高職院?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)分析與實踐

秦峰

摘 要：“形勢與政策”課在實際的教育教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教學(xué)主體主觀認(rèn)識不足，學(xué)生重視程度不夠等問題，在推進(jìn)“三教”改革的環(huán)境下 ，教學(xué)主體應(yīng)準(zhǔn)確把握課程特點，建立良好的運行機(jī)制，全面落實“三講”“五用”的教學(xué)模式，發(fā)揮考核的激勵機(jī)制效果，運用貼近學(xué)生適合學(xué)生的教學(xué)資料，達(dá)到教育、引領(lǐng)、守正的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校 形勢與政策 教育教學(xué) 探析與實踐

引言

“形勢與政策”是一門綜合性與實踐性很強(qiáng)的思想政治理論課程，該課程包括社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、內(nèi)政外交、國防軍隊建設(shè)、黨的建設(shè)、“一國兩制”、祖國統(tǒng)一等各方面，幾乎涵蓋了社會學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等各方面的知識，內(nèi)涵豐富、外延廣泛。該課程堅持以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系作為指導(dǎo)思想，注重理論與實踐相結(jié)合，既有理論高度又有實踐溫度，是一門通俗的現(xiàn)實一體的教科書。課程立足實際，貼近現(xiàn)實、時效性強(qiáng)，用事物的更替、身邊的故事、真實的數(shù)據(jù)解析社會演進(jìn)、歷史變遷、生活的變化，用事實說話，說服力強(qiáng)，是一門生動的“三觀”教育課程。課程涉及知識面廣、綜合性強(qiáng)，學(xué)生能夠全面了解黨的最新理論成果和實踐成果，有利于學(xué)生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定中國特色社會主義的共同理想，為實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

一、高職院校“形勢與政策”課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校、教師、學(xué)生主觀認(rèn)識不足

學(xué)校對形勢與政策課程重視程度不夠，課程開設(shè)不及時、課時開設(shè)不足，缺乏專業(yè)師資隊伍和系統(tǒng)性的課程發(fā)展規(guī)劃;教師對“形勢與政策”課的重視力度不夠，教學(xué)過程形式化，教學(xué)態(tài)度較敷衍，教學(xué)內(nèi)容隨意選取，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂講授枯燥乏味，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點^[1]，教學(xué)方法單一，方式陳舊;學(xué)生對形勢與政策課程的開設(shè)多數(shù)認(rèn)為可有可無，在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)媒體信息鋪天蓋地，有些學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)了解更多的時政信息，不用單獨開設(shè)一門課程進(jìn)行講解。另外，由于高等職業(yè)教育的特殊性，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，學(xué)生的功利心理較強(qiáng)，認(rèn)為掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能、勝任工作崗位是其根本目的，就業(yè)是高等職業(yè)院校的基本出路，他們寧可把更多的時間和精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，也不情愿放在思想政治理論課程的學(xué)習(xí)上，對“形勢與政策”課程的定位和作用缺乏正確的理解，以上主體認(rèn)識上的偏見，導(dǎo)致了形勢與政策課程在人才培養(yǎng)方案中處于不利。

2.教材、教師、教法客觀存在一定難度

形勢與政策課程時效性強(qiáng)，隨著時間的推移和國際國內(nèi)形勢變化，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整，有些內(nèi)容甚至需要顛覆性修訂，教學(xué)內(nèi)容更新較快，教材幾乎每1-2年都要修訂或者重新編寫一次，教材更新快，內(nèi)容變化大，不利于系統(tǒng)性、一貫性教學(xué);課程內(nèi)容涵蓋社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等范疇，加之教材調(diào)整較頻繁，教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案、授課內(nèi)容時投入的精力較多，許多教師不希望上形勢與政策課;現(xiàn)實中，多數(shù)高職院校思想政治理論課教師不足，專業(yè)出身的教師嚴(yán)重缺乏，加之教學(xué)范圍廣泛，教學(xué)難度大，教師又很少參與到相應(yīng)的調(diào)研活動中，時政資料少，致使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。該課程思想性與實踐性較強(qiáng)，通過擺事實講道理，讓學(xué)生信服，認(rèn)清國際國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢，科學(xué)辯證地看待發(fā)展過程中的是非、正誤、主次，教學(xué)方法往往以理論說教為主，以信息化教學(xué)手段為輔助，教學(xué)過程缺少具體性、直觀性、趣味性，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

二、高職院?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)實踐

1.準(zhǔn)確把握“形勢與政策”課程特點

緊扣教育部高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)要點，堅持教學(xué)體系系統(tǒng)化特點，深入研究教材，重新優(yōu)化教材體系和教學(xué)內(nèi)容，形成完整的教學(xué)體系;堅持課程的政治性特點，形勢與政策課程服務(wù)于黨的新理論新政策的傳播，服務(wù)于中國特色社會主義，服務(wù)于中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，要旗幟鮮明地講政治，傳播正能量，弘揚真善美。針對知識面廣的特點，堅持“寬學(xué)窄用”的原則，廣泛涉獵軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的內(nèi)容，精選教學(xué)案例，形成教學(xué)案例庫。針對課程的現(xiàn)實性與實效性的特點，根據(jù)社會環(huán)境的變化，教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)變化的特點，學(xué)會收集各類信息資源，隨時更新變化數(shù)據(jù)和內(nèi)容，把最新的內(nèi)容推送給學(xué)生。堅持理論與實踐相結(jié)合，“形勢與政策”課程在條件允許的情況下，走出去讓學(xué)生真實感受社會的變化、農(nóng)村的變遷和企業(yè)的發(fā)展，要模擬場景，讓學(xué)生融入其中，感受國家的發(fā)展、社會主義的優(yōu)越性和黨的力量。

