣中等職業(yè)學(xué)校

當(dāng)今教育發(fā)展的不平衡性問題成為人們激烈爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。人類社會(huì)出現(xiàn)后，教育經(jīng)歷了三次大的發(fā)展階段。即古代教育階段、近代教育階段和現(xiàn)代教育階段?，F(xiàn)代教育水平雖不斷進(jìn)步發(fā)展，但仍存在一些不能符合當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展需求的現(xiàn)象，使得部分學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力、學(xué)生吸毒、色情犯罪等學(xué)生失范行為，因此，很多現(xiàn)代教育理念很難為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的任務(wù)而尋找出一條的合理方案，導(dǎo)致越來越多的專家和學(xué)者批判現(xiàn)代教育。由此，為解決一些現(xiàn)代教育無法解決的一些問題，面對(duì)著對(duì)現(xiàn)代教育的種種批判，“后現(xiàn)代”一詞出現(xiàn)在人們的視野中，后現(xiàn)代教育觀提倡的是一種開放性的教學(xué)模式和一種開放式的教育觀念[1]?！昂蟋F(xiàn)代”是一種思想文化的變革，是相對(duì)于現(xiàn)代教育而提出的教育觀念，我們根本無法用幾句話化就能解釋清楚的。因此，筆者通過文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)體育教師的教學(xué)行為進(jìn)行實(shí)證研究，以期全面地了解當(dāng)前體育教師教學(xué)行為藝術(shù)存在的不足，基于后現(xiàn)代教育觀，為完善教師教育教學(xué)行為藝術(shù)提供借鑒，更好地把握好教師教學(xué)行為藝術(shù)的方向。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

針對(duì)研究問題，通過CNKI中國(guó)知網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎檢索，以及在國(guó)家圖書館網(wǎng)站、貴州民族大學(xué)圖書館查閱大量的專著等，收集專著和學(xué)術(shù)論文等資料。選擇性地利用搜集到的文獻(xiàn)資料加以借鑒到本論文的寫作之中，為本論文的研究提供充分的理論依據(jù)。保證了本論文研究的可行性，為本論文的研究做好理論基礎(chǔ)。

（二）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

結(jié)合體育教師自身的特點(diǎn)編制調(diào)查問卷，通過問卷的數(shù)據(jù)輸入Excel電子表格和Spss11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行剖析。在進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和確定觀察指標(biāo)時(shí)采用探索性因子分析和卡方檢驗(yàn)等；在分析體育教學(xué)行為現(xiàn)狀時(shí)采用單因素方差分析；在分析體育教學(xué)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)影響中采用相關(guān)分析和回歸分析。以貴州省6所學(xué)校（分別是龍?zhí)脸跫?jí)中學(xué)、石阡湯山中學(xué)、石阡中學(xué)、石阡民族中學(xué)、貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、貴陽(yáng)二中）部分體育教師作為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取80名體育教師。

二、結(jié)果與分析

（一）體育教師對(duì)教學(xué)行為藝術(shù)的認(rèn)識(shí)狀況與分析

1.體育教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解

認(rèn)識(shí)是以行為為先導(dǎo)的，面對(duì)后現(xiàn)代教育觀，教師以怎樣的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)代教育帶來的挑戰(zhàn)，將直接影響著體育教師在教育教學(xué)中的行為表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)體育教師都贊同后現(xiàn)代教育理念這一觀點(diǎn)。從所調(diào)查的體育教師可知，有48.6%的體育教師認(rèn)為很有必要改變自己的教學(xué)行為藝術(shù)，有20.8%的體育教師認(rèn)為比較有必要改變自己的教學(xué)行為藝術(shù)。也就是說大多數(shù)體育教師認(rèn)為后現(xiàn)代教育理念是一種新的理念，面對(duì)著當(dāng)今現(xiàn)代教育與后現(xiàn)代教育理念誰最有說服力？還需要我們不斷去探索和實(shí)踐適合自己的教育理念。對(duì)于少數(shù)體育教師沒有完全領(lǐng)悟到后現(xiàn)代教育對(duì)我們的教育教學(xué)至關(guān)重要時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)后現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)。以便對(duì)我們的教育教學(xué)有一個(gè)正確的指導(dǎo)。

表1 體育教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解（N=72）

2.體育教師對(duì)我國(guó)近幾年來體育教育教學(xué)實(shí)施的看法與分析

表2 體育教師對(duì)我國(guó)近幾年來體育教育教學(xué)實(shí)施的看法（N=72）

從調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于我國(guó)近幾年來體育教師教育教學(xué)實(shí)施的看法，有44.4%的體育教師表示贊同，也有20.8%的體育教師表示反對(duì)，更有34.7%的體育教師表示擔(dān)憂后現(xiàn)代教育能不能給我們的教師帶來真正的“實(shí)惠”。綜上所述，有將近一半的體育教師還是表示贊同得，但是，在教學(xué)實(shí)施的具體操作上仍然存在偏差，在教學(xué)內(nèi)容、教師方法以及教學(xué)手段的選擇上仍未打破舊觀念的束縛。由此可知，要想打破舊觀念的束縛，首先要轉(zhuǎn)變的是體育教師的觀念，是促進(jìn)體育教師的教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。

