基于專創(chuàng)融合的高職規(guī)劃園林專業(yè)群“雙創(chuàng)”教學(xué)模式研究與實(shí)踐

高紹遠(yuǎn)　聶飛　李瑩

摘 要：我國高職院校在教育改革的大背景下也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的變革，為國家建設(shè)輸送了大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，如今雙創(chuàng)教學(xué)模式也逐漸成了高職院校教學(xué)改革的主要方向之一。本文主要介紹了高職院校規(guī)劃園林專業(yè)群的建設(shè)背景，分析并提出了基于專創(chuàng)融合的高職規(guī)劃園林專業(yè)群“雙創(chuàng)”教學(xué)模式的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 規(guī)劃園林專業(yè) 專創(chuàng)融合 “雙創(chuàng)”教學(xué)模式

引言

自2015年以來，國家相繼出臺了多個關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如今，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高校深化教育綜合改革的重點(diǎn)。高職院校普遍重視雙創(chuàng)教學(xué)理念，逐步將其應(yīng)用到日常教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提升了學(xué)生的雙創(chuàng)能力。但是高職院校教學(xué)方式仍舊存在很多問題，需要結(jié)合專創(chuàng)融合實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，避免高職院?！半p創(chuàng)”教學(xué)模式照搬管理類“雙創(chuàng)”模式，強(qiáng)化高職院校專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的針對性，提升學(xué)生的綜合能力。

一、高職規(guī)劃園林專業(yè)群建設(shè)背景

在我國，高等職業(yè)教育的目的是為社會輸送技術(shù)技能型的高素質(zhì)人才，以更好地適應(yīng)社會生產(chǎn)和建設(shè)步伐，并根據(jù)市場供需的變化，主動適應(yīng)地區(qū)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。高職院校的畢業(yè)生是我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要力量之一，因此，根據(jù)專業(yè)和未來行業(yè)發(fā)展趨勢，建設(shè)具有行業(yè)特色的示范性專業(yè)組織是當(dāng)前高等職業(yè)教育的趨勢。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化建設(shè)步伐有增無減，對環(huán)境綠化建設(shè)提出了更高的要求，園林規(guī)劃與城市建設(shè)已成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要內(nèi)容^[1]。因此，需要大量的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理以及養(yǎng)護(hù)的專業(yè)型創(chuàng)新性人才，由此，高職院校規(guī)劃園林專業(yè)群應(yīng)用而生，為生態(tài)綠色發(fā)展提供更多的可能性，更好的助力可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)體系存在的普遍問題

首先，缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教育匱乏。高職院校教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新意識，只對專業(yè)相關(guān)的具體目標(biāo)進(jìn)行了明確規(guī)定，而專業(yè)方面的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是比較少的，可以說高職院校的創(chuàng)新教育十分匱乏。其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，缺乏創(chuàng)新技能指導(dǎo)。高職院校大多采用校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練、社會實(shí)踐以及公益活動等。這些方式可以極大地提升學(xué)生的實(shí)踐技能，取得了一定的效果。但是在整個教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐技能的提升，這種方式缺乏創(chuàng)新意識的啟發(fā)培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在基層管理或生產(chǎn)一線中保持基本的工作狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識^[2]。最后，創(chuàng)新內(nèi)容單一，創(chuàng)新教育管理體系不夠完善。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生理論知識、實(shí)踐技能以及綜合素質(zhì)關(guān)系的平衡上，能夠很好地重視到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極努力培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德與創(chuàng)新精神的人才，但在培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是比較單一的。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容單一導(dǎo)致創(chuàng)新教育管理體系無法得到全面完善，實(shí)訓(xùn)過程只知強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化效果，無法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)，因此學(xué)生在工作后如何結(jié)合自身工作進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新甚至基于此開展創(chuàng)業(yè)活動，是比較困難的。

三、基于專創(chuàng)融合的高職規(guī)劃園林專業(yè)群“雙創(chuàng)”教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)新內(nèi)容

教育關(guān)乎民眾思想意識層次的提升，因此，要與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建出一套符合專創(chuàng)融合教育理念的“雙創(chuàng)”教學(xué)模式。繼續(xù)突出實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)性，結(jié)合專業(yè)特色，對社會與市場需求進(jìn)行合理預(yù)測，確定專業(yè)培養(yǎng)基本要求，將人才培養(yǎng)與就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，適應(yīng)社會對高能人才的需求。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)新內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新意識的啟發(fā)培養(yǎng)，構(gòu)建出以專創(chuàng)融合教育理念為核心的高職院?！半p創(chuàng)”教學(xué)模式，新時(shí)代的發(fā)展要求。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力

以原有的實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提升學(xué)生基于專業(yè)實(shí)操能力的創(chuàng)新技能，建立以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)體系。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校按照原有的實(shí)習(xí)內(nèi)容與原則對學(xué)生進(jìn)行以更好地適應(yīng)引導(dǎo)，同時(shí)積極利用實(shí)訓(xùn)基地所提供的專業(yè)化條件，預(yù)留專業(yè)研究問題，為學(xué)生提供發(fā)揮空間，結(jié)合專業(yè)知識得到專業(yè)啟發(fā)，提升創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)與工作中。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建立實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新體系，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，為學(xué)生未來取得更好的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

3.建立保障體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障

在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系之后，為了能夠避免學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作過程中少走彎路，就需要建立相應(yīng)的保障體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更好的后助力。專業(yè)群專創(chuàng)融合師資隊(duì)伍可以由學(xué)校高素質(zhì)專業(yè)教師與外聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師組成，一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授與課堂專業(yè)教學(xué)完美融合，另一方面可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的差異，為學(xué)生將來走向定崗實(shí)習(xí)或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)之路提供更加專業(yè)細(xì)心的指導(dǎo)。除此之外，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生自主組建專創(chuàng)實(shí)踐方向的學(xué)生社團(tuán)，以此提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，同時(shí)鼓勵學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中鍛煉自己的思維，力求得到思維的轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新意識。最后，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要逐步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)模式，比如在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中加入創(chuàng)新率的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)的教學(xué)可以采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或者調(diào)研跟蹤的方式進(jìn)行定期檢測。

結(jié)語

綜上所述，高職院校教學(xué)體系還存在缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教育匱乏、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，缺乏創(chuàng)新技能指導(dǎo)、創(chuàng)新內(nèi)容單一，創(chuàng)新教育管理體系不夠完善等問題。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)新內(nèi)容;創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力;建立保障體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障;建立評價(jià)機(jī)制，提升學(xué)習(xí)效果等方式，是提升專創(chuàng)融合的高職規(guī)劃園林專業(yè)群“雙創(chuàng)”教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措。

參考文獻(xiàn)

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