小學(xué)生特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)淺析

廖英 葉柳

摘 要：新課改以來，我國教育體系的教育內(nèi)容的廣度與深度都有實質(zhì)性的變化。近年來，國家大力推行素質(zhì)教育改革方案，確立素質(zhì)教育的作用和地位，并提出多元化素養(yǎng)培養(yǎng)教育概念。文章探討小學(xué)生特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和小學(xué)生特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)要素，并尋找該教學(xué)模式的優(yōu)化途徑，從而深化現(xiàn)代化教育改革的多元化發(fā)展機制，推動教育體制的全面深化。

關(guān)鍵詞：特長型;個性化;素養(yǎng)培養(yǎng)模式

一、小學(xué)生特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）強化學(xué)生綜合素質(zhì)體系的根本

當代小學(xué)綜合素質(zhì)教育中對于學(xué)生受教層面提出了多元化的要求，教師在教學(xué)教育過程中具有主動性，學(xué)生素養(yǎng)的構(gòu)建與形成來自于教師的引導(dǎo)，教師對于學(xué)生素養(yǎng)體系的發(fā)展具有積極的推動作用。現(xiàn)代教育的最終目的亦在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格，令其能夠擁有獨立的思想意識，進而成長成人。基于個體的差異化需求，以特長型、個性化為其核心的素養(yǎng)培養(yǎng)模式更具優(yōu)化性、針對性以及實效性。

（二）推進學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新與持續(xù)

學(xué)生素養(yǎng)的形成是一個持續(xù)性且復(fù)雜的過程，在此過程中，學(xué)生需要保持自我認知力。小學(xué)階段處于認知形成的重要時期，綜合素養(yǎng)培養(yǎng)模式將直接影響著教育的結(jié)果，其教育需要教育人員對特長型個性化的素養(yǎng)培養(yǎng)模式等概念進行更為深入的解析與引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠認識自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而改善缺點。構(gòu)建專業(yè)化的素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式，使其更具教育的驅(qū)動性，發(fā)揮教育的優(yōu)化功能。

二、小學(xué)生特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)要素

（一）小學(xué)生特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式立體化

由于個體之間的差異，在進行素養(yǎng)培養(yǎng)時具有多種多樣的模式可選擇。根據(jù)教育需求以及教育資源分配的差異化，在進行特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)時，需要針對學(xué)生個體的教育需求以及實際教學(xué)環(huán)境進行主題化設(shè)計，是強化特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實效的方法。

（二）小學(xué)生特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式常態(tài)化

小學(xué)生特長型個性化素養(yǎng)并不是單一化的學(xué)科教育，是理論與實踐的深度化探索，對于構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)成長體系而言，具有積極的推動作用。將個性化素養(yǎng)培養(yǎng)與道德與法治學(xué)科資源進行整合，以人文與法治課堂為載體，借助課前學(xué)習(xí)、課堂實踐學(xué)習(xí)和課后延伸學(xué)習(xí)三位一體。另一方面，充分整合家庭和學(xué)校、社區(qū)教育等資源，引領(lǐng)學(xué)生走進生活、體驗生活、強化個性、優(yōu)化特長，做到知行合一，驅(qū)動特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式的深入化構(gòu)建，形成良好的素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍。

（三）小學(xué)生特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式科學(xué)化

在以人為本的當下教育體制內(nèi)，學(xué)生是素養(yǎng)培養(yǎng)教育的核心，素養(yǎng)培養(yǎng)的過程亦是一個自我認知的過程。小學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)階段的教學(xué)對象較為廣泛，各低中高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知能力、感悟能力等有所不同，需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，其特長以及教學(xué)需求進行針對性、個性化、差異化的設(shè)置，使相關(guān)的素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容能夠更加科學(xué)化、嚴謹化，進而發(fā)揮素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的人文推動作用，進一步提高素質(zhì)教育的創(chuàng)新與實踐。

三、創(chuàng)新小學(xué)特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式的主要途徑

（一）構(gòu)建特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)評價系統(tǒng)

