電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

李翠玲　盧寶業(yè)

摘 要：現(xiàn)如今，在進(jìn)行高中物理知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過運(yùn)用電子信息技術(shù)來提升學(xué)習(xí)水平與效率，同時還得從具體情況來出發(fā)，逐步創(chuàng)新，將電子信息技術(shù)在物理學(xué)習(xí)之中的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。鑒于此，本文主要針對電子信息技術(shù)在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用做了簡單闡述。

關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù) 高中物理學(xué)習(xí) 應(yīng)用

一、高中物理教學(xué)存在的問題

目前，在高中物理教學(xué)的階段之中，教師僅僅依照的是自身設(shè)計思路，來預(yù)先進(jìn)行備課，在授課的時候基本采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，并未將學(xué)生主體地位凸顯出來，長時間就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減小，從而使得物理教學(xué)效果不顯著。另外，假如學(xué)生一直處在被動化的地位，勢必會影響到最終的物理教學(xué)效果，更為關(guān)鍵的就是還會阻礙到學(xué)生構(gòu)建知識庫、科學(xué)能力與素養(yǎng)的提升，致使學(xué)生無法得以健康化的成長[1]。

二、電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)之中的應(yīng)用環(huán)節(jié)

1.應(yīng)用電子信息技術(shù)來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課堂實(shí)驗(yàn)

高中物理課程的特征主要集中在理論知識理解難度大之上，所以老師就會要求學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)。那么預(yù)習(xí)的方式都僅僅是以自學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，抽象畫的物理理念導(dǎo)致無法達(dá)到學(xué)校效果。在網(wǎng)絡(luò)與移動終端逐步發(fā)展的形勢之下，電子信息技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)傳輸來搜集、分析并匯總相關(guān)知識，多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺也受到了前所未有的關(guān)注度，視頻資源的上傳與匯總，可以達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)成效。

運(yùn)用電子信息技術(shù)來真實(shí)化的模擬物理現(xiàn)象，來直觀地讓學(xué)生更好理解物理知識，這在很大程度之上來縮減了時間與人力方面的成本，提升授課的水平。

2.應(yīng)用電子信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

物理是一門相對抽象，且具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，那么學(xué)生必須要具備解決問題的能力。所以，教師必須要與時俱進(jìn)的革新課堂教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的就可以運(yùn)用電子信息技術(shù)，指引學(xué)生來自主式的學(xué)習(xí)與探究性的學(xué)習(xí)，以此來顯著的提升教學(xué)水平。

例如，在進(jìn)行“電場強(qiáng)度”教學(xué)的過程之中，因?yàn)殡妶龅幕拘再|(zhì)概念的首相性，學(xué)生無法理解到電場的根本概念。這種情況之下，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，來讓學(xué)生運(yùn)用空間的模擬，來觀察電場在放入到其中來檢驗(yàn)電荷所施加力的特性。另外，教師可以運(yùn)用分組的方式來進(jìn)行分組研究，之后再運(yùn)用電子信息技術(shù)來分析所搜集到的數(shù)據(jù)，并實(shí)施歸納總結(jié)。對于各個小組所得出的結(jié)論，教師予以整理，隨即進(jìn)行客觀性的評價，對于學(xué)生的成績要進(jìn)行鼓勵，激勵其要勇于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、高中物理學(xué)習(xí)之中應(yīng)用電子信息技術(shù)的策略

1.搭建信息平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)的課堂之上，電子信息技術(shù)和物理教學(xué)的高度融合，在實(shí)際物理課堂之上，電子信息技術(shù)和物理教學(xué)兩者之間的高效整合主要體現(xiàn)在信息化交流平臺之上，從而以此來為學(xué)生提供自主化學(xué)習(xí)的條件。在這種情況之下，輔助運(yùn)用電子信息技術(shù)，就可以與之有關(guān)的內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)平臺之中，可以運(yùn)用模擬動畫、視頻教學(xué)的途徑來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，最終來顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與效率。

2.以多媒體為學(xué)生營造生動精彩的物理學(xué)習(xí)情境

目前，諸多教師均在高中物理教學(xué)之中應(yīng)用多媒體，然而諸多老師并未將過多精力放在多媒體的制作之上，僅僅只是將其作為另外一類的板書，或者僅僅是將課本之上的文字照搬;另外一些老師從網(wǎng)上下載其他老師的課件，再重新整合一下予以來為學(xué)生授課。以為這樣的方式來進(jìn)行多媒體授課，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會造成諸多一定的資源浪費(fèi)。在多媒體看見設(shè)計之上教師必須要充分的重視起來，這樣一來才可以為學(xué)生打造一個精彩化的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終來打造高效化的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

3.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

在進(jìn)行物理電實(shí)驗(yàn)課程的過程之中，運(yùn)用電子信息化技術(shù)的實(shí)際案例諸多，運(yùn)用簡化的電路串并聯(lián)的試驗(yàn)來進(jìn)行分析，在該實(shí)驗(yàn)之中，之前相對傳統(tǒng)化的方式就是運(yùn)用單刀多擲開關(guān)和小燈泡實(shí)施串聯(lián)來進(jìn)行信號燈轉(zhuǎn)換的控制，那么整個轉(zhuǎn)化的階段之中要通過人工的方式來實(shí)現(xiàn)。在具體生活之中，紅綠燈依照相應(yīng)的規(guī)律來實(shí)施循環(huán)化自動化控制。在該種形勢之下，可以打破常規(guī)，來指導(dǎo)學(xué)生來針對電路實(shí)施智能化設(shè)計。運(yùn)用單片機(jī)，運(yùn)用單片機(jī)程序控制開關(guān)的切換方式與時間，運(yùn)用數(shù)碼管來針對時間予以顯示出來（如圖 1 所示）。運(yùn)用電子信息技術(shù)，之前傳統(tǒng)化物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性新建筑比顯著變強(qiáng)，同時也還會更為貼近生活化，從而進(jìn)一步地加深信號燈，在試驗(yàn)完成的階段之中，來加深該方面的知識點(diǎn)。

總之，目前，在高中物理教學(xué)課堂之中應(yīng)用電子信息技術(shù)，這是時代發(fā)展的趨勢，教師要秉承推陳出的教學(xué)理念，以開放式的心態(tài)，不僅并不會過大依賴玉電子信息化技術(shù)，也并不會將與課程學(xué)習(xí)分離開來，從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面來分析，加大分析研究探索在高中物理教學(xué)之中應(yīng)用電子信息技術(shù)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]謝明勛.淺析電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（35）：96+103.

[2]程實(shí).電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字通信世界，2018（11）：156.