2.建立良性的運行機(jī)制

壓實學(xué)院黨委書記和院長抓形勢與政策課的主體責(zé)任，加強(qiáng)頂層設(shè)計，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作格局;推進(jìn)師資隊伍改革創(chuàng)新，配齊專職教師隊伍，充實規(guī)范兼職教師隊伍，不斷完善教師培訓(xùn)培養(yǎng)和學(xué)歷提升;加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，以塑造師德師風(fēng)、規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量為內(nèi)容，突出責(zé)任意識和質(zhì)量意識，體現(xiàn)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中;實施領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系形勢與政策課教師的辦法，通過隨機(jī)聽課評課，檢查教學(xué)計劃、教案、課堂紀(jì)律等提升每個教師的教學(xué)水平和能力。

3.科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

加強(qiáng)教材體系改革創(chuàng)新，調(diào)整創(chuàng)新形勢與政策課程內(nèi)容，教師應(yīng)制定完善的教學(xué)內(nèi)容體系，系統(tǒng)設(shè)計國史、黨史和社會主義建設(shè)史的教育，設(shè)計國情、世情、黨情的教育，設(shè)計中國精神、中國夢、社會主義核心價值觀的教育，設(shè)計中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中巴關(guān)系的教育，設(shè)計一帶一路和構(gòu)建人類命運共同體的教育等。依據(jù)時局和形勢的變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中體現(xiàn)不同年級、不同專業(yè)的特點。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段

構(gòu)建“系統(tǒng)教學(xué)、專題教學(xué)、實踐教學(xué)”三位一體的教學(xué)模式。強(qiáng)化問題導(dǎo)向，采用啟發(fā)式、研討式、互動式、體驗式教學(xué)方法。鼓勵教師運用信息化教學(xué)手段，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)的吸引力。突出“三講”教學(xué)方法，在任何一個選題中都應(yīng)思考三個問題，將事情的前因后果敘述清楚，闡述問題的現(xiàn)狀與相應(yīng)的看法，并敘述該問題的發(fā)展趨勢和能夠采取的行動，促使學(xué)生對此問題形成全面的了解^[3]。突出“五用”教學(xué)方法，運用歷史進(jìn)行說明，并借助細(xì)節(jié)、真實、理性、良心來說話，從而將問題的來龍去脈獲得全面展示。

5.發(fā)揮考核評價的激勵機(jī)制效果

改革教師的評價機(jī)制，嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，明確形勢與政策課教師相匹配的評價標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升上給予公平待遇，在學(xué)術(shù)成果的認(rèn)定上給予明確要求，在進(jìn)修培訓(xùn)方面優(yōu)先考慮，在課題研究和成果交流上給予適當(dāng)?shù)闹С趾徒?jīng)費投入，同時實行不合格教師退出機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生的考核激勵機(jī)制，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評價，明確考核理論知識、實踐課程和日常表現(xiàn)及其他項目，將其存到檔案中，可以運用筆記、小論文的形式進(jìn)行考核，并將成績劃分為不同的等級，不合格的學(xué)生需要重修該門課程，合格的學(xué)生會獲得物質(zhì)獎勵與精神獎勵。

6.運用適合的教學(xué)資料

利用高職院校課程網(wǎng)站、教學(xué)活頁、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等資源，使用學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，打造精品課程、系列微課、網(wǎng)絡(luò)課等學(xué)習(xí)陣地。教師要配備權(quán)威的教學(xué)用書、參考資料和時政讀本，讓教師了解最新的形勢信息，運用各種動態(tài)資料進(jìn)行教學(xué)，保證課程的時效性，教師采取集體備課或者專題備課講授的形式，對相應(yīng)問題進(jìn)行討論，深入的挖掘熱點問題，教學(xué)效果會大幅度提升。同時，鼓勵學(xué)生訂購各種時事資料，時事資料中存在許多研究成果，聚焦對社會熱點問題的講解，學(xué)生在研究這些資料時，能良好地彌補(bǔ)課堂講授的不足，教學(xué)效果也會大幅度增加。

結(jié)語

總而言之，高職院校開設(shè)“形勢與政策”課程要緊緊圍繞貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一首要政治任務(wù)，全面系統(tǒng)推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新成果“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，既要發(fā)揮課堂主渠道的作用，又要發(fā)揮社會黨性教育實踐基地的作用，抓好校內(nèi)校外的兩個課堂、兩個陣地，形勢與政策課才能取得實實在在的效果，才能幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識黨和國家的形勢和任務(wù)，提高分析問題判斷問題的能力，提高政策辨別能力，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

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