對朝鮮族幼兒園朝漢雙語教育的研究

李丹

摘 要：現(xiàn)今朝鮮族幼兒園朝漢雙語教育問題獲得人們的高度重視，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有朝漢雙語特色文化內(nèi)涵的環(huán)境、朝漢雙語教育的物質(zhì)環(huán)境、幼兒想說敢說的朝漢雙語語言環(huán)境。最終，幼兒形成主動學(xué)習(xí)的思想，溝通表達能力增強，為今后的人生發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：朝鮮族 幼兒園 朝漢雙語

引言

朝鮮族幼兒園教師在遵循新課改的理念下，促使幼兒學(xué)習(xí)各種普通話，同時，當(dāng)構(gòu)建優(yōu)良的文化環(huán)境后，幼兒形成主動學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)動力明顯增強。教師具有重要的作用，其對幼兒有著優(yōu)良的引導(dǎo)效果，在常規(guī)的教育模式下，幼兒的思維不能發(fā)散，在新的時代形勢下，打造積極的朝漢雙語教育環(huán)境后，幼兒更好的學(xué)習(xí)語言，思想觀念發(fā)生變化。

一、創(chuàng)設(shè)具有朝漢雙語特色文化內(nèi)涵的環(huán)境

區(qū)域活動在幼兒園中占據(jù)重要的分量，當(dāng)各種區(qū)域材料獲得合理的分配后，幼兒的認知觀念發(fā)生變化，語言表達能力提高，情感意識也發(fā)生改變，教師應(yīng)認識到區(qū)域材料的分量，不僅教學(xué)任務(wù)能完成，而且也能開展相應(yīng)的文化。此外，幼兒園的身心發(fā)展尚未成熟，對待各種事情不能形成良好的認知，為促使語言學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)良，教師需打造具有文化內(nèi)涵的環(huán)境，教學(xué)過程中可以利用各種優(yōu)秀的本地文化，歌謠、游戲等都可以成為學(xué)習(xí)中的材料，并作為教學(xué)中的重點把握對象。另外，教師運用最新的教育思想，了解傳遞文化的重要意義，區(qū)域活動中引進服飾、生活習(xí)俗等內(nèi)容，對于美食區(qū)而言，其中具有泡菜等食物，幼兒將能夠更好地感知各種文化;在語言區(qū)中，教師對幼兒進行引導(dǎo)，促使其運用漢語來表達朝鮮族中的各種事物;在美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)的區(qū)域中，幼兒運用材料來表達對各種事物的理解，從而區(qū)域環(huán)境中會良好的融入各種本地文化，幼兒學(xué)習(xí)雙語的自信會提升[1]。

同時，各種文化元素產(chǎn)生潛移默化的影響效果，幼兒對各種文化會形成良好的感知，深入了解漢語，通過區(qū)域活動，幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，更好地掌握普通話，保障朝漢雙語教學(xué)效果最佳。為促使朝漢雙語教學(xué)積極開展，周圍環(huán)境應(yīng)具有特色，幼兒在受到環(huán)境的熏陶后，將能更好地學(xué)習(xí)漢語，語言駕馭能力提升。此外，在改善文化環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師的思想觀念會發(fā)生變化，課堂教學(xué)氛圍更加優(yōu)良，眾多教師都已經(jīng)形成雙語教學(xué)的思想，各種教學(xué)手段符合幼兒的身心發(fā)展特征。最終，每名幼兒的語言表達能力會大幅度提高，不自信的學(xué)生也能踴躍展示自身的想法，不斷地表現(xiàn)自己，在踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，幼兒意識到朝韓雙語的重要性，溝通表達能力增強。

