重視初中物理實驗教學和培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力的分析

張祥清

摘 要：實驗是物理學科正確性的重要保障，是學習和研究物理的入門基石。初中物理教學不僅要教會學生物理知識，更加培養(yǎng)學生的物理觀，即在實踐檢驗中得出真理。實驗不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠提高學生對物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。本文將針對初中物理實驗教學中存在的問題，提出相關的解決方案。

關鍵詞：初中 物理 實驗 創(chuàng)新能力

一、當前初中物理實驗教學中存在的問題

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中物理實驗教學的重要性一直被忽視，直到近年來，素質教育的旗幟樹立，物理實驗教學才又回到教學的重要陣地中。雖然，初中物理實驗教學的重要性被認知，但是在實際的教學過程中仍然存在大量的問題等待解決，教育工作者只有不斷地去發(fā)現(xiàn)這些問題，正視并積極地去解決才能夠從根本上提高物理教學的質量，達到物理教學的目的。

首先，由于物理實驗與學生的成績關聯(lián)性不是很高，許多學校為了追求教學成果忽視物理實驗對學生長遠發(fā)展的重要性，在課程開設時，物理實驗課程只占據(jù)總課時的一小部分，無法達到新課標對物理實驗課時的要求。即使少部分學校能夠按照新課標開設足夠的物理實驗課時，但是能夠達到理想中教學效果的寥寥無幾。一些學校通過視頻教學代替物理實驗，將物理實驗的主要過程忽略。

其次，由于教師延續(xù)傳統(tǒng)教學的理念，對于教學的開展過分側重于理論的講解，許多教師在開展物理實驗教學時仍舊將這種觀念帶入實驗教學中，因此在許多的物理實驗教學中都可以看到教師放棄從實踐上引導學生展開物理實驗，更多的是將物理實驗當作一種程序性的教學演示向學生講解，學生沒有了親身體驗過程，也就無法很好地培養(yǎng)學生科學探究、分析推理，以及團結合作等能力，這完全違背了物理實驗教學的初衷。例如在進行有關大氣壓的物理教學中，如果教師能夠通過一些實例展示能夠給學生更為直接的啟發(fā)，教師可以通過展示裝滿水的杯子倒置之后的現(xiàn)象來讓學生了解大氣壓的存在。而如果僅僅是通過理論教學學生難以對大氣壓建立一個明確的概念。

再次，就是教師對物理實驗的輕視，導致教師在對物理實驗課程進行教學設計時很少去研究更加有效的教學方法，使得物理實驗教學中的教學方法單一。學生對物理實驗教學普遍持消極態(tài)度，這種情況極大地阻礙了物理實驗啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、鍛煉學生創(chuàng)新能力的本質目的[1]。最后，在許多的物理實驗教學課堂上都可以觀察到，教師在物理實驗教學中其教學方式呆板，學生只能夠通過單一的一種實驗方式得出所謂的實驗結論，物理實驗的精髓喪失。比如教師讓學生按部就班地完成既定的實驗步驟，這樣的教學方式雖然學生能順利完成整節(jié)課的實驗內容，但不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也禁錮了學生的特性。

二、初中物理實驗教學提高學生創(chuàng)新能力的作用機制

1.實驗類型的多樣化能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力

初中物理實驗倡導多種實驗方法，常見的試驗方法有演示實驗、分組實驗、課外實驗等。由于學生的動手實踐能力較為薄弱，使用多種實驗方法能夠有效地提高學生的動手能力[2]。例如，鼓勵學生自行動手設計實驗教具，在這個過程中，學生對實驗的目的及原理有了更深入的了解，同時動手能力也得到提高，為學生的創(chuàng)新能力打下基礎。

2.實驗本身的科學性研究方法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

物理實驗中有多種實驗方法，在學生對較為抽象的實驗及其實驗方法的學習過程中能夠有效地鍛煉學生的思考能力，幫助學生多角度思考問題，例如使用控制變量法進行實驗時，學生會受實驗方法影響形成科學的思考方式，有助于學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.設計實驗的過程能夠提高學生的創(chuàng)新能力

當學生的動手能力和創(chuàng)新思維在實驗中得到鍛煉時，也為學生的創(chuàng)新能力打下基礎。學生在實驗中學習到的科學性思維以及實際動手能力能夠幫助學生在學習生活中解決實際問題，這也是物理實驗的本質目的之一。

三、物理實驗教學提高學生創(chuàng)新能力的應用方案

1.加強宣傳教育，樹立正確的認識

要想充分發(fā)揮初中物理實驗的積極性，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、加強學生的創(chuàng)新能力就必要改變傳統(tǒng)的教學觀念。首先是學校層面，學校的領導層面要充分研究學習新課標對素質教育提出的要求，在實際層面上落實素質教育，加強對物理實驗教學的重視，保證物理實驗教學課時的充足。教師要認真學習新課標關于物理實驗的要求，將其與物理實驗教學充分結合，打破傳統(tǒng)教育的局限，要讓物理實驗落實到實際的動手操作上，而不僅僅是停留在理論階段。與此同時，教師還要對學生進行關于物理實驗重要性的教育，提高學生對物理實驗重要性的認識程度，培養(yǎng)學生的實際動手能力，做到理論與實際動手實踐相結合。

2.創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生進行自主性實驗

物理實驗與傳統(tǒng)的教學方法是無法契合的，因此，為了保證物理教學實驗的教學質量，教師要靈活地設計物理實驗教學方法。物理實驗教學的重點在于突出學生的自主性和能動性，因此教師在教學過程中要以學生為主體，因此教師首先需要做的就是設計突出學生自主性的教學方案，提高學生的學習興趣。例如，在《浮力的大小與哪些因素有關》這一課中，可以在教具上入手，通過比較生活中常見的物品的浮力，如雞蛋、乒乓球、鐵塊等，引導學生進行自主性思考，鼓勵學生對問題提出猜想，并通過自己動手實驗去驗證自己的猜想，在這個過程中能夠提高學生的動手能力及創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學生興趣，提高初中物理教學的質量

物理實驗本身十分嚴謹，因此教師需要在教學方法增加教學的趣味性，提高學生對物理實驗的興趣。例如教師可以通過多媒體動畫演示來展示聲波的產(chǎn)生及傳遞，并讓學生觀察音叉撞擊時聲音產(chǎn)生的過程，多種方法的教學能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的效率。

結語

綜上所述，初中物理實驗對學生形成科學認知有著重要幫助，在物理實驗中還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。教師要鼓勵學生自主動手進行試驗探究，引導學生物理觀的

形成。

參考文獻

[1]丁鐵明.談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014（36）：183.

[2]毛敏霞.提高初中物理實驗教學有效性的策略研究[D].蘇州大學，2013.