素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的最終目的是讓“優(yōu)秀的綜合素質(zhì)”成為一種意識，滲透進學(xué)生的行為認知里，讓“人文素養(yǎng)”變成習(xí)慣。通過編制綜合素養(yǎng)能力學(xué)生評價體系標準，根據(jù)學(xué)生特長項目進行專業(yè)化的評判指標，為開展特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)課程提供簡便易行的測量方法與評價指標，為深化素養(yǎng)培養(yǎng)理論提供豐富的素材和案例，使培養(yǎng)的各項工作能夠配合得更加嚴謹。另一方面，通過這項評價激勵機制，通過榮譽獎勵、物質(zhì)獎勵等形式，亦可以充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，持續(xù)強化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實效性，在良好的競爭氛圍中能夠?qū)ζ涮亻L有所優(yōu)化。

（二）強化特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)管理機制

以“特長型”“個性化”為其核心，緊緊圍繞“一團一特色、一生一特長”的教學(xué)目標，對素養(yǎng)培養(yǎng)的模式進行拓展，由學(xué)校發(fā)揮引導(dǎo)作用，對已有的舞蹈、跆拳道、圍棋、足球等多個社團項目進行專業(yè)化的深入以及多元化的模式探索，不斷地健全素養(yǎng)培養(yǎng)工作機制。充分利用校園活動、課堂互動、課外實踐等形式激發(fā)學(xué)生特長發(fā)揮以及興趣探索，積極吸收社團新成員，并針對不同的教育需求進行教學(xué)內(nèi)容的制定，使其更具差異化和優(yōu)化性，并有效地促進學(xué)校辦學(xué)理念的強化及教育教學(xué)改進措施，全方位推動家校共連機制，健全小學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)機制。

（三）拓展特長型個性化素養(yǎng)培養(yǎng)模式體系

將素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式貫穿于學(xué)科教學(xué)之中，使素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科教育形成體系，強化特長型、個性化的培養(yǎng)方案。如，將舞蹈社團與語文學(xué)科整合，深化學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)以及閱讀理解能力，在充分理解舞蹈作品背景的前提下進行舞蹈設(shè)計和表演，令特長展現(xiàn)更具深韻;將科技相關(guān)的社團與自然科學(xué)教育學(xué)科整合，利用科技藝術(shù)節(jié)等專題活動形式提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，并在活動的過程中激發(fā)學(xué)生特長以及優(yōu)勢，使其素養(yǎng)得到全方位的強化;將圍棋社團與藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）整合，應(yīng)用藝術(shù)課堂教學(xué)強化學(xué)生對“素養(yǎng)培養(yǎng)”“素質(zhì)培養(yǎng)”等概念的認知，持續(xù)性地拓展和探索個性化以及適應(yīng)性的素養(yǎng)培養(yǎng)模式，使其更加豐富化、立體化，更具可操作性及參考價值。

四、結(jié)語

特長型個性化的素養(yǎng)培養(yǎng)模式教育是一個持續(xù)性的教學(xué)過程，在不同的時期內(nèi)受到具體環(huán)境的影響亦有不同的教育發(fā)展形態(tài)。以個性化素養(yǎng)為其基礎(chǔ)的教育體制下，小學(xué)生素養(yǎng)教育的內(nèi)容得到進一步的擴充，是以文化理論教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科實踐以及文化精神實踐。與其他階段的素養(yǎng)教育內(nèi)容有所不同的是，小學(xué)生的認知能力較低，道德觀體系尚未完全形成，在教育中處于被動位置，教師作為其價值觀體系構(gòu)造的重要引導(dǎo)者，肩負著重大的教學(xué)職責。除此之外，素養(yǎng)教育有別于其他學(xué)科，是多項學(xué)科的滲透性教育，理論教學(xué)是其基礎(chǔ)，實踐教育則是素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，兩者之間相互平衡，持續(xù)優(yōu)化以現(xiàn)代個性素養(yǎng)為中心德育體系的改革與發(fā)展。

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