二、創(chuàng)設(shè)朝漢雙語教育的物質(zhì)環(huán)境

隨著社會的深入發(fā)展，當(dāng)?shù)貞?yīng)該創(chuàng)設(shè)支持性語言教育環(huán)境，各種環(huán)境能產(chǎn)生熏陶的效果，促使幼兒處于優(yōu)良的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時，校園與教室的環(huán)境都需要創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師應(yīng)該提出各種新穎的想法，環(huán)境會具有鮮明的特色。此外，主題墻中會囊括少數(shù)民族的文化，在幼兒駐足觀賞的基礎(chǔ)上，思想意識會發(fā)生改變，認識到朝漢雙語教學(xué)的意義，室內(nèi)墻面中也會融入較多的朝鮮族文化，環(huán)境布置中滲入文化的特性。在良好布置班級環(huán)境的過程中，幼兒能良好地感知各種漢語的含義，積極的環(huán)境是促使學(xué)習(xí)效果提升的重要保障，因此，周圍環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)溫馨的特點，幼兒良好的掌握語言。物質(zhì)環(huán)境對精神具有作用，當(dāng)加大物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建力度時，幼兒的思想觀念發(fā)生改變，同時，教師應(yīng)加大與幼兒的溝通力度，及時了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，并具備認真負責(zé)的心理，當(dāng)幼兒提出問題時，進行耐心地解答。

物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建是一個長期的過程，教師了解幼兒的身心發(fā)展特征，確保構(gòu)建后的環(huán)境具有科學(xué)化的特點，幼兒能感知到物質(zhì)環(huán)境的作用，學(xué)習(xí)積極性才會明顯增強，具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校大力加強朝漢雙語教師隊伍培訓(xùn)力度，創(chuàng)造和提供外出培訓(xùn)機會，在招聘優(yōu)質(zhì)師資的同時，鼓勵教師們通過參加公開課、賽課等形式來提升課堂教學(xué)水平，并采用學(xué)校例會、政治學(xué)習(xí)等活動來開展師德教育活動，教師的綜合素質(zhì)會增強。每學(xué)期教師還會進行綜合能力考試，成績決定績效工資，對教師隊伍進行適當(dāng)優(yōu)化。另外，應(yīng)具有家園教育結(jié)合的思想觀念，學(xué)校中具有家長欄，家長能了解幼兒在校的學(xué)習(xí)狀況，幼兒園還會組織開放日，讓家長了解教師的教學(xué)手段，確切知曉幼兒的朝漢雙語學(xué)習(xí)狀況。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒想說敢說的朝漢雙語語言環(huán)境

當(dāng)不斷溝通表達時，教師才能知曉幼兒的語言掌握情況，同時，教師需創(chuàng)設(shè)一個幼兒想說敢說的環(huán)境，在師生良好互動的基礎(chǔ)上，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會顯著提升。交流是提高語言表達能力的重要途徑，為促使學(xué)習(xí)效果最佳，幼兒應(yīng)不斷的運用朝漢雙語進行交流，教師良好的把握課堂節(jié)奏，促使沉悶的課堂氣氛被改變。每個班級中都具有朝鮮族教師與漢語教師，在教師共同努力的情況下，幼兒學(xué)習(xí)中的不足之處能獲得糾正，此外，每經(jīng)過一段時期，還會開展民族團結(jié)活動，如六一兒童節(jié)活動、迎新年活動，幼兒能感受到優(yōu)良的語言交流環(huán)境，表達能力邁上嶄新的階段。

同時，結(jié)合朝鮮族的特色，幼兒園還會開展各種特色鮮明的主題活動，各種特色文化被有利的傳播，幼兒在良好的感知各種文化后，溝通表達欲望增加。此外，教師增加與幼兒談話的次數(shù)，幼兒的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，班級中還可組建學(xué)習(xí)角，幼兒的感知能力會提高，教師應(yīng)認識到自身的重要職責(zé)，形成集體合作的思想，共同交流教學(xué)經(jīng)驗，教育效果將能大幅度提高。另外，朝漢教師已經(jīng)形成互助的意識，二者間能夠互補，當(dāng)人文環(huán)境更加優(yōu)良時，幼兒的學(xué)習(xí)積極性增強，更好的感知朝漢雙語的知識。幼兒在溝通表達的過程中，才能知曉自身學(xué)習(xí)中的不足之處，教師對幼兒形成全面地了解，及時指正其學(xué)習(xí)中的不足之處，學(xué)習(xí)效果更佳。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)今全球經(jīng)濟發(fā)展速度明顯加快，傳統(tǒng)的朝漢雙語教學(xué)模式應(yīng)發(fā)生變化，當(dāng)雙語能力優(yōu)良時，幼兒更能適應(yīng)社會快速發(fā)展的趨勢。教師需掌握更多的知識，綜合素質(zhì)明顯提高，積極地投入雙語教育中，促使幼兒的語言表達能力提高。

參考文獻

[1]夏國英.幼兒園教育活動目標(biāo)略談[J].南北橋，2017，12（14）：202.