多媒體技術(shù)在小學(xué)語文童話教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳晶

摘 要：為了使學(xué)生更好地參與到中國童話的教學(xué)中來，本文作者先從多媒體技術(shù);創(chuàng)建五彩課堂生活著手，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;提高課堂氛圍，從而解決難點(diǎn)和疑點(diǎn);打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生無限想象力四個方面探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文童話教學(xué)中的有效應(yīng)用。隨著教育改革的發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新和想象力，不斷改變教學(xué)方法，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，簡化教學(xué)步驟，對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的雙向發(fā)展具有重要意義。語文課堂多媒體教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生的成長趨勢，了解學(xué)生的實(shí)際需求，對相應(yīng)的問題提出運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生自我思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需要合作和討論，有效的互動，逐步成功，才能成為高素質(zhì)、多面手的社會未來需要的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體 童話教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)在課堂上的引入，小學(xué)語文教學(xué)增加了一種新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有利于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展，使學(xué)生更好地參與其中。多媒體教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探索和互動，優(yōu)化小學(xué)語文童話教學(xué)方法，使童話教學(xué)形象更直觀，更容易被學(xué)生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。

一、多媒體技術(shù)創(chuàng)造條件

小學(xué)語文課本中的大多數(shù)文章都是風(fēng)景，故事，優(yōu)美的環(huán)境描述和生動的人物，值得進(jìn)行具體分析和系統(tǒng)研究^[1]。但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，注意力也不集中，更缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們遇到各種各樣的選擇，復(fù)雜的問題往往很困惑，如果不在老師的指導(dǎo)下將無法專心，熱情、探索。多媒體技術(shù)可以專注于這些抽象內(nèi)容的變化，為學(xué)生建立現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動與能動性，提高注意力，激發(fā)學(xué)生的邏輯與語言思維，一方面產(chǎn)生情感共鳴，另一方面進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。他們在特定情況下感受到了語文課的魅力所在，更好地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知系統(tǒng)的完美構(gòu)建。

二、建立五彩課堂生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

熱情是指學(xué)生對某些事物有一定的傾向和偏好，對某些事物有足夠的動機(jī)和興趣。因此，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師應(yīng)該使用大量的視聽材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們愛上中國語文童話。多媒體技術(shù)，在一定程度上突破了小學(xué)語文童話教學(xué)的局限，教師將課文內(nèi)容和視頻、圖片、課件聲音切成薄片，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有利于學(xué)生快速融入到課堂中，進(jìn)而加快提高教師在語文童話課中的教學(xué)效率。例如《丑小鴨》一課在教學(xué)中，教師在課堂上做好類似相關(guān)的課堂準(zhǔn)備，在圖像、視頻和多媒體技術(shù)教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力，擴(kuò)大學(xué)生視野，通過多媒體，讓學(xué)生更好地理解課文，并幫助學(xué)生理解丑小鴨能變成白天鵝，這是因?yàn)閴粝胗肋h(yuǎn)不放棄，相信夢想總有一天會實(shí)現(xiàn)。

三、增強(qiáng)教學(xué)直觀性，解決教學(xué)困難

在小學(xué)中國童話教學(xué)中，多媒體的使用不應(yīng)該僅限于課堂前引導(dǎo)教學(xué)模式。應(yīng)該為了使童話故事的教學(xué)更加流暢，教師在整個課堂中也應(yīng)使用多媒體教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生的領(lǐng)受力和理解能力比較差。如果學(xué)生直接在課堂上大聲朗讀課文，就不能使學(xué)生很好的領(lǐng)受和理解，往往忽視學(xué)生自我發(fā)展的規(guī)律，這就要求教師尋找一種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生理解抽象的心理能力及表情和體驗(yàn)豐富情感。以圖片和視頻的形式靜態(tài)描述場景，以幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力。通過有效利用多媒體，使童話課文中晦澀的知識點(diǎn)可以轉(zhuǎn)化為生動的視覺圖像，從而增強(qiáng)教學(xué)的直接性，解決知識難點(diǎn)等問題，培養(yǎng)學(xué)生多發(fā)性思維，進(jìn)而加大教師的教學(xué)效果^[2]。例如：在課堂教學(xué)一文中《棉花姑娘》，由于學(xué)生對棉花缺乏認(rèn)識，棉花姑娘為了更好地理解文字內(nèi)容，以使多媒體技術(shù)在教學(xué)中，應(yīng)擴(kuò)大課外知識的過程與教學(xué)內(nèi)容積極相結(jié)合。如何將棉花姑娘生病又如何治病，通過圖像和視頻數(shù)據(jù)直觀地有效地向?qū)W生展示，使學(xué)生對本文內(nèi)容有了清晰的理解，加快使學(xué)生在知識上的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在輕松愉悅的氣氛中得以解決和理解，從而大大提高知識水平，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。課文中的抽象知識點(diǎn)從而得到簡化，并鼓勵學(xué)生更好地接受和理解本文的內(nèi)容^[3]。

四、打造輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生無限想象

我國的小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體以成為老師的左膀右臂。非?？菰锓ξ兜恼Z言可以轉(zhuǎn)化成各種形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使課堂充滿熱度，生動有趣，激發(fā)學(xué)生無限想象，讓學(xué)生懷揣好奇心，完全融入到語言課堂中。許許多多典型的中國小學(xué)童話，難以理解難以領(lǐng)受，但是我們老師在教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)在教室，使學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的直觀了解童話故事，讓學(xué)生更好地理解和掌握語文教學(xué)的內(nèi)容^[4]。例如：在教學(xué)課堂中，《小黑兔與小白兔》，教師應(yīng)準(zhǔn)備多媒體動畫課件以文本形式，課堂教學(xué)動畫與視頻，在文章高潮部分，老師突然按下暫停鍵，讓學(xué)生們根據(jù)前面的動畫內(nèi)容，去引導(dǎo)學(xué)生猜想，小黑兔和白兔發(fā)生了什么事情，調(diào)動學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生想象力，熱情發(fā)言時，老師給予學(xué)生無限的肯定和鼓勵，讓學(xué)生喜歡上語文課中的童話。

綜上所述，多媒體在教師的教學(xué)中，可以使學(xué)生在語文課的童話中積極去探索并學(xué)習(xí)，有效地優(yōu)化童話概念。建立五彩斑斕的課堂生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，溶解知識，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生無限想象力^[5]。此外，多媒體教學(xué)還可以將課外網(wǎng)絡(luò)教材融入教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識，創(chuàng)造一個生動、多彩語文童話課堂，從而使多媒體技術(shù)在小學(xué)語文童話教學(xué)中起到實(shí)質(zhì)性教學(xué)作用^[6]。

參考文獻(xiàn)

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