“分層走班”制教學(xué)下學(xué)困生英語單詞記憶提升策略研究

薛靜靜

摘 要：通過分層教學(xué)中的圖片記憶法，字母遷移法，組合聯(lián)想記憶法，英漢對比記憶法，英語原聲電影賞析法以及閱讀法記憶單詞。指出教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的策略，鼓勵學(xué)生在不斷摸索中找到適合自己的詞匯記憶策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)困生 詞匯教學(xué) 記憶策略

作為旗縣學(xué)校，我校一直以來都面臨著一個亟待解決的問題，那就是隨著高中教學(xué)資源競爭日益加劇，跨地區(qū)招生現(xiàn)象愈演愈烈，使得我校的生源狀況總體上不斷惡化，生源質(zhì)量總體上呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。2014年初，我校決定嘗試探索一種新的教學(xué)方式—走班制分層教學(xué)。分層教學(xué)是將學(xué)生分成不同的層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有針對性的教學(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。就英語學(xué)科而言，C層學(xué)生自身成績偏低，基礎(chǔ)薄弱。所有詞匯的累積都是被動式的。學(xué)生記憶單詞主要的方法就是死記硬背。久而久之，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生所掌握的詞匯量未達(dá)到新課標(biāo)要求，詞匯量的不足嚴(yán)重影響了語法知識的學(xué)習(xí)進(jìn)而最終影響到高考成績。新課程標(biāo)準(zhǔn)將詞匯學(xué)習(xí)策略列入詞匯教學(xué)內(nèi)容[1]。因此探究分層教學(xué)模式下如何提升學(xué)困生記憶單詞的策略便尤為重要了。

通過三年的不斷摸索和改進(jìn)，我教研組結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，因材施教總結(jié)利了相關(guān)的詞匯記憶策略，希望對詞匯學(xué)習(xí)有所幫助。

一、圖片記憶法

圖片記憶法是一種用形象直觀的圖片來表達(dá)單詞詞義的方法。在英語單詞記憶的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)和使用圖片記憶法，通過形象直觀的圖片可以在第一時(shí)間直觀刺激學(xué)困生的大腦，通過將英語單詞形象化、彩色化和具體化加深其對枯燥單調(diào)的英語單詞的記憶。如：必修1 unit 3 graduate畢業(yè) 學(xué)習(xí)該單詞可以直接出示一張畢業(yè)生從高校畢業(yè)的照片或出示教師本人的畢業(yè)照片并加以說明，如：I graduate from Inner Mongolia Normal University. 必修4 unit 3 star in 擔(dān)任主角，主演。學(xué)習(xí)該詞組可以直接出示《戰(zhàn)狼2》中吳京的圖片并加以解釋：“吳京在《戰(zhàn)狼2》里擔(dān)任冷鋒的角色?！?/p>

二、字母遷移法

字母遷移法：這種方法就是把單詞當(dāng)中的一些外形類似于阿拉伯?dāng)?shù)字的組合或字母組合轉(zhuǎn)換遷移成數(shù)字組合或拼音組合來記憶。將單詞中的字母進(jìn)行有效的遷移，遷移至學(xué)生困熟悉的數(shù)字，拼音進(jìn)一步加深學(xué)困生對單詞的記憶。這種方法不但會充分發(fā)揮大腦的轉(zhuǎn)換和編碼能力、還能快速達(dá)成持久的記憶效果。如：必修1 unit 4 authority，我們直接可以找出“author，i，ty”這三個組合，聯(lián)結(jié)起來記憶就是：作家（author）愛（i）當(dāng)特邀（ty）的學(xué)術(shù)權(quán)威。

三、組合聯(lián)想記憶法

組合聯(lián)想記憶法一般指要記憶的單詞基本上是由兩個或者兩個以上的單詞組合而成。通過使用組合聯(lián)想記憶，可以對某一個特定的單詞進(jìn)行橫向縱向的衍生和拓展，對提升和擴(kuò)大詞匯量有這重要的作用。如：必修2 unit 4 cargo貨物，這個單詞是由“car”（小汽車）和“go”（離開）這兩個單詞組合而成的。記憶也非常簡單：“小汽車?yán)叩氖秦浳??！?/p>

四、英漢對比記憶法

隨著國家之間的交往，文化的接觸和思想的溝通每一種語言都會吸收外來語補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的詞匯[2]。在英語語言中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨處可見的中國元素如：hot pot（火鍋）mah-jong （麻將）the Laba Festival（臘八節(jié)）等。中文中也隨處可以看到英文“進(jìn)口”的詞匯：如（DIY）自己動手（ coffee）高爾夫球（golf）等。這些詞讀音和拼寫基本一致，所以記憶起來相對簡單明了且印象更為深刻。但需注意中英文化在表達(dá)方面存在一定的差異，切莫斷章取義，需要根據(jù)結(jié)合語境進(jìn)行對比記憶，進(jìn)而避免對單詞意義錯誤預(yù)判。如：rain cats and dogs：傾盆大雨，apple of ones eye 掌上明珠 a blue stocking才女，女學(xué)者。

五、英語原聲電影賞析法

英語原聲電影在記憶單詞的正確運(yùn)用，不僅可以讓同學(xué)們欣賞故事情節(jié)，還可以借助英語電影對詞匯的用法進(jìn)行詳細(xì)的分析;學(xué)生可以挖掘單詞的深層含義。因此，一個人可以對單詞有一個全面的理解，而不是僅僅停留在單詞上。在《阿甘正傳》中，主人公表達(dá)了他非常喜歡巧克力。他說：“I could eat about a million and a half of these.”“million”在這里的意思是很多。通過對million的用法分析，我們可以直觀地了解到夸張的語氣在美國人的日常生活中。所以英語原聲電影可以幫助同學(xué)們理解內(nèi)容并擴(kuò)大詞匯量。

六、閱讀法記憶單詞

在單詞記憶中，學(xué)困生最擅長使用的方式是機(jī)械式的背誦單詞表中的單詞，這種脫離語境的記憶，只能是短暫性的記憶且遺忘的速度非常快。每一個英語單詞在不同的語境中翻譯也不盡相同。在高考命題中，閱讀理解的比重是最大的。閱讀理解考查考生對詞匯意義的理解，詞匯搭配的掌握以及概括總結(jié)的能力。因此，學(xué)困生不僅可以通過課上記憶單詞，在課下可以選擇適合自己層次水平的閱讀理解加以練習(xí)，通過大量閱讀，學(xué)困生不僅可以擺脫機(jī)械記憶，同時(shí)通過不斷的閱讀訓(xùn)練提高詞匯量，提升閱讀技能進(jìn)而提升英語科目總體成績。

總而言之，單詞記憶策略多種多樣，它們之間緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的策略，鼓勵學(xué)生在不斷摸索中找到適合自己的策略。只要學(xué)生養(yǎng)成使用科學(xué)的、行之有效的記憶策略來記憶單詞的習(xí)慣，就能從單詞的音、形、義三個角度全方位地記憶單詞，從而大大提高單詞記憶效率。

參考文獻(xiàn)

[1]孫明，李濤.以課外閱讀訓(xùn)練高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2010.第08期.

[2]蘇聽怡.高中英語詞匯記憶策略[J]教育教學(xué)論壇.2016.第13期.