高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究

亓琳

摘 要：高職教育的目的是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，因此，在高職學(xué)校教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是一項(xiàng)非常重要的工作。良好的工匠精神，無論是學(xué)生在現(xiàn)下的學(xué)習(xí)之中還是未來的工作中，都能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值更好更快的提升。本文中，筆者就高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性和可行性做出了分析。

關(guān)鍵詞：高職教育 工匠精神 必要性 可行性

在現(xiàn)代社會發(fā)展的進(jìn)程中，國家以及社會所需要的是更具綜合實(shí)力以及技術(shù)能力的全面型人才。在這種環(huán)境下，高職教育作為為國家培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要基地，高在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是非常重要的。因?yàn)楦呗殞W(xué)生在走入工作崗位之后，需要直接面對崗位賦予自身的實(shí)踐操作任務(wù)，若是不具備良好的工匠精神，就會影響最終的工作質(zhì)量，甚至對整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營造成影響。高職學(xué)生要想在日后的工作中得到更好更快的發(fā)展，良好的職業(yè)精神是必不可少的，這是每一位職業(yè)者的靈魂技能。在工作中以堅(jiān)韌不拔、樂于奉獻(xiàn)、積極探索的態(tài)度對待每一件小事，這不僅是大國精神的個(gè)人體現(xiàn)，更是工匠精神的落實(shí)。各高職院校在開展教育教學(xué)工作的時(shí)候，要尤其注重對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，對其必要性和可行性進(jìn)行深刻分析。^[1]

一、工匠精神的基本概念

隨著時(shí)代的發(fā)展，在社會建設(shè)和各行各業(yè)進(jìn)行更新變革的過程中，“工匠精神”逐漸的涌入到了我們的生活當(dāng)中，這其實(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的具體表現(xiàn)，是每一位從業(yè)者在實(shí)際工作過程中具體價(jià)值的體現(xiàn)。職業(yè)精神不僅體現(xiàn)在從業(yè)者的思想態(tài)度上，更表現(xiàn)在從業(yè)者的日常行為表現(xiàn)之上，直接反映在日常工作中的每一件小事之上。工匠精神要求從業(yè)者在工作的過程中以精益求精、積極探索、樂觀向上的態(tài)度去完成每一件小事，不斷地對工作任務(wù)進(jìn)行改善，力爭達(dá)到更優(yōu)秀的目標(biāo)。在工作的過程中，從業(yè)者應(yīng)該要積極地接受每一項(xiàng)任務(wù)帶給自己的挑戰(zhàn)，在探索中享受，在挫折中進(jìn)步，為追求本行業(yè)更好更快的發(fā)展不斷做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、高職教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

現(xiàn)階段，隨著我國綜合實(shí)力的不斷提升，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在面臨著轉(zhuǎn)型和升級，而這一項(xiàng)巨大的工程離不開每一位基層的職工和從業(yè)人員，需要他們用自身全部的努力，積極的探索、創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光看待中國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，并從細(xì)節(jié)做起，不斷完善我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制。在這個(gè)漫長的過程中，能夠支撐每一位從業(yè)人員腳踏實(shí)地、不辭辛苦的完成每一項(xiàng)瑣碎的工作任務(wù)的，那就是“工匠精神”。

就階段我國在國際范圍中的發(fā)展水平和地位來看，雖然我國的綜合實(shí)力已經(jīng)在世界范圍內(nèi)遙遙領(lǐng)先，但是在很多生產(chǎn)制造業(yè)、科技生產(chǎn)力等方面都遠(yuǎn)不如其他發(fā)達(dá)國家。仔細(xì)分析這些國家是如何實(shí)現(xiàn)自身的高效率發(fā)展，不斷提升自身的科技水平、工業(yè)水平的，歸根結(jié)底還是離不開“工匠精神”。雖然在“工匠精神”中，我們所追求的都是細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，不斷地對小事進(jìn)行完善和革新，但是大國的崛起都離不開基礎(chǔ)行業(yè)的發(fā)展以及核心技術(shù)水平的提升。正是因?yàn)椤肮そ尘瘛保瑥臉I(yè)者才會在生產(chǎn)制造的過程中以追求極致的態(tài)度對待產(chǎn)品的品質(zhì)，對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，為未來的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神在現(xiàn)階段來看具有很大的必要性，因?yàn)殡S著社會市場的轉(zhuǎn)型，我國社會人才市場中為人才所提供的崗位都需要學(xué)生具備積極的工作態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在工作中始終以本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以堅(jiān)韌不拔的精神應(yīng)對工作中的各項(xiàng)困難，“逢山開路、遇水搭橋”，不斷為中國社會的建設(shè)提供有利的條件。

不僅如此，中國想要加快自身經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的速度和質(zhì)量，提升自身在國際市場中的競爭力，就必須從每一位從業(yè)者的培養(yǎng)著手，讓他們接受“工匠精神”的影響，從學(xué)校學(xué)習(xí)的階段就養(yǎng)成踏實(shí)、韌勁強(qiáng)的品質(zhì)，以純粹的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)從業(yè)者良好的職業(yè)精神。再加上每一位從業(yè)者在工作中所獲得的成就以及榮譽(yù)都與自身的工作態(tài)度、工作行為有著直接緊密的聯(lián)系，所以工匠精神對于學(xué)生的發(fā)展有著非常積極的意義，是現(xiàn)階段我國高職院校必須大力著手實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。^[1]

三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行性

為了提升高職院?；诮虒W(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)該在日常教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際情況，就現(xiàn)階段各個(gè)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生深刻的了解當(dāng)前本職業(yè)的真實(shí)情況。學(xué)生需要深刻掌握中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展過程中所需要的各種條件，要在自身發(fā)展的過程中不斷學(xué)習(xí)“工匠精神”，將這種偉大的職業(yè)精神貫穿于自身學(xué)習(xí)以及工作的始終。高職學(xué)生必須要清楚地意識到工匠精神的含義，還有在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要性，在學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合的教育模式之下，提升自己的實(shí)踐操作能力。

作為一名職業(yè)者，他們的本職工作就是圓滿完成上級領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項(xiàng)任務(wù)，憑借自身過硬的專業(yè)技能，為自身的工作崗位做貢獻(xiàn)。而在這一過程中，職業(yè)者的工匠精神是必不可少的，它是職業(yè)者良好職業(yè)精神的重要支撐。學(xué)校只有在教育教學(xué)的過程中，結(jié)合專業(yè)知識，為學(xué)生營造愛崗敬業(yè)、勤于思考、勇于奉獻(xiàn)的工作環(huán)境，突出本行業(yè)的職業(yè)精神，讓學(xué)生在這種高素質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍的影響下逐漸培養(yǎng)自身的匠人精神，才能為學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓他們以一名優(yōu)秀的職業(yè)者的身份參與到社會發(fā)展的建設(shè)當(dāng)中。

結(jié)語

總而言之，在任何一個(gè)工作崗位中，工匠精神都是每一位從業(yè)者不可缺少的最基本的職業(yè)精神。這直接影響到從業(yè)者的工作質(zhì)量以及各個(gè)行業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和方向，同時(shí)也是我國開展經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必需條件。各高職院校要結(jié)合自身發(fā)的現(xiàn)狀，對社會發(fā)展的趨勢進(jìn)行分析，在教育教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生以積極向上、勤于探索的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)以及工作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[2]劉慶曉.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017，28（22）：167-168.