3.體育教學(xué)過程中教師應(yīng)注重的教學(xué)方法及課堂教學(xué)的感受狀況

從調(diào)查結(jié)果可知，有38.8%的體育教師能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中形成良好的體育鍛煉意識(shí)和組織協(xié)調(diào)的能力；有30.5%的體育教師能夠注重自己在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用教學(xué)方法與形式；有9.7%的體育教師能夠在教學(xué)的實(shí)施過程中把學(xué)生的主動(dòng)性和全面性放在首要位置，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉意識(shí)。但是仍然還有少數(shù)體育教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能很好的培養(yǎng)每一位學(xué)生，不利于整體素質(zhì)的提高以及良好體育鍛煉的意識(shí)。我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，迎接后現(xiàn)代教育理念帶來的‘恩惠’為契機(jī)，合理地組織好課堂教育教學(xué)工作。綜上所述，大多數(shù)體育教師覺得教育教學(xué)過程是一項(xiàng)充滿意義的過程，覺得自己找到了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。

圖1 教師應(yīng)注重的教學(xué)方法

（二）核心素養(yǎng)背景下體育教師教學(xué)行為藝術(shù)研究存在的問題

1.教學(xué)組織過程中存在的問題

通過研究結(jié)查與分析可知：當(dāng)前體育教師在后現(xiàn)代教育背景的影響下，大多數(shù)體育教師在其講解方式、提示方法、口令、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、教學(xué)示范、儀表以及教學(xué)方法的運(yùn)用及選擇上，都能夠符合學(xué)生的心理發(fā)展的需求，只是在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其是以下現(xiàn)象比較明顯：體育教師的教學(xué)行為是傳遞知識(shí)的基本手段，從側(cè)面上反映出教育教學(xué)質(zhì)量的高低。從調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前體育教師在講解方式和提示方法的選擇上有所缺陷；也有的體育教師在教學(xué)口令及教學(xué)示范等內(nèi)容的選擇上存在層次不清的現(xiàn)象。例如：講解方式單一，缺乏講解的目的性。體育教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)層次清晰、內(nèi)容全面，但在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有一一對(duì)應(yīng)，存在著教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的發(fā)生從根本上制約了教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)及課后總結(jié)中存在的問題

教學(xué)評(píng)價(jià)行為是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，也是有效解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，達(dá)到教育教學(xué)效果目的的一項(xiàng)重要舉措。從調(diào)查結(jié)果可知，體育教師在教學(xué)過程中評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一方法簡(jiǎn)單，失去了評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。在課后總結(jié)方面，少數(shù)體育教師都忽視了課后總結(jié)的重要性。這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅使教學(xué)過程受到影響，而且也會(huì)制約教育教學(xué)水平的提高。在評(píng)價(jià)方式和課后總結(jié)方面，缺乏評(píng)價(jià)的有效性以及總結(jié)的全面性。

（三）核心素養(yǎng)背景下體育教師的教學(xué)行為藝術(shù)研究亟待解決的問題

1.教學(xué)組織過程中的行為藝術(shù)

在講解方式和提示方法的選擇上，體育教師應(yīng)該形成一種目的明確形式多樣的講解方法，在提示方法的運(yùn)用上，體育教師應(yīng)該掌握提示的時(shí)機(jī)。在教育教學(xué)過程中應(yīng)該充分展示自己的能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，注意在教學(xué)過程中，備課內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容要合理的聯(lián)系起來，教學(xué)行為向多層次方向邁進(jìn)，避免備課內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)相脫離的現(xiàn)象。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)及總結(jié)行為藝術(shù)

首先，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容與目的，掌握評(píng)價(jià)的方式與方法。其次，對(duì)教師自身的評(píng)價(jià)，教師的自身評(píng)價(jià)可以讓教師重新分析和總結(jié)自己以往的不足，讓更多的體育教師從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題的能力，以便在后面的教育教學(xué)過程中得以糾正合理。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法上應(yīng)該多種化，針對(duì)自身的缺陷探究出一條適合自己的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。最后，在進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到課后總結(jié)的重要性。體育教師應(yīng)該全面的進(jìn)行課后總結(jié)。課后總結(jié)是體育教師發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題的過程，是體育教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.通過有效的調(diào)查問卷可知，大多數(shù)體育教師對(duì)后現(xiàn)代教育理念的認(rèn)可度較高，以及體育教師在教學(xué)過程中教學(xué)動(dòng)機(jī)明確、態(tài)度端正。只是少部分體育教師對(duì)后現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識(shí)還不夠，教學(xué)動(dòng)機(jī)不明確。

2.在設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中，大多數(shù)體育教師能夠把課程目標(biāo)與后現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，寫出層次新穎的教學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)過程并沒有一一對(duì)應(yīng)起來，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象；在教學(xué)過程中，大多數(shù)體育教師還是合理地運(yùn)用言語(yǔ)性行為動(dòng)作進(jìn)行教育教學(xué)，只是少數(shù)教師在教學(xué)過程中沒有合理地注意到自己的言行舉止。

（二）建議

1.體育教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)后現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)行為藝術(shù)的基礎(chǔ)之上接受后現(xiàn)代教育理念帶來的利益，不斷地探索適合自己的教育教學(xué)方法，準(zhǔn)確掌握教學(xué)動(dòng)機(jī)、端正態(tài)度。

2.體育教師在設(shè)計(jì)出層次新穎內(nèi)容全面的同時(shí)，應(yīng)該把目標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐一一聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中應(yīng)該合理地注意自己的言行舉止，使自己全身心的組織教學(xué)。